九年级上册《二氧化碳和一氧化碳》导学案（第2课时）.docx

九年级上册二氧化碳和一氧化碳导学案（第2课时）课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时教案第周 课题：第课时年月日 一、教学目标（学问目标、实力目标、情意目标） 1.学问与技能： （1）了解一氧化碳的性质； （2）知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的缘由。 2.过程与方法； （1）通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强平安意识。 （2）通过一氧化碳还原氧化铜试验的课件演示及因操作错误导致试验失败的教训，强调试验操作的规范。 （3）通过探讨“一氧化碳还原氧化铜试验的尾气的处理？”让学生学会发觉问题、提出问题、主动探讨沟通、解决问题的实力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3.情感、看法和价值观 （1）通过一氧化碳毒性、可燃性还原性的探究，懂得要一分为二地对待问题、看待问题；培育勤于思索的科学习惯； （2）关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参加社会决策、美化环境献计献策。 二、教学重点、难点 重点：1.一氧化碳的物理性质； 2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。 难点：一氧化碳的还原性 三、教学模式（或方法） 试验探究法 四、教学过程（应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必需有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。） 老师个人修改看法 教学流程 老师活动 学生活动 设计意图 回忆旧学问 提问；我们学习了二氧化碳的性质和用途，你们知道碳的其他氧化物吗？ 探讨沟通 复习学问，引出课题 可以首先提问：煤炉上层火焰是什么颜色的？是煤炭在燃烧吗？你知道是什么气体在燃烧吗？ 分析一氧化碳和二氧化碳分子结构上的不同点和相同点。 探讨沟通、得出结果。 以结构确定性质为突破口，提高学生的科学素养。 它们都是有碳、氧元素组成，这意味它们的性质也相同？ 产生疑问、大胆设想。 让学生带者疑问去接受新学问。 试验探究课件演示 一氧化碳是煤气的主要成分，煤气泄露可能会引起中毒，因此，一氧化碳是一种有毒气体。 体会一氧化碳和二氧化碳性质上的第一个不同点。 引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重视，并了解一氧化碳的毒性的缘由。 出示一小瓶一氧化碳，视察并探究其物理性质 边探讨、边探究、边汇报 培育学生的试验探究实力。 一氧化碳为什么有毒呢？ 学生回答 复习旧学问 课件演示 这个试验说明一氧化碳的可燃性，视察燃烧的现象和燃烧的产物。 学生上台操作，其他学生视察 防止一氧化碳污染教室 提问： 1.如何鉴别一氧化碳和氢气？ 2.一氧化碳是一种无色无味有毒的可燃气体，是煤气的主要成分，为了让人知道是否泄露，可实行什么措施？ 3.一旦发生泄漏，怎么办？ 4.煤炉中发生了哪些反应？写出有关化学方程式；可以怎样防止一氧化碳中毒？ 分组探讨、沟通，得出答案 驾驭学问并解决实际问题，主动参加社会决策。 引导学生自己设计试验 课件演示 一氧化碳还原氧化铜 学生上台操作，其余学生视察并分析缘由。 让学生在有惊无险的爆炸声中体验试验应规范操作，懂得可燃性气体（粉尘）的运用方法。 小组探讨形成共识 1.为什么先通一氧化碳后加热？ 2.氧化铜的颜色为什么回改变？体现了一氧化碳的什么性质？ 3.盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？ 4.左边的酒精灯有何作用？还有什么方法？ 探讨沟通、发言。 1.使学生能透过现象看本质。 2.培育学生的平安意识、环保意识、节能意识。 3.使学生不拘于书本，大胆创新、不断改进。 学以致用 体验胜利 1.回家调查你们四周运用煤气或煤炉的用户，找寻平安隐患，帮助他们设计改进的方案。 2.发生一氧化碳中毒，应如何急救？ 思索、探讨、沟通 通过探讨得出结果，体验探讨式学习的好处，享受胜利的喜悦，也培育了学生综合分析问题的实力。 五、教后感 上性质试验课。学生比较感爱好，而且通过试验。学生对学问的理解也比较简单，总的来讲，学生学问驾驭的教好，课堂气氛也很很好。 九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳学案 九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳学案 教学目标：1、学问与技能：相识二氧化碳，驾驭其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。关注温室效应，留意环保的有关学问。2、过程与方法初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学试验的方法的科学性。对温室效应的教学可实行课前-调查与探讨、课上-探讨与沟通、课后-撰写小论文的方式。3、情感看法与价值观、通过试验、问题的探讨，培育学生求实、创新、合作的科学品质。、体验探究胜利乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的爱好。、培育学生的环保意识。教学重点难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质、检验。难点：二氧化碳与水、石灰水的反应教与学互动设计创设情境导入新课导语猜猜看：有一种物质，农夫说它是植物的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师说它是粉刷匠，环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜猜它是什么呢？合作沟通解读探究一、预习导学1、【试验6-3】的目的是；【试验6-4】的目的是要证明。2、二氧化碳能溶于水，且可与水反应生成，反应的化学方程式是。3、碳酸能使石蕊溶液变成，碳酸很不稳定，易分解，其化学方程式是。4、二氧化碳能使澄清的石灰水，其化学方程式是，本反应可用于。5、干冰可用于、。通过预习，你对本节课内容有何疑问？。二、沟通探究1、按教材设定步骤完成【试验6-3、6-4、6-5】。细致视察试验现象，将结果填写在教材设定的表格中。从试验记录中体会CO2的性质。2、按教材的设定步骤完成【试验6-6】。细致视察试验现象，将结果填写在教材设定的表格中。从试验中体会CO2能与水反应的性质，及碳酸的不稳定性。3、探讨在检验CO2气体时向澄清的石灰水中通入CO2后，为什么石灰水会变浑浊？4、阅读教材第115页，了解干冰与人工降雨。5、探讨：进入久未开启的菜窖和干枯的深井之前，应留意什么？6、使空气中的二氧化碳含量越来越高的缘由是什么？二氧化碳过多会造成什么后果？依据二氧化碳的来源，可以采纳什么方法来防止温室效应的进一步增加？三、精导精讲1、二氧化碳的物理性质：无色无味的气体密度比空气大：1.977g/L，为空气的1.5倍溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳干冰的升华：气体的CO2在肯定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时汲取大量的热，因此可作致冷剂。2、二氧化碳的化学性质：不燃烧也不支持燃烧与水反应化学方程式为；碳酸的分解。与石灰水的反应：化学方程式为。3、CO2的用途4、二氧化碳对生活和环境的影响温室效应四、运用提升1、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料2、用玻璃管向盛有紫色石蕊溶液的试管中吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色改变状况是（）A、紫色红色紫色B、紫色兰色紫色C、紫色红色红色D、红色紫色红色3、可用同一化学原理说明的是（）久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜；向澄清石灰水中，通过吸管不断吹入由人体呼出的气体后，石灰水变浑浊为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干，在室内生个炭火盆，起先时墙壁反而潮湿；向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳气体，溶液变红。A、B、C、D、4、试验室按右图所示装置制取CO2，并验证明验CO2的性质试回答以下问题(1)用装置A来制取CO2，反应的化学方程式(2)若要用装置B鉴定CO2，在B中应盛放的试剂名称是_，B中看到的试验现象是_反应的化学方程式；(3)若要用装置C证明CO2能与水反应生成碳酸，C中除有少量水外，应加入的试剂是_，C中看到的试验现象是_涉及的化学方程式；(4)烧杯D中放在燃着的蜡烛如图所示，D中看到的试验现象是_证明CO2具有_的性质。五、课堂小结：二氧化碳的性质和用途六、课后反思： 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页