2022四时田园杂兴教案_1.docx

2022四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案11、视范读，作好示范：要读好一首诗并不简单，因为读诗与读文有肯定的区分，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师肯定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应当怎样处理。中间更应当声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本领;读出作者对农人的敬佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生仿照，学会读诗。2、细细品读，体会诗情：诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有个的拿手本领。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个学字，天真、好学、可爱酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。3、读中想象，体会诗的意境：没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让学生在想象中体会农夫的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴。在自学的基础上也许说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再激励学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。四时田园杂兴教案21、自主识字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的酷爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、仿写诗句，提高学生的语文素养。5、激发学生积累更多田园诗的爱好。这首诗的作者是宋代闻名田园诗人范成大，本诗是他四时田园杂兴组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清爽的笔调将漂亮的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。1、学生的年龄特点和认知特点：本课是六年级的语文课，由于小学生对簇新事物新奇，简单接受簇新事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的相识。但由于小学生自制实力差，好动，缺乏耐性，有肯定的自主性但不够强，学习靠爱好，因此，教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发爱好，激发学生的探究欲望。2、学习本课之前应具备的基本学问和技能：六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有肯定的阅读实力、表达实力、作文实力、分析感悟实力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农夫的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的怜悯。1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。这节课我尝试采纳放手自学-共议沟通的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。老师设计“仿写诗句”，调动学生的学习主动性。最终引导学生读诗、背诗，并激励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。一、复习旧知，引入新诗1 同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫四时田园杂兴，是南宋诗人范成大所作。谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（课件2）背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今日我们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清爽、美妙的画面，向我们展示充溢乡土气息的田园生活。（板书课题）2 读诗题，解题意。今日我们将要学习的这首诗的名字也叫四时田园杂兴，（课件3）请同学来读课题。谁还记得题目的含义？（课件4）“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想。让我们再来读读题目。（课件5）3 了解诗人。（1）这首诗的作者是范成大。谁向大家介绍一下范成大？播放“范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。（课件6）（2）上节课我们学过范成大的四时田园杂兴后，很多同学对范成大的诗词产生了深厚的爱好，通过上网或读书，读了他写的词，例如千秋岁 重到桃花坞、满江红 冬至、南柯子 七夕等。还读了他写的四时田园杂兴60首，这其中就有我们今日要学习的这一首。二、初读感知1请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。（课件7）2谁情愿在大家面前吟诵吟诵？（点喇叭）3、请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（复点喇叭）4、这首诗描写的是什么季节的田园风光？我们来听听同学们的回答吧。（课件8）这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从“梅子金黄杏子肥， 麦花洁白菜花稀。”这句诗推断出来的。我去年夏天去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。5、你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、洁白的麦花，还有因为结了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来读读这首诗。请读出诗的节奏来。（课件9）三、解意1、同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你还记得吗？真聪慧，同学们想起来了。（课件10、11）这些都是学习古诗的方法。请同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。2、学生读诗自学。（课件12）3、也许说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，通过朗读，你读懂了什么？通过查字典，我知道了诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（课件13）你结合工具书，通过查阅弄懂了“梅子”的意思。请看这张图片，这就是在初夏季节成熟的梅子。金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？我们再听听这位同学的学习收获。（2）通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实养分丰富，含有多种有机成份和人体所必需的维生素及无机盐类，是一种养分价值较高的水果。杏仁的养分更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。（课件14）你知道的关于杏的学问真丰富，你就像一个“小百科”。今后大家也要向你学习，多看百科学问全书丰富自己的学问。大家请看，这就是果肉丰厚的杏子，下面这幅图是养分丰富的杏仁。有些同学看到画面后已经是垂涎三尺了，好，我请你吃一颗吧。是不是酸酸甜甜呢？谁再来向大家介绍学习收获？（3）我通过上网，查到了诗中“麦花”的文字资料和图片。请看麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（课件15）我们平常吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面粉做成的。上网查资料，这也是一种学习方法。（4）我也从网上找到了关于“菜花”的资料，大家来看一看。菜花指油菜花。鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽，所以说“菜花稀”。 （课件16）油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出很多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。（课件17）（5）理解诗句的意思。初夏季节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展示着她鲜活的生命力，多么美丽！杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏子果肉多，让人看了就想咬上一口。这不就是“梅子金黄杏子肥，”吗？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎样的画面？（课件18）我看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是洁白的麦花。真美呀！这正是“麦花洁白菜花稀”。4、感情朗读南宋诗人范成大就是在初夏的一天来到了田园乡村，看到着金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、洁白的荞麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。酷爱生活的范成大按奈不住喜悦的心情，出口成诗：“梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。”（课件19）让我们绽开想象的翅膀，跨越时空来到范成大所到的这座漂亮的乡村，当我们置身于这迷人的风景时，不由自主的大声吟诵诗句：“梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。”（课件20）5回到整体。此时此刻，漂亮的乡村果园，梅树上，一颗颗饱满的梅子闪动着充溢朝气的金光。再看那杏树上，又肥又大的杏子挨挨挤挤，我们不由自主的摘下一颗放入口中，嗯，酸甜可口。我们又来到了田野上，哇，一望无际的荞麦花给大地罩上了一层白纱。再看那边，原本长势旺盛的油菜花因为结了油菜籽而变得稀疏起来，但是那刺眼的金黄色，依旧是那么迷人。同学们已经沉醉了面对这美景谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是洁白的麦花。（课件21）你很不简洁，说得太美了。！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗。（课件22）6、仿写诗句。同学们去过乡村吗？来，刘老师带领大家来个乡村一日游。我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来。我们先看到了红红的苹果，这是毛茸茸的香甜的水蜜桃，这是金灿灿的梨，还有鲜红的草莓，（课件23）看，这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍宝似的樱桃，这边一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝头。