《小小的船》教学片断及评析.docx

小小的船教学片断及评析趣中求新小小的船教学评析 修订版大纲指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文老师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培育学生对语文的爱好，扎实语言文字的训练。 一、贴一贴、唱一唱，激发爱好 爱好是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前打算）出示蓝天图，让学生边唱一闪一闪亮晶晶，边贴星星。 （上课）、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 、平常，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮） 、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（绽开说话） 这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱小小的船） 、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今日要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题） 要想快速有效地学习任何东西，必需看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参加学习的热忱；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。 二、读一读、说一说，趣中求实 我们在教学中要扎实培育学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？老师作了如下设计： （配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许很多多星星一闪一闪，在向我们挤眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩） 、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天） 、引导读一读其次句。 、小姑娘只望见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？ 说话训练：我坐在月亮上，望见_。 、你们看到的真多，我们再来读读其次句。（指导反复朗读） 在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度绽开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一出现在他们眼前。扎实培育了学生的语感！ 三、想一想、画一画，趣中求新 读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说 一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？写对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾： 、组织学生表演唱小小的船。 、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌沟通） 、指导画一画。 学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次绽开了想象的翅膀，把很多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的独创，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。 我们在教学中要能够激发学生学习的爱好，在读中悟情、悟理，扎实的训练以趣字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪耀！ 白杨教学片断及评析 【教学片断】 那就是沿着铁路途的一行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞速地闪过一个高大挺立的身影。 师：高大挺立怎样理解？我们先来看看高大，高大什么意思？ （老师挺了挺身体，做高大状。） 生：像李老师一样就是高大。 师：感谢，跟同学们比我算是高大了。什么是挺立，谁上台站站，站出挺立的姿态。 （有意识地地叫了班上个子最高的一位学生，他平常走路微驼。） 师：站得多有精神，多挺立啊。以后走路时也要留意姿态。同学们想一想，高大挺立在课文中形容什么？ 生：高大挺立在课文中是形容白杨树的。茫茫的戈壁滩，一眼望不到终点，高大的白杨树笔直地挺立在那里，真了不得。 生：茫茫的大漠中，只有几株白杨树挺立着，直入云端，所以在作者的心目中白杨树显得特别高大挺立。 师：是啊，让我们带着赞美的口气读一读这句话。 【评析】 教书和育人是不行分的，往往须要老师在微小处做大文章，在不动声色中给人以启发。让学生上台站站挺立的姿态，既让大家直观形象地理解了这个词的意思，又给了这个孩子润物细无声的点拨和教化 花瓣飘香教学片断及评析 花瓣飘香教学片断及评析 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。因此在语文教学中就应带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的启迪与感染。在品读中加深学生的体验，使情感升华，从而体现工具性与人文性的有机统一。如花瓣飘香教学片断： 师：出示填空：这是一片的花瓣。这是一片什么样的花瓣呢？请同学们自由朗读课文，从文中找出相应的答案，看谁填的答案多。（生自读课文后回答） 生（1）：这是一片红艳艳的花瓣。