三年级语文下《搭石》教学设计.docx

三年级语文下搭石教学设计搭石 教案教学设计 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 教学重、难点： 1体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 2学习作者细致视察、生动描写的方法。 课前打算： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个漂亮的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,接着去感受那平凡而又漂亮的搭石. 二.感知课文 1在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.假如没有搭石,家乡的人们出工必需_?收工必需_?赶集必需_?访友必需_？人们来来去去都必需_-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到_ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还情愿脱鞋绾裤过小溪吗_?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?_ 三,品读文本 三、引导质疑，自主寻美。 1.作者在其次自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去观赏这道风景呢？ 师：请大家专心默读2-4自然段，找寻文中的漂亮风景，将相关的语句勾画出来 四、深化体会，品尝搭石。 精读第三自然段 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景出示第三自然段 2.从哪些词语感受到了美？ 3.协调有序是什么意思?联系上下文看协调有序就是指 (1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好? (2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信念吗?_那让我们 合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面 4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是（生：协调有序）_ 5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美. 清波漾漾,人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下 6.（生描绘） 7.听你这一描绘,我的眼前出现了一幅漂亮的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来 .读的真好，还有没有人想读？我们一起来美美的读读这两个词 .柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈真美呀，这既象是一幅漂亮的画，又象是一首清丽的诗，你们看： （变文为诗） .同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组竞赛读，好不好？ （男女生竞赛读） 11一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的 三品读第四自然段 1.体会谦让之美 师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景 、女生读。（出示假如有两个人） 师：从句话中你感受到了什么？ 师：真了不得，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读） 2、体会尊老 师；除此之外，你们还找到了哪道风景？ 师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜爱的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。 师：哪个词语打动了你们 师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？ （请四个同学来表演，师解说） 师：（扶起年轻人）到了对岸，你须要老人向你道谢吗/ 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是天经地义的事 师：天经地义是什么意思？你认为什么事是天经地义的事？ 师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（指课件文字） 师：因为（指课件文字） 师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有 师：因为 师：透过这个伏字，你看出了什么？ ：透过一个又一个的天经地义，你又看出了什么？ 师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（一道风景） 品读其次自然段 1家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？ 2请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言） 3摆石人如此和善，细心，假如你有幸走在这搭石上，你想说什么？ 4.这一组同学起立，把你们对老人的敬重，感谢之情读出来？ 5他们读的好吗？（分组读） 6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的 四深化，总结 搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的。所以说搭石不仅联结着-也联结着让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最终一自然段） 五、拓展延长 （大屏幕出示，激励生大胆说诞生活中的美） 搭石教学设计8 【教学目标】 、感情朗读课文，感受乡村人们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。 、体会作者细致视察，生动描写的方法，擅长从生活细微环节发觉情感的方法，培育学生留心视察，专心感受的习惯。 【教学重点】 从课文的字里行间感受乡亲的情怀。 【教学难点】 能从生活平常的事物里发觉不平常的美。 【教学过程】 一、复习导入 请学生介绍搭石。 二、品读重点句，质疑自悟 、出示课文重点句。 、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。 三、模块教学，体悟情感 模块一：修搭石 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 、情境对话。 、指导想象朗读： 模块二：走搭石 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。 、抓住重点词协调有序，感受协作默契的美。 、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美。 、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美。 模块三：搭石上的故事 、读句子，谈感受。 、抓住重点词天经地义品尝。 模块四：回来整体 、看板书小结。 、读课文。 四、书写美 、发觉美： 出示： 美就在那平凡的小事中： 美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。 美是，。 美还是什么，学生自由回答。 、练笔。 、沟通小结。 五、名言结课 、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。 、假如每个人都情愿做一块铺路的小砖，将来的道路就会多添一些平坦。 搭石教学设计一 学习目标 1会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。 2积累文中喜爱的句子。 3感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。 教学打算 录音机、小黑板、 教学过程 第一课时 一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。 2谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。 1小黑板相机出示几个重点句。 上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） 假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。 什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说。 其次课时 一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们接着学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。） 二、就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，因为假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次隧然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯恒久也不会遗忘的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里忽然涌起了一股暖流。 三、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献） 四、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。 