（课件24）同学们喜爱吃哪种水果？摘过来尽情的吃吧！吃饱了，我们再到菜地去看看。地里的蔬菜长得也真喜人啊，扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是我们餐桌上的美味呀。（课件25）同学们，看到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你莫非不想吟诵诗句吗？让我们“大显身手”，仿照古诗写诗句。（课件26）（1）有的同学出口成诗：梨子金黄桃子肥，苹果红红草莓鲜。你还真有范成大的风范。（2）这位同学做得诗更精彩：玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。刘老师听了拍手叫绝。（3）同学们，你们做出了什么样的诗句呢? 赶快把它写在课堂练习本上吧！四、品读人勤。1、我们和范成大一同巡游的这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的华蜜，此时他们又在干些什么呢？我认为农夫们在地里干活。（课件27）2、但是作者在诗中并没有描写繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活呢？我是依据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：日长夏至白昼最长。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 初夏的时候天长了，也到了农忙的时候。村子里却没有行人，勤劳的农夫们肯定是去下地干农活了。（课件28）3、你说的很对。初夏的时候天长了，农夫们有很多农活须要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农夫劳动的状况。4、诗人为什么不大快朵颐地写农夫们在田地里热火朝天的干农活，却要写“无人过”呢？有些同学想到了，诗人用三个字就让我们想象到农夫们怀着喜悦的心情到果园里去摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦的去麦地除草，去油菜地施肥，宛转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！（课件29）5、篱笆前没有人走动，显得是那么的宁静。诗人在篱笆边看到了什么呢? （课件30）对“唯有蜻蜓蛱蝶飞”，惟：只有。蛱蝶：蝴蝶。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”的意思是只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 作者为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的宁静,静中有动,显得更静。（课件31）对，在这妙美如画的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的宁静。这种描写方法可真传神！6、此时此刻，谁能用自己的话来说说诗句“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”的意思？“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”的意思是天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。（课件32）7、诗人范成大从宁静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去，他满怀宠爱之情，出口成诗“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（课件33）8、看到这种美景，我们又一次沉醉了，不由自主的吟诵“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（复点课件33）五、悟读升华1诗人范成大可真是才华横溢，写下了这么好听的诗歌。假如你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首四时田园杂兴，大声地吟诵出来。（课件34）2是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。（复点课件34）3、我想此时此刻，范成大的这首四时田园杂兴已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的欢乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（学生录音伴乐读）（课件35）六、比较两首诗这两节课我们学习了范成大的四时田园杂兴组诗60首中的两首古诗，这两首诗都是写田园风光的，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的欢乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写写景，同样是写田园诗，但诗人视察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充溢朝气、活力的。只有酷爱生活的人才能捕获到如此的朝气和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（课件36）七、积累古诗，拓展品读，激发爱好1、是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、安静的气氛。诗人范成大对田园生活的酷爱，对劳动人民的深切怜悯通过组诗四时田园杂兴60首传递给世人。课下同学们可以找来这些诗读一读，走进作者的内心世界，感受作者的独特情感。我国古代的田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里，这些大诗人都留下了许多喜闻乐见的描写田园生活的诗篇，后人把这些诗作集合成册，例如唐诗三百首、宋词三百首，同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，提高自身的文学底蕴。（课件37）2拓展鸟鸣涧刚才我们在学习古诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。请大家来读读王维的这鸟鸣涧，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（课件38）你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。（课件39、40、41）3学生沟通，再全班沟通。（1）指名读。谁来读读这首诗？你读得很有感情。（课件42）（2）谁来说说，这首诗描写的是什么季节的风光？这首是描写的是春季的风光，我从诗中的2个“春”字看出来的。（课件43）（3）说诗句的意思。运用学习古诗的方法后，谁理解了这首诗？请你来说说诗意。（课件44）八、总结同学们已经能娴熟的运用大家总结出来的学习古诗的方法了。学以致用，特别好。中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。四时田园杂兴教案3一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。2、介绍作者 你知道这首词的作者是谁吗? 介绍作者：播放视频资料范成大的简介。3、释题：四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?一、激情导入爱好是学习的动机，激发学生认知爱好，使学习成为自身迫切须要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。语文教学中我就利用情感导语，使教学主体学生主动主动地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的爱好，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放范成大的简介资料。这样做一是要检查学生的课前资料的收集状况，二是要使学生知道范成大是一位了不得的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大四时田园杂兴的爱好。二、初读古诗，初步感知诗的内容1、指导读准字音，读出节奏： 请说说诗应当怎样读? 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的.?引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜二、初读古诗，初步感知诗的内容这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜爱古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵许多古诗，但背起来往往如小和尚念经有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，仿照读、评议读等)，听读特别重要，尤其是一起先学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应当怎样处理是特别有必要的。我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，订正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的一般话，抑扬顿挫的声调，精确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生特别情愿仿照。接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗也许讲了什么。原来是写了(略) 三、学习诗文，探究诗意1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。2、小组探讨。3、全班沟通。4、指名试着概述全诗大意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5、质疑： 三、学习诗文，探究诗意传统的古诗教学中，生怕学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生胆怯、厌烦古诗，更不用说体会诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组沟通，然后全班沟通，利用课件检查学生对词的理解。如最终试着让学生简洁概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。四、品词赏句想象悟情1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了耘田绩麻还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领) 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。引导学生视察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜爱这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。这两句诗。五、有感情地朗读全诗，指导背诵1、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。