从“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”看出。 生（2）：这是一片带露水的花瓣。从“从花丛中当心地摘一片带露水的花瓣。”看出。 生（3）：这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。从“花瓣摸上去像绒布一样。”看出。 生（4）：这是一片飘着淡淡花香的花瓣。从“闻起来有淡淡的花香。”以及课题看出。 师：自己读课文第一自然段，结合刚才的填空描述“我家”门前的那丛月季。（生答略） 生练说基础上师小结：我家门前有一丛月季，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红艳艳的真美。用手摸一摸软软的，滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒适。把鼻子凑上去，深深吸一口，那芳香淡淡的、甜甜的。早晨，花瓣带着露水，连露水也带着红润。 师：（指名读其次自然段）那小女孩捧着花瓣跑到哪去了呢？ （生齐读第七自然段） 师：这是一个怎样的女孩？ 生：这是一个懂事的女孩。 师：再读其次自然段，说说从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。 生（1）：从“当心”、“捧”、“飞速”感受到了这个小女孩的懂事。 生（2）：“当心”说明小女孩怕摘坏花瓣，妈妈就看不到好看的花瓣了。 生（3）：“捧”说明小女孩生怕碰坏了花瓣，妈妈也看不到好看的花瓣了。 生（4）：“飞速”说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣，摸到像绒布一样的花瓣，闻到花瓣那淡淡的芳香，让妈妈兴奋。 师：看来这个花瓣在小女孩心中不一般，这代表着小女孩的一颗孝心。那现在再来看填空：这是一片的花瓣。 生（1）：这是一片代表小女孩孝心的花瓣。 生（2）：这是一片表达小女孩对妈妈关切爱惜的花瓣。 师：这是一片别出心裁的花瓣，包含着小女孩的一片孝心。让我们带着这样的感受有感情地朗读其次自然段。（生齐读其次自然段。） 反思：在数学教学中，分层练习是一种常见的训练方式。老师设计一些有层次的问题让学生练习，以达到深化探究，加深理解的目的。笔者将这种训练方式奇妙地运用到语文阅读教学之中，有异曲同工之妙。所谓“分层阅读”，就是老师在深化探讨文本，开发文本的基础上，从不同层面挖掘文本中所隐藏的“丰富资源”，并加以“提炼”。老师在引导学生理解文本之后，设计出不同层次的阅读训练，由浅入深，由表及里，层层深化。老师用“这是一片的花瓣。”这一填空引导学生通读课文，从整体上，从语言文字训练入手理解课文内容，使学生理解了花瓣特点，有了深刻的印象，但这还只是停留在“部分”上。引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容奇妙地结合在一起，在表达训练的过程中学生受到美的熏陶。接着引导学生抓住“当心”、“捧着”、“飞速”等关键词，品悟小女孩一颗了不得的孝心，在此基础上，再次从理性的高度完成“这是一片的花瓣。”填空，从而使学生的思维上了新的台阶，情感得到了升华。 读是语文教学中最常常最重要的训练手段。识字读文，是孩童接触学问的第一道门槛，也是孩子首次遇到的难题-事物由形象忽而转变成了符号概念。而读正是这种“转变”所必不行少的第一程序。 新课标指出“激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在这个教学片断中，引导学生认仔细真地诵读了课文，感受到了花瓣的香美，接着让学生在反复品读其次自然段，深刻体会了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真谛！ 小小的船教学实录及点评 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册，语文第七课，76页小小的船。 【教材分析】 这是一首短小美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴朗夜空漂亮的景色，诗中写了小女孩子把月亮当作船，坐在弯弯的月亮上观看蓝天上闪闪的星星，表现了女孩喜悦的心情。通过教学，培育学生视察想象实力和酷爱大自然、观赏大自然的思想感情。 课文共有4句话。第一句是个比方句，用并列的形式把弯月比方成小船。第2、3两句借小船称代月亮。其中两头尖是弯月与小船成喻的相像点。第4句直写我坐在弯月里观看天上的的见闻，本诗想象合理，富有情趣，形象显明，多用叠词，韵节明快，读起来朗朗上口，适合低年级儿童朗读、背诵。 课文配有插图，图把诗的意境画出来了，在闪耀着群星和蓝色的天空里，一个可爱的小姑娘坐在两头尖尖似小船的月亮上，看得出来，他是把弯月当小船，把蓝天比作大海，把闪闪的星星比作浪花。小船在这一望无际的天海之中荡漾，多么逍遥自在。 【学情简析】 学生已学完汉语拼音，可借助拼音，读准生字，读顺课文。文中形象的比方，奇异的想象，易于激发儿童的爱好和想象。学生对星星、月亮、船、孩子之间的关系不易理解，老师要引导学生细致视察图画。 【课前组织】 小挚友，今日呀，有这么多的老师来我们班看我们小挚友上课和学习的表现。我们要拿出一(2)班的状态来，给老师们留下你文明守纪，聪慧乖巧又能干的印象好吗?感谢合作! 【教学过程】 一、创设情境，激发爱好 你们喜爱猜谜语吗?好，请听：有时落在山腰，有时挂在树销，有时像个圆盘，有时像把镰刀。这是什么?你是怎么猜出来的?你真棒!出示：月亮图。看，这弯弯的月儿像什么?(像小船、镰刀、香蕉、微笑的嘴形)美吗?以前有位名叫叶圣陶的老爷爷，他也觉得这弯弯的月儿很美很美，于是就把它写成了一首诗歌。你们想听听叶爷爷是怎么写的吗?那我们就来观赏、享受吧!放录音：听了这首诗歌，你觉得怎么样?也很美很美吧! 二、提示课题，整体感知 今日我们要学习的课文，就是这首诗歌，名叫小小的船(板书课题)。 齐读，题目中哪个是生字?