2022《口语交际：夸夸我的同学》教学设计.docx

2022口语交际：夸夸我的同学教学设计口语交际：夸夸我的同学教学设计1教学设计理念：创设情境，营造一个想说、敢说、爱说、会说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会用详细的事例来诚心地赞美。学情分析：课堂上让学生评价别人的发言，发觉孩子通常只关注到别人的缺点，却忽视了别人的优点，不擅长从别人的特长中学习阅历。通过本次课，希望让他们在觉得自己都是特长的同时，也关注其他小伙伴的特长。第八单元是关于“爱”的专题。四篇文章的主子公都是品质优秀的孩子，为本次口语交际（别人的优点）奠定了良好的基础。而学生作文事例经常很是简略，不知道如何把作文写具体。可以把口语交际与作文联系起来。教学目标：1引导学生学会视察，学会赞美，能够由衷地说出别人的特长。2在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清晰、仔细倾听和礼貌回应。3增进同学之间的友情，知道怎样通过详细的事例来突出人物特点。教学重点：指导学生在夸奖别人的过程中更为清晰地表达自己的意思。教学难点：1学会运用详细事例去夸奖别人，并形成文字。2学会倾听，培育良好的听、说习惯。教学过程：一、热身：留意视察，结合学生的实际（打算工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。二、激趣导入，营造欢乐学习氛围。刚才老师夸奖了我们的同学，那么你们觉得老师有优点吗？（学生纷纷找老师的优点，老师一一向他们道谢，并相机说出自己被夸奖后的感受）老师小结：夸奖如春风，暖和我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今日，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！三、阶梯训练，强化口语表达。1、适时诱导，请学生夸夸身边的某一位同学。（用一个词形容一个优点）其他人评价：你觉得他夸得怎么样？（师随机评价：用词精确、声音宏亮、看法恳切、面带微笑、表达清晰、抓住特点）2、接着深化，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但而且”、“不但还”、“既又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。（师随机评价：XX同学坐得非常端正，并且始终在仔细地倾听。）3、火车开起来。每个同学的身上都有一些优点，视察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车，争取使每一位学生都有夸奖与被夸奖的机会）4、面对面沟通。想一想打算夸谁，离位到他旁边，干脆说给他（她）听。5、嬉戏：猜一猜。1）师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。（老师加入该学生的外貌描写及详细的事例突出其优点，为作文铺垫）分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点、事例）（师刚好：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且表达要清晰，同时有详细的事例）2）小组合作，确定夸奖对象并且补充事例及人物外貌。（老师巡回指导，通过小组内的活动，在活动中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力）3）班级沟通。学生形容，其他同学猜。（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。老师补充：学习矛与盾的集合一课时，我们懂得了一个道理“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”我们该学习他的什么？学生沟通，激发学生取长补短、相互学习）四、水到渠成，渗透作文方法。能不能把自己夸奖的同学先进事例编成作文发表到班刊踪迹“班级之星”栏目？（老师要求：1、题目：（优点的形容词的XXX。2、第一部分：夸奖同学的外貌及优点概括。3、其次部分：详细事例介绍其优点。4、第三部分：抒发自己对该同学的学习及赞美之情。5、课外完成。）口语交际：夸夸我的同学教学设计2义务教化课标试验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。1、让学生能够从同学身上发觉优点，真心实意的赞许同学。多从别人的身上吸取特长。2、留意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。3、注意语言的发展，培育学生仔细，有条理说的良好的语言习惯。让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发觉别人的优点，并相互学习，取长补短。视察发觉别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与四周的人的沟通。歌曲有礼貌。1、石笋风光、花中珍宝、赵州桥。2、一组“爱学习”的动画。3、这次“口语交际”的要求。愉快教学法，活动式教学法、问答法、探讨法、沟通法。一课时。课前沟通：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)一、出示两幅画花中珍宝，赵州桥男、女生对比视察两幅画，说画的漂亮。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求1、你想夸谁?还想夸谁?2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：既又不但而且不但还3、前去夸一夸想夸的人，其余同学仔细的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡察、提示、发觉。5、最终抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注意有详细的事例。三、看一组动画片夸片中的小主子公，留意有依次、有条理、有重点的赞扬。四、夸一夸在场的老师大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的华蜜感。五、总结只要我们留心视察，会发觉四周的人都有许多的优点，大家相互学习，相互取长补短，社会会更美妙，人间会更奇妙。本节课我们重点训练了：看、听、说写六、同学们齐唱有礼貌结束夸夸我的同学看、听、说写口语交际：夸夸我的同学教学设计3一、启发谈话，诱发爱好师：每个同学都有自己的'特长。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，常常帮助有困难的同学这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的特长。夸奖同学的特长，对他人是一种激励，对自己也是一种促进。二、设情境，引导交际1、写一写：写出同学的优点。看谁别人的优点多。2、说一说：先在小组里说说自己发觉的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用详细饿事例来说明这个同学的优点，避开空泛。在小组沟通的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级沟通时，老师一要留意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要留意以参加者的角色与学生沟通，特殊要留意发觉班上后进生身上的优点。3、演一演：激励学生合作，把所发觉的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。4、访一访：让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。5、评一评：在全班汇报的基础上，老师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。三、课堂小结同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发觉同学更多的优点，多从别人身上吸取特长。口语交际：夸夸我的同学教学设计41、引导学生去发觉同学的特长，能用详细的事例，真心实意地赞扬同学。2、在互动交际中，培育学生口语交际实力，做到看法大方，有礼貌，能清晰、明白地表达自己的见闻和感受，能仔细倾听。一、谈话导入话题1、师：每个同学都有自己的优点、特长，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人酷爱劳动，敬重长辈、爱护父母这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！2、揭示话题：夸夸我的同学（生齐读话题）。二、师生互动交际1、出示一则名言：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发觉！罗丹（学生齐读名言。）2、师：现在，老师要考考你们的视力，看谁最先发觉美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告知他，怎么夸他呢？（引导学生用其次人称语气夸奖这位同学。）5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应当怎么说？（有礼貌地表示感谢。）6、师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声激励，送他回位。）三、小组合作，夸同学师：看来，大家的视力还真不错，也肯定发觉了其他同学的许多优点。