搭石教学札记 语文课程标准明确指出：小学语文教学要注意情感体验，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。搭石是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。湘教版语文课标教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是让学生感受人间真情。 搭石描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序课文语言质朴，景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流淌，我在教学时紧紧抓住风景这个词，深化学习课文。 其次课时的教学，我紧紧围绕找寻文章的美、文中哪些词句能让你感受到美这样的问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，我本着采纳自读想象画面，自悟体会情感、把教学重点放在体会美当中，有情景的美，有心灵的美，有能想象的到的实际的美，有须要我们自己去感悟的美，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。 虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足： 语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位,还应当让学生把自己生活中的美多多沟通，这样才能培育他们发觉美的实力。 另外，还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误，就是把一行人的行读错音，这充分说明白自己学问面的狭窄，视野也不够开阔，外出听课的学习机会太少，今后应多向他人学习，补己之短，把教学工作做得更好。 小学语文五年级上册搭石教学设计 小学语文五年级上册搭石教案设计 设计理念： 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。 设计特色： 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。 设计流程： 一、激情导入感知美（估计用时2分钟） 1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 2、老师配以深情的语言： 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。 3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 （课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。） 二、初步感知找寻美（估计用时4分钟） 1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。 2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 3、说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。课件随机出示相应的画面： 细心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石 同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪 学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。） 三、品读体会观赏美（估计用时28分钟） 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 （一）例段指导（第一自然段） 1、指名朗读第一自然段。要求：细致听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。 重点体会“平整方正”、“根据两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上 三年级语文下检阅教学设计 【教学目标】 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 【教学重难点】 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 【教学过程】 第一课时 一、出示挂图，导入新课 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特殊的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思索：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报沟通 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题： 小组间沟通;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? 全班沟通。相机理解“麻烦”： “麻烦”的事指什么事? 能读出这事是怎样“麻烦”吗? 4、练读第26段。指名读，评价读得怎么样。留意读出犯难的语气。 5、探讨：为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗? 6、小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨这些孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写： 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要留意字的结构，摆放匀整。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语： 其次课时 一、围绕重点，读书探讨，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众订正说。 指名读这两句话。 2、探讨：观众为什么这样说? 读书找找理由后，参加小组的探讨。 以小组为单位参加全班的探讨： 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话： 博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来) 看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 三年级语文下绝技教学设计 【教材分析】 这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，许多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很简单产生情感共鸣。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、培育独立阅读实力。 【教学过程】 一、理解课题，导入新课 1、“绝技”的意思： (可以通过查字典或同桌争论理解题意) 2、通过课题，你还理解了什么。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，把不相识的字画下来。 2、分段指名读课文，订正读错的字音。 三、依据阅读提示，再读课文 1、选择自己喜爱的方式，读课文。 2、小组探讨： 课文主要讲了一件什么事? 几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技? 用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的? 四、全班探讨沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学探讨 1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2、重点引导想象小柱子是怎样练绝技的： 学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。 3、通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文 课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延长 说说自己有哪些绝技，平常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。 搭石教学反思 搭石是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让学生观赏作者家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴和善的美。 课文的朗读由我和学生分段协作完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音嘹亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让学生带着问题去朗读，激发学生的爱好。 在学生正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导学生读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的便利。 了解家乡人是如何摆搭石，我着重让学生体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的？是什么样的心理？并对学生进行思想教化：“假如你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？