三年级语文下册《大象保姆》教案.docx

三年级语文下册大象保姆教案三年级语文下册检阅教案 三年级语文下册检阅教案 教学目标 1、会认5个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物心理的改变。 3、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。 教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变。 教学难点 体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学打算 多媒体课件。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1、会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等14个生字，正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，读懂课文内容。 重点难点 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变。 教学过程 一、激趣导入。 1、观看阅兵视频，谈感受。 2、每到国庆节，许多国家都要实行隆重的检阅仪式，国家领导、部队首长、外国贵宾都会来观看。在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅。 3、板书课题，齐读，质疑。 4、在接受检阅的众多队伍中，有一支队伍特别特殊，特别引人注目，下面我们就一起走进课文中去看看。 二、初读感知。 1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，读完后想一想课文写了一件什么事。 2、汇报沟通。 （1）、认读生词。 （2）、强调多音字的读音，口头组词。 （3）、指名分段读课文。 （4）、沟通问题。 （5）、完成填空，理清课文脉络。 课文共有（）个自然段。第（）自然段交代了事情发生的时间和背景，（）（）自然段写队员们商议一件“麻烦”的事，（）（）自然段写国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。 三、记忆生字，指导书写。 1、记忆字形，小组内沟通记忆方法。 2、指导书写。 博、席、截 3、用生字组词。 三年级语文下册教案（语文A版） 初春教学设计教学目标：1.相识5个字和1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.让学生感受春天的美妙，激发酷爱大自然的感情。教学重点：识字、写字，朗读诗歌。教学难点：读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。教学打算：老师打算轻音乐、组织学生户外视察春天学生打算搜集有关春天的古诗教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1.谈话激趣：小挚友，刚才我们一起到外面视察了春天，你发觉了大自然的哪些改变？小组探讨，然后指名说话，全班沟通。2.板书课题：初春学生齐读课题。二、指导自学：1.初读诗歌，自学，出示自学要求：请试着读读诗歌。标出不相识的字。用自己喜爱的方式识字。2.小组内合作识字。三、检查自学状况，解决困难，随机巩固识字：1.出示本课要相识的6个字，指名认读。2.“开火车”嬉戏，巩固识字。3.将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。4.老师读课文，学生评价。四、学习写字。1.出示要写的8个字：痒拱抛贴优蛙晃袖2.认读会写字。3.请细致视察它们。你有什么好的写字建议吗？4.老师示范写“抛”字，留意结构。5.请你从中选择你喜爱的3个字，在田字格中写两个。6.同桌之间相互评一下你刚才写的字。五、小结：今日这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？ 其次课时一、复习导入1.认读本课部分生字或词语。2.沟通课前收集的有关春天的古诗。二、朗读感悟诗歌，积累词语。1.自学。出示自学要求：请你轻轻地读课文想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？2.检查自学状况，指名回答。3.引导感悟。（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。4.你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？5.把你喜爱的好词语收进词语库。三、有感情的朗读课文，背诵课文：1.小组互读互听。2.小组举荐配乐朗读（播放轻音乐）。3.学生互评。4.老师评价，激励背诵。5.小结。四、总结：这节课你欢乐吗？回去以后画一画漂亮的春天吧！ 板书设计：1、初春毛毛雨蝴蝶、蜜蜂新芽蝌蚪、青蛙新叶风筝芳香（美妙） 三年级语文下册雪儿教案 一、教材依据 苏教版小学语文第六册其次单元课文雪儿。 二、设计思路 本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过美丽的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与详细生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的宠爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵。让同学与文本、与同学、与老师绽开同等的对话，在同等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应当关爱动物，关爱生命，与动物和谐相处，俺们的世界才会变得更加美妙。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和可爱形象。 3、激发同学爱护小动物的思想感情。 四、教学重点、难点 通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和可爱形象。 五、教学打算 多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。 六、教学过程 一、导入新课 1、这节课，俺们接着学习雪儿，(课件展示雪儿在天空自由的翱翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗? 2、假如有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么? 3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢? (设计意图：激活同学已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。) 二、精读课文，朗读感悟 (一)朗读课文第一自然段，体会作者孤寂、憧憬春光的情感。 1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。 2、(问读得好同学)同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的? (设计意图：让同学在读中比较，增加自主阅读实力。) (二)读课文2、3自然段 1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的? 边读边划出有关句子、重点词。 2、读后探讨沟通。 (课件展示)“从今，俺每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 让同学反复读。(自由读、齐读) “俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢? 是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望和自身对外面世界的憧憬。(指名班级平常朗读最好的同学读) 你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。(师范读) 3、从爸爸那里，“俺”知道了什么? 4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读) 谁能读好这一段呢?(指名读) (设计意图：引导同学反复诵读，增加语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。) (三)读课文46自然段 1、“俺”的盼望最终实现了吗?