2、指名读。3、老师配乐吟读。4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 四、品词赏句想象悟情这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色调的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体会诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自担当家庭肯定的工作，各有各的拿手本领。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农夫们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。接着让学生想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本领)让学生在想象中体会农夫的劳碌和艰辛。最终是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的敬佩赞美本领，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好昼、夜、各当家昼夜读重音，各当家要上扬。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个学字，天真、好学、可爱酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生视察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦?(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说：爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴说：不，我也能干活于是就学起大人种起瓜来。那你们喜爱这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是也，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出也、学的感情色调来，(老师范读一次)带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。七、学问的延长1、说明四时田圆杂兴还有60首，田园诗人还有许多，孟浩然、王维、陶渊明(课件)2、再学习一首(课件)田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很喜爱亲近大自然，喜爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。 六、学问的延长读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，我要求学生再来学习另一首田园诗夏时田园杂兴。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上也许说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再激励学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。 八、总结这一节课除了要学好四时田园杂兴本身外，另一个教学目标是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最终的总结是这样的(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和激励。四时田园杂兴教案4(一)（宋）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(二)（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。教学目标：1学习本课11个生字；2背诵两首古诗，默写四时田园杂兴（一）（二）；3能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。第一课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来一起学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文1释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并揣测一下诗文会写些什么内容？2老师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：第一首1自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。2小组探讨。3全班沟通。昼：白昼。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4引导同学试着说明全诗：白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5请同学们仔细想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农夫勤劳简朴的生活）引导同学视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动局面和田园生活的美妙。六、支配作业背诵全诗，预习下一首诗。其次课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。3 培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。教学过程：一、检查作业1、背诵诗歌 2、默写诗歌二、教授新课（一）沟通资料相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的酷爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。（四）沟通探究1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落洁白的麦花到处）3、三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解？明确；以动写静。5、诗歌的写法明确：1 点面结合2 动静结合三、练习：1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌四、小结：1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法五、作业：理解背诵默写两首诗歌四时田园杂兴教案5教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程:一、复习旧知，引入新诗1.我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背?一起来吧!(学生背诗)背得真好，那诗呀，就是一幅清爽、美妙的画面，向我们呈现了充溢着乡土气息的田园生活。今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)2. 读诗题，解题意。请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是各种兴致;“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了许多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。3、了解诗人。(出示诗人简介)这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?(自由读，沟通)四时田园杂兴组诗共有六十首，今日咱们所要学的只是这其中的一首。二、初读感知原境之读1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?2、生自由读，指名读，(季节：从哪个词读到的?理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天)齐读(正音，留意读出诗的节奏)3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的也许意思，平常遇到一首新的古诗你是怎么学的?(沟通学习方法)师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!4、学生自学5、也许说说诗句的意思。(指名说，同桌说)(1)刚才，你读懂了哪句?(指引“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓;“夜绩麻”就是指“各当家”，指各有各的本事，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?(2)老师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)把整首诗的意思连起来说，可不是简洁地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名，同桌相互说说)师：刚才，我们就借助，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，留意停顿。(齐读)三、精读领悟意境之读1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面?(生自由读诗，想象)2、品读第一句沟通：(劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐)那好，请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?预设：1、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。2、劳碌：(各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜劳碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)3、和谐：怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?)评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书：插图)4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬。想到今日的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲乏、劳累一网打尽，这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读(指名读)师：这种发自内心的满意与欢乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”(齐读)4、品读其次句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也(指名3个学生，读诗句三、四行)，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?(沟通)懂事：父母勤劳的品质感染了村