谁来告知大家船这是几拼音?你想提示大家要留意什么?(老师告知大家，船字的右上方，是横折弯)。 读了课题，你还想知道什么?板书：怎么样?望见了什么? 接下来，小挚友借助拼音，四人小组合作读课文，给句子标上序号。看哪个小组合作的最融洽、开心!起先吧! 情愿把课文读给老师们听吗?请站起来，谁来当当小老师，把课文教读一遍好吗?老师这里有一份精致的礼物先送给你，掌声有请某某小挚友。(老师又要提示小挚友把书本斜竖起来，跟小老师读。)老师感谢你!这份精致的礼物就送给你。 小挚友读了课文，确定相识了许多字。现在老师要来考考你们了，开火车考好吗?开的好老师有奖，按环形轧道开，呜呜火车开了，咔嚓咔嚓呜火车到站了，停!这些字你有提示大家要留意什么吗?老师提示大家：亦、见、这些字宝宝呀!还很淘气，他们躲在诗歌里，想和我们捉迷藏，我们再来读读课文，边读边把他们圈住留下来好吗?起先自由朗读课文。课文共有几句，你最喜爱哪一句?为什么? 三、学习课文，想象创新 指名读第一句，小小的船指什么?为什么说弯弯的月儿，小小的船，还有谁补充吗? 我们来比比这两个句子，出示： 弯弯的月儿。 弯的月儿。 哪句写的最可爱?为什么? (第1句。因为弯弯写出了月儿的美，还把月儿的形象写的更加的详细、形象。)看到这弯弯的月儿，似乎是一只小小的船，这时候，圆圆的心里怎么样?你呢?那我们就用兴奋的语气来读读这一句话好吗?(我告知大家：两个相同的字在一起是一个叠词。读的时候，第一个字要读重音，其次个字要读轻声，还有儿字在词末也读轻声。)师范读，大家试读。 月儿都是弯弯的吗?回忆一下，你平常看到的，也可以小组沟通一下，指名汇报(月初是弯的，月半是圆的)。 你知道什么也是弯弯的?大家探讨一下，(小溪、山路、小桥、大河、街道) 弯跟什么字相反?板书：弯直。 弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿怎么样?大家看，月儿的两头是否尖尖的?边问边板书：你还看过什么物品的头也是尖尖的?小组沟通，老师参加，组长汇报，按我们组的小挚友看过什么是尖尖的句式汇报。(大头针、缝衣针、铁钉、图钉、剪刀头、铅笔头) 多可爱的月儿啊，谁能把它那可爱的样子给读出来?指读，我们集体也来读一遍好吗?齐读，复盖小女孩图，看看谁坐在两头尖的月儿上了，?她坐在月儿上干什么?用谁在干什么的句式回答。出示句式： 圆圆为什么要坐在月儿上去看天空?(因为弯弯的月儿像小小的船一样，坐上去很舒适，所以，) 这样可爱又舒适的月亮船，你想上去坐一坐吗?心里很急吧?别急别急，我们立刻上去。先闭上眼睛，放音乐，课文录音，出示夜空图，创建性的描述，小挚友，今晚是一个新月悬空，星斗满天的安静的夜晚，你就是圆圆了，坐在小船里飞上蓝天，在那漂亮又晴朗的太空中遨游，多爽啊，多快乐唷! 等音乐停后，下来吧，下来吧，快告知我，你在夜空中看到了什么了? 边板书边画：闪闪的星星星星一闪一闪好玩吗?像个俏皮的小孩子，跟我们挤眼睛。你平常看到过什么东西也是一闪一闪的?小组沟通一下(彩灯、霓红灯、萤火虫发出来的光) 是呀!刚才你还看到了什么?板书：蓝蓝的天、蓝蓝的天空像什么?你还看到什么?不止，不止，别满我!那圆圆看到的也是这些吗?她是怎么说的?(听望见闪闪的星星、蓝蓝的天。)先来说一下只字在这里是什么意思?(除了看到星星、蓝天外，其他的什么都没望见)为什么只望见这些呢?(因为是在夜空里)假如是白天呢?还能看到什么?小组探讨。 四、小结课文，培育想象 晴朗的夜空，有弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天，月儿像小船，蓝天像海洋，多美啊!构成了一幅漂亮的夜景图，小挚友都望见了，请你回忆一下，以前还望见哪些漂亮的自然景色。也可以小组沟通一下，然后说给大家听。是呀!自然界里有很多漂亮的东西，等着我们去视察、去发觉、去观赏、去描绘呢! 五、扩展学习 跟着录音机，表演读或者表演唱，把自己听到的、看到的、读到的、说过的画下来好吗? 小小的船教学设计及反思 教学目标： 学问目标：相识9个生字，学习偏旁门、舟。 有感情地流利朗读课文。 实力目标：看图视察实力及想象力的进一步训练。 情感目标：感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。 教学重点： 学习生字，有感情地流利朗读课文。 教学难点： 生字的认读（平翘舌音、前后鼻音） 教具、学具的打算： 教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲小小的船）。 学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。 教学过程： 一、创设情景 1、你喜爱晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？ 2、引出课题。今日，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：一（五）班小挚友你们好！（相互问好）能说说我长的什么样吗？(视察月亮的形态、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船） 3、这样漂亮的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么漂亮呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小挚友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？小小的船（板书课题） 4、学习船字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁舟。 5、读课题，想到了什么？ 二、初读课文，认读生字 1、出示课件，随音乐老师范读课文，生评价。 2、自由读课文，圈诞生字。 3、指名读课文，相互评价。 4、齐读课文。