二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析.docx

二年级数学下册用2-6的乘法口诀求商教案分析二年级数学下册用2-6的乘法口诀求商学案 二年级数学下册用2-6的乘法口诀求商学案 课题用2-6的乘法口诀求商章节其次课时备课人孙健教学目标使学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进行一些比较简洁的除法计算（被除数不超过36）教学重点学会用乘法口诀求商的计算方法。教学难点经验探究除法计算方法的过程，培育学生逆向思维实力。教具学具例2情境图的放大图教学过程一创设情境揭示课题1按依次背乘积不大于36的26的乘法口诀。2二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二3读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷338÷4212÷34l2÷62除法算式的商怎样算的最快？（用乘法，用乘法口诀）师：这节课我们接着学习用乘法口诀求商。板书：用26的乘法口诀求商（齐读）二自主探究合作沟通1.生本互动学生自学的任务：1打开课本19页，用自己的圆片替代包子，分一分。并把课本填空填充。2小组探讨怎样很快地算出商？教学过程2.生生互动学习小组内沟通自学收获，初步探讨自学中的困惑。沟通探讨。答案可能性分别为：1、口头推算。（减法推，乘法逆推）2、借助直观实物图，感受乘除法的内在联系。“用乘法口诀求商”3.师生互动1、完整出示实物情境图。指导学生按除法含义列式后提问：你是怎样很快算出商的？2、指名汇报。并板书：24÷4=（）24÷6=（）想：4和几相乘得24？想：6和几相乘得24？四（六）十二，商是6。（四）六二十四，商是4.三巩固应用内化提高分层习题1、完成第19页“做一做”。2、练习一第5题.你是怎样很快算出商的？说说想的过程。（引导乘除法的联系）3、7题采纳活动的形式进行练习。4、第6、9题采纳竞赛的形式进行练习。5、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提示学生用今日学习的方法计算。老师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做12÷6。老师巡察，留意对差生的辅导，集体订正。6、第11题，老师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。假如想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。老师巡察，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们干脆说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们根据先想乘法，再想口诀，最终得商的方法。使他们切实驾驭用口诀求商的方法。第12题是“平均分”的实际问题。先让学生依据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。四回顾整理反思提升师生共同总结本练习课的内容。娴熟总结出用乘法口诀求商的方法。 二年级下册用2-6的乘法口诀求商备课教案 二年级下册用2-6的乘法口诀求商备课教案 教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第48题。教学目标：学问与实力：娴熟学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。情感看法与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的主动性。促使学生逐步树立学好数学的信念。教具打算：课件。教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：体会乘除法算式的关系。教学过程：一、复习旧知课件出示乘法口诀复习题。二、创设情境谈话：春天是漂亮的，春天也是植树的季节，大家看植树的小挚友们来了。大家谈谈你从图中得到什么信息？三、合作探究1.学生提数学问题。第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？请学生列出乘法算式：4×624（棵）。提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？2.探讨方法。（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。（2）沟通。请学生说一说探讨出的方法。（3）依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的改变和算理上理解。3.让学生独立完成两个除法算式。（1）沟通。请学生说一说想的过程。（2）请学生说一说运用了哪句乘法口诀？依据学生的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。四、练习1.让学生独立完成做一做的第1、2题。让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。2.练习四的第6、7题。练习时，留意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。五、总结1.请学生谈收获。2.老师总结。板书设计：用2-6的乘法口诀求商4×624（棵）24÷46（行）24÷64（棵） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（二） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（二） 教学内容： 教科书第19页例2及相关内容 教学目标： 1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用26的乘法口诀求商的方法。 2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步驾驭用乘法口诀求商的方法。 3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。 教学重点：理解用26的乘法口诀求商的道理，驾驭理解用26的乘法口诀求商的方法。 教学难点：理解用26的乘法口诀求商的道理。 教学打算：ppt 教学过程 一、 复习导入 老师呈现如下题目，让学生完成，激活阅历。 口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。 5×（ ）10 2×（ ）8 （ ）×412 12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9 2.谈话导入，并板书课题：用26的乘法口诀求商。 二、 新授学问 1教学例2 师：看来同学们对于前面学过的学问驾驭得很好！今日我们接着学习有关除法的学问。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！ （引导视察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2） 预料学生可能回答： 生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？ 师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？ 生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出） 师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四） 老师：谁还能发觉和提出其它数学问题呢？怎样列式？ 生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷64(个) 老师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？ 生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷64(个)，想口诀：（四）六二十四。 生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？ 老师：如何列式？用哪句口诀？ 生：24÷46(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算） 2、体会乘法、除法之间的联系 师：视察三个算式，你有什么发觉，它们之间有什么联系？（激励学生发言） 生：都用同一句乘法口诀（四六二十四） 生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式 生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最终确定用那句口诀求商。 