假如你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导学生用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳和善的美。 体会家乡人如何走搭石，引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让学生身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。 而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让学生抓住文章重点语句进行理解想象，并让学生模拟“伏”的动作，感受家乡人的谦让美与敬老美。 通过这一幅幅的画面，学生自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最终一部分的学习，学生进一步感受到搭石静默无闻的美与家乡人的心灵美。 整堂课学生协作度特别高，课堂上不断地朗读不仅让学生体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我特别欣慰的一点，学生的协作就是对老师最大的确定。这堂课也让我真正的体会到阅读教学中老师引导的作用，情感引导与朗读指导有效结合，学生才会真正融入课文，理解课文。 搭石教学反思 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪这是搭石这篇课文给我们的观赏画面。 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文课标教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。我所执教的是搭石的其次课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下： 首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注意学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描述画面评价，培育学生仔细倾听的良好品质。 其次，注意传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，驾驭学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在总结全文，提示写法时，揭示生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。让学生明白生活中到处蕴涵美，生活到处是文章。 再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。 三年级语文下争吵教学设计 【教学目标】 1、通过理解课文内容，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 【教学重点】 联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，探讨解决) 二、自读课文、自学生字 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，老师借机巡察辅导。 三、指读课文，感知课文内容 1、请八位同学分别朗读课文。 2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”： 自读14自然段。 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。 其次课时 一、再读课文，解决问题 1、这节课我们接着解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子： 探讨，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒) 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子： 学生自读58自然段。 探讨争吵后我的表现： “我觉得多好!” 练读。(读出懊悔的语气) 指读。 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读(读出冲突的心里) 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲伤) 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么?(只是想到防卫) 6、解决“争吵的结果”： 自读913自然段。 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好 指读913自然段。 理解“举起尺子”含义。 分角色朗读。 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” 自读14自然段。 探讨：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 【板书设计】 弄脏本子 “我”争吵克莱谛 重归于好 人教版四年级语文上册搭石教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“指责、天经地义、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步感悟作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 过程与方法： 1通过品尝文字，引导学生想象画面。 2通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深化文本，增进理解。 3练习有感情地朗读课文。 情感看法与价值观： 了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 二、教学重难点 教学重点： 抓住关键词语，品读课文，想象画面，从平凡的事物中感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 教学难点： 初步感悟作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。 三、教学策略 搭石这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美妙感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以实行如下策略： 1以“感情朗读”为主线，体验文本之美。 通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。 2以“创设情境”为手段，体会文本内涵。 为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深化文本，增进理解。 四、教学过程 （一）情境导入，引出搭石 我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个漂亮的小山村。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺流淌的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普一般通的石头，这就是搭石。 【设计意图】一曲明快轻松的乐曲，配以老师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。 （二）回顾课文，提出质疑 1回顾课文内容。 初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。谁能说说：你都看到了哪些画面呢？（预设：摆搭石、走搭石） 2通过预习，你对课文内容有什么困惑吗？ 预设：为什么说这平平经常的搭石构成了家乡的一道风景？一排排搭石联结着乡亲们怎样的美妙情感呢？ 出示课件： 搭石，构成了家乡的一道风景。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 【设计意图】学生初读课文后提出了两个问题，这两个问题正是本课的教学重点和难点，本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思索，进入第三个环节的学习。 （三）深化体会，品尝搭石 1出示学习提示，请同学们根据要求学习课文其次到第四自然段，然后沟通反馈，表达见解。 出示课件： 默读二至四自然段想一想：从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景？先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简洁写出你的感受。 【设计意图】以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘其蕴含的情感美。“自学提示”是一个值得思索的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。自主阅读，把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。 2学习画面一：乡亲们摆搭石，换搭石。 （1）在观赏“摆搭石”的风景时。 抓住“早早地”“指责”等词语，理解将搭石摆放好的缘由。 出示课件： 秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 为什么“早早地”？（秋凉以后，假如人们来来去去还趟着水走，是很凉的） 那为什么人们会“指责”没有摆好搭石的村民懒散？（因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走，所以这个村子的人会受到指责） 同学们，联系上下文我们明白了人们摆搭石的缘由，体会到了早早地摆放搭石的重要，是为了让人们免受秋的寒凉，也不会受到乡亲们的指责。 指导朗读。 （2）在观赏“换搭石”的风景时。 品尝文字，以读促悟。 上了点年岁的人每次遇到搭石