指名读第4节 2、雪儿最终又能展翅翱翔了。(课件展翅翱翔的雪儿)雪儿的伤好了，你的心情如何?(兴奋、激烈) 3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来? 4、集体练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔。 请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的?你觉得它飞得怎样?(引导同学在“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿姿态的美丽的飞姿) 6、雪儿飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗?让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧! 7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢? 8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会比照顾它，关切它的小姑娘说些什么呢? 9、当“俺”孤独孤独的时候，是雪儿给俺带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照看。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着恋恋不舍的心情朗读第五自然段。 10、“俺”对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到非常快慰呢? 11、齐读最终一节。 (设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感看法等语文素养在潜移默化中逐步形成。) 三、总结全文，爱好练笔 1、这篇课文主要写了文中的“俺”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。 2、有自身宠爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来吗? 三年级语文下册小虾教案 三年级语文下册小虾教案 教学目标： 1、了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的宠爱之情。 2、激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。 3、学习课文的写作方法。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、引入：大千世界中，有许多可爱的小生灵，今日，老师和大家一起走近小虾，相识这种讨人喜爱的小动物。 二、复习旧知，学习新课： 1、从上节课的学习中，我们知道作者通过自己养小虾，重点向大家介绍了小虾的哪三大特点？(学生回答，老师板书：样子、好玩、脾气不好) 2、课文的哪些段落分别写这三大特点的呢？（2、3、4） 3、学习小虾的样子。 （1）小虾原委长什么样呢？请同学们阅读课文其次自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。 （2）学生汇报朗读自己画的句子。 （3）出示小虾的图片学生观赏，再次朗读相关句子。 （4）探讨得出：作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者细致地视察了小虾，另外还运用了肯定的联想，如：有的通体透亮，像玻璃似的。还有一个缘由是作者很喜爱小虾。我们写作文的时候也要这样做。 （5）作者那么喜爱小虾的样子，同学们喜爱吗？朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜爱的感情。 4、学习小虾好玩的特点： （1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子： 他们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 （2）学生朗读。 （3）找出体现小虾吃东西当心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。 （4）作者在写这些动作的时候，运用了肯定的依次词，才把这些动作写的这样精确、清晰，找出这些依次词。 （5）我们写作的时候，假如是一连串的动作也要用到依次词，这样才能把意思表达清晰。比如：（学生做练习）： A、大扫除时，他先（），然后（），接着用抹布（），又把桌凳（），直到（），才离开教室。 B、早上起床后，我 过渡：小虾吃东西时是那么当心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示： 吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。 学生读。 想一想，小虾们在吃饱后还会干什么？ 填空：吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息，有的（）。 （3）小虾吃时的当心和吃后的自由都体现了小虾好玩的特点，从书中找到这个句子，用双横线画出来。这种写作手法就叫先概括，后详细，我们写作文的时候就常常要用到。 （4）小虾这样好玩，作者喜爱吗？同学们喜爱吗？用喜爱的语气朗读这段话。 过渡：小虾是那么可爱，又那么好玩，别看它身体很小，脾气可不小呢。 5、学习小虾脾气不好的特点。 （1）出示自学提示： 、默读课文第4自然段。 、这段话是围绕哪句写的？ 、你从哪些词语中体会到这一特点？ 、把你上面两个问题的答案和同桌沟通一下。 （2）学生汇报学习状况。 （3）拓展：那只被作者动过的小虾一蹦，刚好落到另一只小虾的头上，这只小虾举起钳子就夹，两只小虾会怎么想，怎么说，怎么做？ （4）作者是如何把小虾生气的样子写得活灵活现的？（运用先概括后详细，抓住动作词，再次体现了作者视察的细致。） （5）一般状况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，但在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么地好玩，作者看他们打架，自己确定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾？（板书：喜爱）请同学们用喜爱的语气读这一段话。 6、学习小虾的其他特点： （1）请同学快速阅读课文，看看除过我们刚才学习的这三大特点，你从课文中还了解到小虾的哪些特点？ （学生回答它的生活环境：阴凉而又有阳光、卵生等。） （2）作者为小虾供应了和它原来的家一样的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地宠爱小虾啊！在作者的细心照看下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的欢乐也将会更多！ 7、感情提升： （1）假如我们都像小作者爱惜小虾一样爱惜我们身边的小动物，那么我们的世界就会（）？（学生自由谈） （2）出示一些人与动物友好相处的图片以及很多可爱的小生灵的图片，让学生体会到这些动物，不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动好好去爱惜它们，这个世界会变得更加美妙！ 三、摘抄自己喜爱的课文段落。 四、作业： 1、在生活中仔细视察一种你喜爱的小动物，了解它的样子及其生活习性。 2、练习用你的笔把你视察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。 板书设计： 样子 小虾好玩宠爱之情 脾气不好 三年级语文下册翠鸟教案 三年级语文下册翠鸟教案 【教材分析】这是一篇讲读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。作者的视察和描述的依次：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。【学情分析】班上绝大多数同学对翠鸟感觉很生疏，甚至连名字都没听说过，学习起来有肯定的困难。但三年级学生已经具备了肯定的分析、理解事物的实力，在语言表达、概括等各个方面有了肯定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上老师的正确引导，能够达到预期的教学目标。【教学目标】1了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。2学习作者视察的依次和抓特点进行视察的方法。