师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的驾驭这些学问了吗？ 三、 练习巩固 1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答） 2、 课本第21页第5题。 四、 课堂小结：同学们，通过今日的学习，你学会了什么？收获了哪些学问呢？（激励学生发言，老师最终总结） 五、 板书设计： 用26的乘法口诀求商（二） 4×624 24÷46 24÷64 口诀：四六二十四 除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十八） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十八） 内容来源： 小学二年级（下册）其次单元 主题： 用26的乘法口诀求商 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 课程标准的要求 1、能娴熟地口算表内除法。 2、结合详细情境，运用数与数的运算解决生活中的简洁问题，并能对结果的实际意义作出说明。 学情分析 在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了肯定的学问基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，驾驭求商的方法，培育运算实力。 学习目标： 1.借助详细的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。 2.通过迁移，会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进行一些比较简洁的除法计算。 评价任务： 1.通过视察情境图，发觉、提出数学问题并列出算式达成目标1。 2.通过独立思索、合作沟通、分析比较的方法达成目标2。 资源与建议 引导学生通过视察情境图，发觉问题、提出问题，解决问题，充分体会视察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在学问迁移的基础上，通过独立思索、合作沟通、分析比较会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进行一些比较简洁的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以干脆看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。 教学过程 （每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、老师活动、目标达成状况五个方面） 一、谈话导入 活动一（2分钟） 谈话引入新课题。 同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较便利，这节课我们接着来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。， 【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】 二、探究新知： 活动一（10分钟） 出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。 （1）先独立思索，再同桌沟通。 （2）集体反馈。 【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度视察，可以有不同发觉，不同的数学问题。】 三、再探新知： 活动一（15分钟） 1.探究用口诀求商的方法。 （1）独立思索24÷4？和24÷6？的求商方法。 （2）同桌沟通。 2.比较这两个除法算式求商时思索方法的异同。 【设计意图：学生先独立思索后沟通探讨，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】 四、巩固提升： 1.视察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。 6×424 5×315 2×612 24÷6 15÷5 12÷2 24÷4 15÷3 12÷6 【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】 2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。 18÷3 30÷6 15÷5 25÷5 20÷4 16÷4 8÷4 4÷4 【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】 3.依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】 4.把一条绸带平均分成3份。 【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深化理解除法含义。】 5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？ 三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五 【设计意图：依据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】 五、课堂总结： 梳理本节课在学问方面及学习方法上的收获。 作业/拓展 【检测与作业】 教材练习四第5、6、7题 【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】 【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十四） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十四） 1教学目标 1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，求能分成几份”的除法应用题。 2.使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。 3.养成细致视察、仔细思索的好习惯。 2学情分析 本节课是学生在学习并驾驭了除法的初步相识和用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。在教学中通过让学生动手分一分来理解题目的含义并进一步理解平均分的两种不怜悯况。 3重点难点 教学重点：能用除法学问解决与“平均分”有关的简洁实际问题。 教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区分。 教具打算：课件、蚕宝宝、纸盒、答题卡。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】 同学们，你们看这些花美丽吗？（课件出示）老师要把这些花平均分成3份，你们看这样分是平均分吗？ 那再看这样分是平均分吗？再往下看，这样分是平均分吗？谁知道什么叫平均分？这节课我们就来解决有关平均分的问题。（板书：解决问题） 活动2【讲授】 1教学例3左边题 （1）读题，找出数学信息 （课件出示例3左边题） 全班一起大声地读题目，好吗？ 读完题目，你知道题目的已知条件是什么？（指名回答）要求问题是什么？（指名回答） 依据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。 （2）动手操作理解题意 这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告知老师。 老师巡察视察学生的不同分法。 哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答） 还有不同的分法吗？ 还有跟前面都不一样的分法吗？ 同学们留意听了吗？刚才那几个小组汇报的分法都不一样，但分的结果都是每个纸盒放盒5只，也就是每份分得同样多。所以这是随意分还是平均分？ 因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？ （3）列式解题 你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。 你是怎样列的？（指名回答） 依据学生的回答板书：15÷3= 5（只） 用哪句乘法口诀求商？ 请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？ （板书：总数） 那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数） 5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数） 15是总数，3是份数，5是每份数，15÷3= 5，所以总数÷份数=每份数。 （5）检验计算结果 我们的解答正确吗？我们一起检验一下。 每盒假如放5只，那么3盒就是3个5，也就是15只，正好跟题目给的已知条件15只蚕宝宝一样，说明我们的解答正确。 检验解答正确后，我们还要写答：每个纸盒放5只。（课件出示） 2教学例3右边题 （1）读题，找出数学信息 （课件出示例3右边题） 同学们看，这里还有一道题，样子同上道题很像，请同学们自己细致读题，想一想这道题的已知条件是什么？要求问题是什么？(指名回答) 依据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。 （2）动手操作理解题意 这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告知老师。 老师巡察。 哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答） 还有不同的分法吗？为什么要5只5只地分？ 每个纸盒放5只，也就是每份的数量是5只，这是随意分还是平均分？ 因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用什么方法计算？ （3）列式解题 你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。 你是怎样列的？（指名回答） 依据学生的回答板书：15÷5= 3（个） 用哪句乘法口诀求商？ 请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？ （板书：总数） 5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数） 那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数） 15是总数，5是每份数，3是份数， 15÷5= 3，所以总数÷每份数=份数。 （5）检验计算结果 解答正确吗？你能用上一题的方法进行检验吗？（指名回答） 检验解答正确后，我们还要写答：要用3个纸盒。（课件出示） 活动3【活动】比较异同 请同学们视察这两道题，你能发觉什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小组里的同学说一说。 小组探讨沟通。 哪个小组情愿跟大家共享你们组的发觉？（指名回答） （1）不同点： 左边题已知总数与份数，求每份数。 右边题已知总数与每份数，求份数。 （2）相同点： 都是平均分，都用除法计算。 计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。 活动4【练习】 1练习五第1题. （课件出示） （1）学生自己读题后在答题卡上独立完成。 （2）指名说自己是怎样解答的？ 2连一连。（课件出示） （1）每个盘子装4个梨，5个 盘子一共装多少个梨？ 20÷5 （2）把20个梨平均装在5个盘子 里，每个盘子装几个梨？ 20÷4 （3）20个梨，每个盘子装4个， 须要几个盘子？ 4×5 学生在答题卡上独立完成后投影展示。 3下面的解答是否正确，不正确就改正过来。（课件出示） 妈妈把18颗糖平均分给丽丽和她的2个同学，每人分得几颗？ 18÷2=9（颗） 改正： 答：每人分得9颗。 （1）学生在答题卡上独立完成。 （2）投影展示，并指名说缘由。 活动5【活动】谈收获 这节课你有什么收获？ 板书设计： 解决问题 15 ÷ 3 = 5（只） 15 ÷ 5 = 3（个） 总数÷份数=每份数 总数÷每份数=份数 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十三） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十三） 1教学目标 1、通过对问题的探究，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。 2、能用26的乘法口诀求商。 3、知道用乘法口诀求商是最简便的。 2学情分析 学生已经能娴熟的背诵并能敏捷运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发觉乘除法之间的关系。 3重点难点 在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习引入 填一填，并说出用哪句口诀。 （ ）×212 4×（ ）16 5×（ ）15 3×（ ）21 （ ）×618 （ ）×525 活动2【活动】学习新知 （一）情境导入，审读题目 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 1、 从题中你知道了什么？问题是什么？ 2、依据题意，你会列算式吗？ （二）探究算法 1、呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2、探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）沟通探讨。 （三）展示算法 1、请学生说一说探讨出的计算方法。 2、依据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3、尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商几？ （3）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。 （4）沟通想商的过程。 依据学生的沟通，老师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 （四）比较选择 同学们可真聪慧，想出这么多种求商的方法，你更喜爱哪种？ 活动3【测试】分层练习，巩固新知 1、用自己喜爱的方法计算。 12÷6 6÷2 12÷4 8÷2 9÷3 10÷5 2、练习四的第1题。 依据画面请学生解决“每个小挚友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。 3、练习四的第2题。 （1）让学生依据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 活动4【活动】总结 1、请学生谈收获。 2、老师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除数相同时，商是1。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友会有更多的收获。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（二十） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（二十） 课 题：用26的乘法口诀求商（2） 第 7 课时 教学目标 1.让学生经验探究乘、除法算式之间的关系的过程，理解用26的乘法口诀求商的思路，进一步驾驭用26的乘法口诀求商。 2运用除法解决生活中的问题，培育学生应用数学学问解决问题的意识。 3. 培育学生的合作沟通意识，激发学生数学学习爱好。 教学重难点 1.驾驭用乘法口诀求商的方法。 2.引导学生合理地选择计算方法。 教学过程： 一、复习旧知 1开火车。（要求：口算，先说得数，再说运用了哪一句口诀。） 4×3 12÷3 2×5 10÷2 6×2 5÷1 2÷2 9÷3 12÷2 8÷2 6÷6 4×4 小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以娴熟地进行除法运算。 2导入新课。 师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们接着学习用乘法口诀求商。 二、创设情境 1谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图） 大家谈谈你从图中得到什么信息？（视察并收集信息。） 2思索：能否依据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？ 每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？ 4×624（个） 为什么用乘法计算？ 3提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ （1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？ 24÷46(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。） （2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？ 