指导读只望见、闪闪的、星星、蓝蓝的 5、情景中学习、检查生字（课件协助） （1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。 （2）除掉词语中的协助熟字，认读生字。 （3）集体探讨记字方法（小组合作学习），并全班沟通。 （4）认读生字，和生字宝宝打招呼。 6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读娴熟吗？ 三、读读、想想、说说 1、听音乐小小的船说感受。 2、找最喜爱的伙伴背诵课文。这么奇妙的歌曲，小挚友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？ 3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。 4、词语训练。 （）的船（）的月儿（）的星星（）的天 四、延长活动 1、假如你有一双翅膀来到这漂亮的小船里，你会望见什么？（启发谈话） 2、把你看到的东西画出来。 板书设计： 7、小小的船 教后反思： 本节课为人教版小学语文试验新教材第一册第七课小小的船。 课标中提出：小学语文教学的动身点和归宿应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。 一、营造课堂教学的绿色生态环境 语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。变更对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：上课是老师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的探讨，老师仿佛集会的主席。课堂教学中学生的学习主动参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参加；变以老师的讲授为主为老师指导学生自己学习为主；变以学生洗耳恭听为主为学生主动思维为主；变师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，老师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指引，从而有效地提高课堂教学效率。 二、在语言环境中教识字，提高识字效率。 九年义务教化大纲提出要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要留意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来 在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合肯定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的坚固联系，精确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得简单确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详细了。本课识字环节，就是让孩子在熟识课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟识了生字坐读音与字型。 加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，坚固地驾驭字词，还有助于丰富学问，提高相识事物的实力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活阅历。识字时，在课件设计中留意引导学生视察图画、实物或联系生活阅历。如，在学习闪字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了相识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。 三、让学生在阅读中发展创建实力 苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文我在小小的船里坐，只望见在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问假如你坐在这小小的船里，你会望见什么？学生的回答是丰富的：望见了流星雨、望见了太阳系的行星、望见了中国的长城、望见了北斗七星让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创建。 本阶段的学生年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美实力，增加了他们阅读的乐趣。 落花生教学片断及评析 落花生教学片断及评析 师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告知我们做人的道理的。那么，你长大了打算做像花生一样的人，还是打算做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？ 生：我打算做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。 生：我也打算做像花生一样的人，因为它静默无闻，不求名利。 生：我也打算做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。 （学生的思维出现了定势） 师：你们都不打算做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？将来的社会须要展示自我，表现自我啊！ （教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手） 生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。 