3能联系上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。【教学重点、难点】抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。【教学打算】PPT课件【教学时间】三课时 第一课时（一）学生根据要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典相识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。（1）读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。（2）给带点字选择正确读音。腹部f)疾飞j0逮翠鸟d3if(emailprotected7i2指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“”的其次笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最终一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最终的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3区分形近、同音字，作巩固练习。褐（）衬（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）锐（）饲（）希（）泡（）说（）词（）稀（）饱（）（三）理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作巩固练习。锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。艳丽又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。嘹亮“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。（六）作业：朗读课文，写生字、词。 其次课时（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。（二）抓重点句，读懂课文内容。1指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2出示思索题：翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？3指名回答：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句：“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（1）指名读句子。（2）探讨：这四句是按什么依次描写的？经过探讨，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出作者的宠爱之情。（5）出示图片，让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。（6）老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生依据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。（三）学习第2、3自然段。1指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：（1）爱贴着水面疾飞；（2）纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语，理解句意。（1）出示重点句：“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”（2）指名读句子。（3）课堂探讨：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么？老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂探讨：什么是凝视？翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”？老师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。4指名读第3自然段：（1）课堂探讨：翠鸟怎样捕获小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）探讨括号中所填的词语说明白什么？经过探讨，要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。（5）为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”（7）出示带点词的意思，让学生采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。（8）探讨句义。在这句话中，作者先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在视察露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼当然是既迅捷而又精确不落空了。（四）联系上下文体会句间联系。教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1翠鸟停在苇秆上纹丝不动地凝视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锋利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生相识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。 第三课时（一）指名读第4自然段。（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的宠爱之情。（三）指名读有关句子。1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”3探讨：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的宠爱之情？第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明非常宠爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者宠爱翠鸟的真情实感的流露。4指名读句子，要读出对翠鸟的宠爱之情。（四）让学生借助板书，分析作者的视察依次和视察方法。老师引导学生依据板书分析作者的视察依次，先看静态，主要视察翠鸟的外形特点，色调艳丽小巧玲珑；再看动态，疾飞凝视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作视察的细致深化。在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本事高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按依次抓住特点的细致视察，在写作中是值得学习和借鉴的。（五）让学生依据板书练习背诵。 板书设计：外形：颜色艳丽，小巧玲珑活动：等鱼贴、飞、停、凝视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞宠爱住处：隐藏 三年级语文下册亡羊补牢教案 三年级语文下册亡羊补牢教案 教学目标： 1、学问目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够娴熟运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。 2、实力目标：训练学生练习上下文理解句子的实力。 3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。 教学重难点： 学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教化。 教学打算：课件和生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 今日我们学习一则寓言故事。师板课题：亡羊补牢，学生齐读。 二、初读课文，理解题目意思，学习生字。 