24÷64(个） 4引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？ 5请细致视察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并探讨。 相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。 不同点：视察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。 联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可干脆用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。 6依据学生的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 【设计意图】 让学生经验发觉规律的过程，并能用规律正确地用26的乘法口诀求商，为又对又快地求商做打算。 7 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。 三、巩固练习 1让学生独立完成教材19页做一做第1题。 让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。 2完成教材19页做一做第2题，让学生视察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？ 沟通：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？ 3 练习四第5题让学生依据小挚友五人六足活动的情境写出乘法算式和除法算式。再依据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？ 4完成练习四第6题。 以开火车的形式进行。再集体订正。 【设计意图】 练习题的设计，让学生经验“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，驾驭求商的方法，提高学生的运算实力。 四、全课总结 1请学生谈收获。 2老师总结。 教后思索： 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十九） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十九） 【学习目标】 1经验自主探究、合作沟通除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。 2了解用乘法口诀求商的思路，初步驾驭用乘法口诀求商的方法。 3体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。 【学习重点】 理解用乘法口诀求商的道理，驾驭用乘法口诀求商的方法。 【学习难点】 理解用乘法口诀求商的道理。 【学习过程】 一、自主学习 112个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 答： 二、巩固探究 1做一做（用自己喜爱的方法计算。） 12÷6 6÷2 12÷4 8÷2 9÷3 10÷5 2将除法算式和有联系的乘法算式连一连。 8÷4 3×6 10÷2 6×12 6÷3 ×48 12÷6 ×210 3复习导入 （1）填一填，并说出用哪句乘法口诀。 4×2 6×5 2×9 6×3 5×5 3×4 2×4 5×4 三、互动新授 1视察例2图，回答下列问题。 （1）每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？ （2）计算这道算式时用的是哪句口诀？ （3）怎样把这个算式转变成除法算式？ 2依据例3图，回答问题 （1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ （2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 3想一想，这是我们学过的什么问题？这样的问题你会解决吗？ 4填一填，并说出用哪句乘法口诀。 35÷5 12÷3 10÷2 四、自我总结 通过今日的学习，我学会了：_ _。 我的问题是：_ _。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十七） 二年级数学下册其次单元用2-6的乘法口诀求商教案（十七） 教学内容： 人教版二年级下册第23页例1 教学目标： 1、经验探究求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生提出和解决问题的实力。激发学生学习数学的爱好。 教学重点难点： 理解用口诀求商的算理，驾驭求商的方法，正确求商。 教具、学具打算：投影课件、嘉奖卡片 教学过程： 一、复习铺垫 填一填。 （ ）五二十 三（ ）十二 五（ ）三十 （ ）四得八 （ ）三得九 二（ ）得六 三（ ）十五 二（ ）十二 二、创设情境，引入新课 师（讲故事）：小挚友们，今日老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，连忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可兴奋了，说：“今日，妈妈给你们分桃吃。” 三、自主探究，学习新知 1、动手操作，探究方法。 出示课件。 师：小猴摘了多少个桃？（12个） 师：猴妈妈打算给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ （板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”） （学生思索后师指名列算式，并板书 12 ÷3） 师：原委能分给几只小猴呢？拿出手中的12个园片，各小组来动手分一分， 再说一说分的过程。（分组合作分桃并叙述分的过程） 生回答：我们先分给第一只小猴3个桃，再给其次只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最终剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以，12个桃可以分给4只猴子。 生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。（最终师用动画再演示一遍分桃的过程） 2、小组合作，沟通方法。 师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，又该怎样想呢？ （先分小组探讨，之后再分组向大家汇报） 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给其次只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最终把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。 生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 3、点明课题，学习新知 师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用26的乘法口诀求商”。（板书课题） 师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？ 生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。 （板书“想：三（四）十二”，并让同桌叙述这一思索过程） 四、巩固方法，敏捷应用。 师：假如猴妈妈“把 12个桃平均分给 4只小猴，每只小猴分几个？” （板书，指名学生读题，然后列式） 师：12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说） 五、课堂小结。 刚才我们先通过动手分一分算出12除以3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算123等于几，还可以求出了12除以4的商。 六、分层练习，巩固新知 1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。 2、练习五第1题。 先让学生仔细视察气球图，然后说一说图意，最终再在（）里填上合适的数。 3、口算练习。 师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀向后折叠，当学生说出口诀时，再把口诀打开）。 a先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商。 b