【“双减”作业设计】小学英语作业优秀设计案例.docx

Unit 5 Do you like pears?作业设计学段：三年级下册 学科：英语学习目标：课时1：本课作业属于基础性作业，在做食物分类 的同时，学生可以回顾上学期所学单词，并为下节课学习的水 果类单词做铺垫。课时2：本课作业的本质是对新学句型的强化和巩固。在调查家庭成员用餐情况的过程中不断重复句子“Whatwould you like for dinner?/Do you like . ?/Yes, I do. /No, I don' t."进一步巩固和运用新学句型以及食物类词 汇，并提高学生的语言感知能力。课时3：本课作业属于实践作业，让学生利用所学 单词制作属于自己的美食食谱。通过这样的实践过程，学生 会将很多英语知识运用其中，极大地培养了英语的思维品质和 迁移创新的能力。使学生感受展示成果的快乐，学会用英语 描述心中喜欢的食物，体会学习英语的乐趣。设计策略：我把作业所针对的目标分为知道、理解、用、综合运用四个层次。把作业分类放在这四个层次里，最终 形成“基础作业+提高作业+探究作业”三个等级。这样作业难 度递进，能够帮助学生提高能力提升兴趣强化内驱。作业设计：第一课时作业：同学们观看微课后，回顾上学期所学的:食物单词，对食物进行分类。Watch the micro lecture and finish the task.观看微课，对食物进行分类。tChameFooMIWestem Foodgf效果分析：作业回顾了所学的有关食物的单词，了解食 物的分类，根据食物的属性，食物可以分为蔬菜、水果、肉 类和饮料等类型；根据国家也可以分为中、西方食物，并且 通过视频了解食物的营养构成，并且懂得均衡饮食的重要性，培 养荤素搭配，营养均衡的良好饮食习惯。第二课时作业：调查家庭成员或朋友的用餐情况Use the sentence "What would you like for dinner?M T d like some. ” to do a survey of your family member1 s favorite food.调查家庭成员的饮食爱好,并且做出点评,有需要 的为他们提出饮食搭配建议。效果分析：该项作业是一项任务型的作业调查活动，要求调查家庭成员或朋友的用餐情况，并且根据食物金字塔提 出相应的用餐建议。例如：Eat more fruits and vegetables and potatoes./Often eat fish,eggs, and meat.But not too much./Please remember to have breakfast every morning./Drinking more water.等 o该作业的设计意图是在采访活动中进一步巩固和运用 询问用餐意愿及回答的句型“ Do you like pears?”“Yes, I do ./No, I don't like.”并进一步巩固和运用食物类词汇，并且强化均衡饮食的意识，促进良好的用餐习惯的养成。第三课时作业：学生制作属于自己的美食食谱Make a p-log to show your special recipe, try to make a photo blog on how you make the delicious dish.学生自选特色的美食，并将制作步骤用图片和 简单英语句上进行记求，制作成图片相册的形式。效果分析：该项作业是属于实践性作业，指向语言学习 迁移和创新，通过布置学生制作特色美食的食谱，以摄影制 作vlog的记录方式，激发学生兴趣，唤起做作业的欲望， 培养了学生的创新能力和实践能力，学生在完成任务时将口 头表达、书面表达和句子运用有效结合在一起。这些作业也 融合了科技与摄影技术，拓宽了学生的学习渠道，丰富了课程 资源。案例反思：通过本单元作业，学生能够快速将所学的实物类 单词进行分类，回顾了上学期所学的有关食物的单词并且 掌握了本单元所学水果类单词的认读。并且懂得均衡饮食的 重要性，培养荤素搭配，营养均衡的良好饮食习惯。教师也 应该关注学生的个体差异性，根据学生掌握的情况对作业进 行分层设计，使不同层次的学生有不同程度的提高。因此我按 照班里学生不同的程度和学习能力，设计了相应不同层次的 作业内容，激发了孩子们个性化的创造潜力和动手能力，也 进一步推动了其学习英语的积极性和主动性。教无止境，学 无止境，研无止境，我将坚定步伐，继续探索单元主题意义 下的多元作业优化之路。