1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。 2、要求学生依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈） 3、明确题目“亡羊补牢”的意思。 4、讲解生字： （1）、寓：可以用换一换的方法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。 学生回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。 （2）、则：可以用加一加的方法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。 学生回答： 窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、劝（又+力） （3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。 谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的方法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以相互帮忙的哟！ “贝”后有刀。 待在洞“穴”里很委“屈”。 “隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。 “又”用“力”推。 这些字谜的答案谁能猜出来？ （则、窟、窿、劝） 4、老师小结：在识字过程中我们可以利用多种方法来加强记忆，希望大家能运用到以后的学习中。 5、讲解生字在田字格里的位置，老师范写指导，学生临摹。 6、检查读书状况，要求：读准字音、读通句子。 三、通读课文，理解内容 （一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。 （二）、请大家快速阅读1-3自然段。说说第一次丢羊后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的： 1、邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 2、邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 3、指名分角色朗读。 4、演一演：一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说。 （三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里找寻答案。 1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 窟窿，要留意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。 2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？ 这两个词说明再次丢养的缘由及不补羊圈的后果。 （四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？ 1、自由读最终一自然段，找出文中句子。 2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。 理解“抓紧”，思索探讨：能不能去掉“抓紧”？ 3、这时原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。 四、老师小结： 今日学的这个故事告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 课后反思： 本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简洁的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经验过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经慢慢可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。 但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应当让学生再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，沟通一下，就会有所得，有所感。 燕子三年级语文下册教案 前置性学习提纲： 1、把课文读娴熟。 2、理解词语的意思：俊美衬托 3、每段的意思。 4、你最想说的是什么。 5、查阅资料：燕子。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。 教学课时： 两课时 第一课时 一、揭示课题 1、导入： 我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） 今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读题：（板书“燕子”） 齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： A、屏幕出示字词：自由读指名订正读齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评） 2、理清课文层次（1）、自由读课文，思索主要写了那些内容？（小组探讨） （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、布置作业 1、习字册2、抄写词语 其次课时 一、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊美轻快；尾巴剪刀似的） 2、指导朗读 （1）、情感打算：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气） （2）、小组内练读： （3）、小组竞赛读。 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。 二、指导朗读其次自然段。 1、自由朗读。 这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？ 指导用间或造句。 指导朗读、背诵。 2、指名读。 学习打比方的句子。 画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。 练习有感情的朗读课文。 三、总结课文内容。 板书设计： 3燕子 样子 增加生趣 飞行 休息 特点 小学语文三年级下册漏教案 小学语文三年级下册漏教案设计 教学目标： 1.相识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。 2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。 3.能借助示意图复述故事。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会故事的趣味。 教学难点： 借助示意图复述故事。 教学打算： 老师：搜集图片，制作课件。 学生：预习故事 教学时数： 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.同学们喜爱读故事吗？为什么喜爱？ 【设计意图：学生都喜爱读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发觉故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很好玩等等，唤起学生读故事的爱好。】 2出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇好玩的故事漏，这个故事的题目很特殊，只有一个字，但是这篇故事却很长，须要我们渐渐读，请看预习提示： （1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号 （2）认读思索：老爷爷和老婆婆说的漏，是指；老虎和贼认为“漏”是 二、初读课文，学习生字 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2.小组合作认读词语。 出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风 预设点： （1）“脊背”的“脊”应读三声。 （2）“窟窿”其次个字读轻声。 （