师：发觉这样的人，真须要伯乐来识千里马呢！（生哄然一笑） 生：我打算做像桃子、石榴、苹果那样的人。 师：为什么？ 生：它们成熟了，高高地站在枝头上，呼唤着人们，既美丽、神气，同时又对人们有好处。 师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢？（生又哄然一笑） 师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？ 生：不是。 师：对！父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。假如每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；假如我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。 评析语文教学只是示例教学。课堂上不要四平八稳，要让学生学得充分，学得深刻。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生思维的求异性。 小小的船 教学目标： 1.培育学生的想象力，激发学生酷爱大自然的感情。 2.背诵课文。 教学重点： 培育学生的想象实力，激发学生酷爱大自然的感情。 学前打算： 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（老师） 教学过程： 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.复习生字，引导学生开火车认读。 2.组织学生齐读课文。 二、品读课文，整体感知。（用时：25分钟） 1.课件出示第一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 2.启发思索：弯弯的月儿像什么？ 3.引导学生想象生活中你看到过哪些弯弯的事物。 4.课件出示第三、四行。引导学生闭眼想象文中描绘的景象。 5.指导学生朗读课文。 三、表演读课文。（用时：5分钟） 1.播放音乐，指导学生加上动作，练习有感情地朗读课文。 2.组织全班汇报表演读。 四、拓展延长，培育想象。（用时：5分钟） 1.过渡：平常，你看到的月亮和文中的一样吗？ 2.引导学生自由沟通。 教学反思： 低年级学生的特点是集中留意力的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地吸引学生的留意力，激发学生的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩。如引导学生开火车认读生字，让学生在轻松开心的氛围中学会了本课的生字。 小小的船教学反思 我执教的是试验教材小学语文第一册第7课小小的船，这是一篇小韵文，语言美丽，适于朗读，富于想象。本堂课要达成的目标是： 1、相识9个生字，能正确拼读，相识1个偏旁门。会写见。 2、看懂图意，能有感情地朗读课文、背诵课文。 3、通过多次说话训练，扎实语言文字的训练，发挥学生的想象力，从而感受晴朗夜空的漂亮。 在教学设计中，努力从以下几方面着手： 一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习 在课的起先，通过闪耀的小星这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小挚友们带入了美丽的意境中，学生感到新颖好玩，使学生在轻松开心的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的爱好和欲望。 二、采纳分散识字法进行教学 针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采纳了分散识字法，这样既提高了学生的学习主动性，又可以减轻学生的识字任务。 三、注意以读为主的训练主线 语文课程标准把喜爱阅读放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。教学中，让学生干脆去感受语言、积累语言。努力营造着一种我想读、我来读、我要读的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份读的热忱与渴望。 四、注意说话训练和想象力的培育 在这节课的教学过程中，努力创设一个充溢活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度绽开说话，.扎实培育学生的语感!激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能无趣，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。 当然，这节课还存在很多的不足： 1、像这样美丽的文章，老师最好能通过范读来指导学生，培育学生美读文章的实力。但由于老师本人嗓子嘶哑，难以范读，导致学生不会美读课文。 2、感觉上课的时间不够，一节课下来，原定的教学任务没有完成。原定的五分钟扎扎实实练习写字的时间被挤掉了，很是惋惜。 3、老师的教学机灵还有待于提高。 小小的船教学设计 小小的船教学设计 教学目标： 1初读课文，利用听读识字把字读精确。 2了解课文内容，初步培育学生的视察和想象实力。 3指导朗读，感受诗歌。 4培育小组合作学习的实力。 教学重点： 听读识字，感受诗歌。 教具打算： 生字卡、实物投影、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 出示课件。 师：同学们，你看到了什么？ 生：漂亮的夜空。 一闪一闪的星星。 蓝蓝的天。 师：多美呀！快看看，是谁来了？ 生：丁丁来了。 师：哦，丁丁乘着漂亮的月亮船来了。今日他要和我们一起来学习这首儿歌。 板书：小小的船 师：谁情愿大声的读读课题？ 全班齐读课题 点评：课的开头，胜利地创设了漂亮的情境，激起了学生的新奇心，调动了学生学习本课的爱好。 