3.冰心诗四首.docx

3.冰心诗四首冰心诗四首教学设计3 冰心诗四首教学设计 教学目标： 学习母亲纸船，体会人间至爱真情。学习胜利的花嫩绿的芽儿，品位诗中蕴涵的哲理。 学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重难点： 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学方法： 老师启发，点拨，学生自主探究。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 2、抓住重点字词，品尝诗歌的语言美； 3、体会人间至爱亲情，培育健康的审美情趣。 教学过程： 一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。 二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有繁星、春水、寄小读者等。（学生朗读，老师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种缺憾，但是冰心老人博大纯净的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行） 老师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作状况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，供应广袤的思维空间。下面，让我们共同来沟通一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。 （学生自由沟通查阅到的有关冰心生平创作的有关资料） 三，诵读诗歌，体会感情。 老师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们专心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应当重读的词语。 四，品位语言，探究问题 体会“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处 作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲伤？ 作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延长： 纸船寄母亲这首诗歌是借助详细的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 学生练笔，同学沟通评价，老师点拨 老师总结，布置作业：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，给予了纸船特殊的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今日的学习，能够获得一把观赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。 其次课时 教学目标：胜利的花中蕴涵的哲理，嫩绿的芽儿中阐述的主动的人生。 教学过程： 一，导入，一个胜利的人站在你的面前时，你很艳羡他因胜利而得到的荣誉吗？正值青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今日就让冰心来告知我们这些人生的哲理吧。 二，配乐诗朗诵 学生自由朗诵这两首诗，并举荐朗诵比较好的四人（一小组一人），老师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生仔细听读，并评比出最佳朗诵者。 评比角度：要求用一般话，并且正确、流利、有感情。 三品读两首小诗，学生分组探讨沟通下列问题： 1、读完两首小诗，你能品尝出其中蕴含的哲理吗? 2、胜利的花中其次句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？ 3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“艳羡”的区分；诗中的“泉”和“雨”能否省略？“芽儿，花儿，果儿”的依次能否调换？ 4、你还艳羡别人胜利所得到的荣誉吗？花的胜利历程给了你什么样的启示？ 四，完成练习二，三 五，拓展延长 冰心诗四首教学设计 冰心诗四首教学设计 一教学目的: 1.了解冰心诗歌的特点 2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理. 3.通过观赏美丽诗文,激发阅读文学作品的爱好. 二教学重点,难点: 1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理. 2.朗读并背诵四首诗. 3.诗中丰富的想象,奇异的构思,凝练的语言的把握则是难点 三教具和教学手段 以读开路,老师点拨,学生自主探究 四教学过程 第一课时 母亲 一导入新课 1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她始终坚持写作，为世人留下了宝贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今日我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。 请学生介绍冰心老人： 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代闻名作家，儿童文学家，作品有春水繁星寄小读者再寄小读者等。 提问：母亲的怀抱有什么特点？ 明确：暖和宽广平安等 请诵读冰心的小诗母亲 要求：要悟亲情，留意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题 1“心中的风雨”指什么？ 明确：内心的苦闷，苦恼，精神上的挫折。 2诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？ 明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的暖和，宏大。 请学生再次朗读并背诵。 纸船 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读纸船 补充背景： 1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入生疏的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因剧烈思念故国，亲人，更加孤独，惆怅。 指导朗读： 感情基调是思念母亲，孤独悲伤；语调是深情，低沉，缓慢。 引导学生质疑，合作探究： 1“从不愿”“总是”有什么深意？ 明确：对母亲思念很深，由来已久。 2纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？ 明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄予思念，解除孤独，悲伤的惟一方式。 3第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？ 明确：想象奇妙，想象母亲梦见纸船。剧烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。 迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？ 沟通回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。 再次朗读并背诵 其次课时 胜利的花 引导学生反复朗读胜利的花 引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： 1“明艳”形象地突出了花的“胜利”。 2“惊羡”含有惊异，艳羡，更突出了花的“胜利” 3“浸透”突出了眼泪之多。 4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。 引导学生感悟人生哲理： 一个胜利的人站在你面前，你很艳羡他吗？花的胜利历程给了我们怎样的启示？ 明确：胜利来自奋斗和牺牲。 请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语： 1台上一分钟，台下十年功。 2梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3胜利的桂冠是用荆棘编织成的 背诵诗歌。 嫩绿的芽儿 我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首嫩绿的芽儿为我们指明白方向。 引导学生反复诵读嫩绿的芽儿。 品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确：1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的 2不能。芽儿，花儿，果儿的依次排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。 让学生找出表示色调的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。 “淡白”蕴涵“花儿”朴实，简洁，不追求华丽的外表。 “深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，漂亮。 引导学生感悟人生哲理： 诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋勉努力，不断充溢，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。 背诵诗歌 归纳冰心诗歌的特征： 短小随意，情丽，深厚；寓有诗意，格调柔软。 板书设计： （一） 母爱：暖和宽广 纸船：思念母亲 （二） 胜利的花：奋斗精神 嫩绿的芽儿：充溢自己 冰心诗四首教学设计4 冰心诗四首教学设计 学习目标： 1、从胜利的花中体会胜利背后的辛苦。 2、从嫩绿的芽儿中探讨如何使自己的人生更主动美妙。 3、体会纸船中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 教学重点 1品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。 2学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 3有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学难点 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学时数：一课时 教学过程 一、作者简介 冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、温柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。 二、学习母亲 （一）全班分读、齐读课文，争取背诵。 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 （二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？ 诗人奇妙地借助前一个躲引出其次个躲字：犹如鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到安慰。表现了诗人寻求母爱爱护的心态，同时也讴歌了母爱的暖和、无私、宏大。 三、学习纸船 （一）、熟识全诗指导朗读。 1请学生自己试读全诗。 2老师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下： 纸船 -寄母亲 冰心 我从不愿妄弃了一张纸， 总是留着-留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘如你梦中/望见一只很小的白船儿， 不要凉讶它无端入梦。 