二、初读课文 1范读课文。 师：听老师读课文，留意听清每个字的读音。 2.自己练着读一读。 3.谁想试着给大家读一读？（指名读） 4探讨：小小的船指的是什么？ 学生自由探讨，并试着画一画。 点评：动手画一画，学生很情愿，起到了比较好的调整作用,调动了学生学习的主动性。 （实物投影打示学生图画） 师小结：（你们真会视察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。 三、认读生字 师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好挚友了？快把它们请出来。 生：（拿诞生字卡片） 师：把你相识的字摆在上面，不太相识的摆在下面。 生：（动手摆） 师：谁想把你不相识的字拿上来，请同学帮帮你？谁情愿当小老师教教他们？ 生：（一人领读，全班跟读） 师：（适时指导。） 重点：只的读音 课件： （1）我只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 （2）一只小鸟飞来了。 师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都相识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字挚友到铅笔盒里休息吧！ 生：（收卡片） 师：不相识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！ 四、课中休息 五、嬉戏巩固词语 师：活动完了，真精神！接着努力！快来看，这几颗调皮的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。 点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物嘉奖，使课堂气氛更轻松、热情。 学生参加嬉戏，巩固词语。 六、指导书写 课件：指导书写尖 1视察。 2看课件，订正笔顺。 3再看课件，书空，找关键笔画。 4自己动笔写。 5实物投影，相互评价。 七、练习朗读 师：现在我们和丁丁再一起回到漂亮的夜空。四人一组，用你最喜爱的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。 小组汇报读。 评读。 再练练，能背更好。 配乐背诵。 七、课外延长 师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。 （投影） 1自己练读。 2齐读。 3指名读。 师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？ 点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。老师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩高校生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。 附：板书设计 小小的 弯弯的 闪闪的尖尖的 蓝蓝的 两只鸟蛋教学片断及评析 【教学片段】 师：你最喜爱这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会） 师：现在，请你们用自己喜爱的方式把自己喜爱的部分读给伙伴听，好吗？ （学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗） 生：我最喜爱第一节。 （读） 师：他读得怎么样？ 生：他读得很流利。 生：他应当把“凉凉的”读得轻点儿。 生：不，我觉得要读重点儿。 师：那就按自己的想法再读一读。 （两人分别读这句） 师：你们还想评一评吗？ 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：你们听得很细致。谁能再有感情地读第一节？ （一生有感情地读，得到好评） 师：还有哪些小挚友喜爱第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？ （学生有感情地读） 师：你们读得真不错，想不想说些什么？ 生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。 生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很好玩。 师：读一读这两个短语。 （出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的） （生读） 生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？ （课件显示各种鸟蛋） 生：鸟蛋圆圆的。 生：鸟蛋滑滑的。 师：说得好。你能调换依次说一说吗？ （课件演示交换的短语：小小的鸟蛋） 生：凉凉的鸟蛋。 生：滑滑的鸟蛋。 生：圆圆的鸟蛋。 师：小挚友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？ （拿出一个苹果） 师：你们想说点什么吗？ 生：红红的苹果。 生：苹果圆圆的。 生：大大的苹果。 生：苹果甜甜的。 师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说四周的事物呢？ 生：方方的桌子。 生：铅笔细细的。 生：红红的国旗。 生：我家里有大大的电视机。 生：我有圆圆的皮球。 生：学校里有高高的旗杆。 师：你们的主动性真高，真会视察事物。现在开展四人学习小组竞赛，看谁说得多，说得好，行吗？ （学生分组练习） 师：下面请小组说得最好的小挚友来说一说。 生：学校门前有一条长长的小路。 生：花坛里的花红红的，漂亮极了。 生：我们学校有高高的楼房，可气派了。 生：我妈妈的头发卷卷的，真美丽！