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它载着她的爱和悲伤归去。 (二)、分析、解读全诗。 1请依据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？ 海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向生疏的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为剧烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。 2第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？ “从不愿”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，始终就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。 3其次节诗人写出细心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？ 实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄予思念、排解孤独、悲伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。 4第三节是诗人绽开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ 纸船虽然漂不到母亲的身边，但肯定能漂入母亲的梦中，这一想象新颖、大胆、奇丽，充分地写出了诗人对母亲剧烈的思念之情，点明题旨。 5叠纸船原是儿童的一种嬉戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？ 诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 （三）问题解惑 1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？ 诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。 2、诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？ 因为诗人心中保存着恒久的希望。 3、全诗的点睛之笔是哪一句？ “这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲伤归去。” 4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲伤？ 因为与母亲远隔万水千山，非常惦念自己的母亲，思念不着最是难过，所以“含泪”“悲伤”。 5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 这首诗抒发酷爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。 6、本诗用“纸船”做题有什么好处？ 诗人以纸船绽开自己的情思，使抽象的情感变得详细可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。 四、学习胜利的花 （一）全班分读、齐读课文，争取背诵。 胜利的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当时她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 （二）赏析这首诗 这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：美丽的花，人们都只是惊羡、艳羡她开花时的漂亮，并没有意识到它还在芽儿的时候，经验了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。 “明艳”就是指色调显明、明丽。“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“胜利”；而“惊羡”一词用在这里比“艳羡”多了一层惊羡的意思，从而又更衬托出胜利之花的明艳。不管是明丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出胜利时，的确是令人艳羡的、观赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊羡号抒发了她对人们仅仅懂得惊羡、艳羡别人的胜利，而看不到在胜利背后所付出的艰辛苦动的感慨。 “然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯胜利的历程。花之所以胜利，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经起先努力奋斗了，到成为今日的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至苦痛的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“胜利的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经验这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的胜利。作者将“现时”与“当时”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“胜利”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的胜利之不易。 这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的胜利，更应当知道别人的胜利是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取胜利的阅历。而且给我们以启示：花的胜利尚且如此，那人的事业的胜利，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的宏大。 （三）问题解惑 1、“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“艳羡”，为什么？ “惊羡”，有惊羡艳羡的意思，“惊羡”比“艳羡”多一层惊羡的意味，也更能衬托胜利之花的明艳。 2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比方的修辞手法进行说理，给人显明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？ “花”比作人生事业的胜利；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培育花付出的辛苦；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。 3、这首诗告知我们一个什么道理？ 这首诗告知人们，不要只看到并惊羡于别人胜利所得到的荣誉，而要了解在这胜利的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的胜利中吸取成长的阅历，这才是更重要的。 4、读了本诗，你受到了什么启示？谈谈你自己的感想。 只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。 五、学习嫩绿的芽儿 （一）全班分读、齐读课文，争取背诵。 嫩绿的芽儿， 和青年说： “发展你自己！” 淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己！” 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！” （二）赏析这首诗 嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！ 这是一个独立的意思，假如拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真烂漫，对青年说，发展你自己。芽儿须要成长发展，正如青年人一样也须要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？ 淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！” 同样是一个独立的意思。“淡白”说明白花的朴实无华，纯净，不追求华丽的外表。植物用花儿来装饰这个世界，不自命不凡。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。 深红的果儿对青年说“牺牲你自己！” 用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经验了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。假如没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应当懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完备，更充溢。 这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯穿。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列依次，暗指果树从抽芽发展、开花让人们观赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”须要成长发展，正如青年须要学习提高。当芽变成花时，不要自命不凡，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最终结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创建更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比方青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充溢、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。 诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯净的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美妙的青春，主动的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯净的人生。这样的一种纯净的人生，给予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从今不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些原来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯净的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不行能具有的体系。 （三）问题解惑 1、正值青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。 “发展你自己！”“贡献你自己！” 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页