那就请先想一想，然后在小组内相互说一说，夸一夸吧。1、师提出新的要求（课件出示）：请用详细的事情来夸同学的优点。可仿照这样的依次来说：我想夸的人是_。他（她）的身上有许多优点_。比如_，详细的事例有_。2、比一比，谁说得好：（生分小组说，师巡察指导，每组评比出说得好的同学。）四、嬉戏猜猜他（她）是谁？1、出示要求：请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。其他同学仔细听，猜猜他（她）是谁。假如猜中了，请说出是怎么猜出来的。其他同学还可以进行补充。2、指名夸同学。3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）4、好玩的嬉戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？（引导学生相互评议。）五、活动师：大家刚才的评议，就是对同学的确定，也是一种夸奖。擅长赞美别人是一种美德，是对他人的一种激励。同学们，你诚心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，放开心扉，大胆地说出来吧！1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。2、师巡察，指导沟通。3、师小结：看到大家的表现，我很受感动。有的同学最终说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友情更加深厚了！六、拓展延长想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？（写文章、打电话、画画、唱歌）七、总结激励师：只要擅长发觉，你就会发觉每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发觉，用真诚去赞美，使我们的生活充溢快乐，充溢爱，好吗？口语交际：夸夸我的同学教学设计5良好的口语交际实力是每一位现代人不行缺少的。为了从小培育学生良好的听说看法和语言习惯，提高口语交际实力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册夸夸我的同学通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发觉优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯”。一、录像导入，激发情感、师：有个摄影师静静地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？请大家细致看这段录像。（学生看录像。）借助录像模拟生活，创建特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感。、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告知给胡老师听。现在请大家打算一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。（引导学生各自打算。）此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际实力。、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小挚友来仔细听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。设想：生：报告（进来）生：胡老师，（什么事呀？）生：师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清晰一些吗？）真的吗？感谢你告知了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。师生互动，双方主动主动地参加教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动。、师：你们看，同学把这件事告知老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清晰、看法大方等等。）师随时小结：我们平常说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清晰。教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素养。、师再创情境：其次天晨会课上，胡老师打算好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬呢？小挚友情愿帮帮我的忙，好吗？假如你是胡老师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡老师打算一下。（学生各自打算。）此时的学生交际的主动性较高，完全融入到这一情境中。、师：，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说）、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）那你说说看这句话该怎么说呢？引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？、师：哦！受到了表扬，心里的确很欢乐。小挚友们都知道了这一件好事。下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？（学生上前夸奖。）、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸奖。师接着引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？、师小结：每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么欢乐呀！现在，我们要在小组内夸夸我们的同学。二、小组合作，相互促进、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自打算，再在组内夸一夸，最终每组评比出一位夸的最好的小挚友。一个小挚友夸时，其他小挚友仔细听。（学生小组活动。）通过小组内的活动，在活动中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。、师：各个组评出的夸的最好的小挚友请站起来，让大家看一看。（学生起立）你们肯定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告知大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？（各组纷纷说）既在交际中规范学生的语言，又让学生能发觉别人的优点。、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）完全把课堂交给了学生。、师：好，那么我们就先来听听第*组的吧！你们三个人中谁上来告知大家？（学生上台。）、师引导评价：如，他把这件好事说清晰了吗？（那么你夸他什么呢？）、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把同学夸奖的话告知给同学听。谁情愿来？其他小挚友要仔细听。（学生夸）师引导：，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？师小结：对呀！告知同学时，不仅要说这一件好事，而且还要有夸奖的话。说话时，要留意说话的礼仪，如大方、有礼貌、看法恳切等等。下面请第组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！学生交际，全班评价。、师过渡：看来，我们班同学的特长还真多。我们要让全区的老师都知道，那么，就让我们去告知听课的客人老师，好吧！三、全班活动，共同提高、师：谁能说说告知的时候要留意什么呢？（礼貌、大方、等等。）、学生各自打算后起先活动。全班学生主动参加活动，渴望依靠大家的才智和行动赢得成功。、师：小挚友们都把同学的特长告知了听课老师了吧！有小挚友被老师表扬了吧！被老师表扬的小挚友嘉奖自己一个五角星，把它贴在书中第页。四、师总结小挚友，今日你被同学夸奖了，快乐吧！那么，你夸奖了同学，你快乐吗？对，擅长发觉别人的优点是一种欢乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发觉别人的优点，并夸赞他，你会过得很欢乐。激励学生多发觉和表扬别人的优点，这对他人是一种激励，对自己也是一种促进。一、设置“语境”，让学生有话可说李吉林老师曾说：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，供应语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生奇妙创设情境，使学生饶有爱好地主动地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在夸夸我的同学教学中，老师努力把口语交际的训练置于真实情境中，支配给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师静静地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告知给在办公室批改作业的班主任老师”的建议，学生开心地进入了学习活动。二、多向互动，发展学生的“语技”口语交际课与其说是语言与语言的沟通，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、看法时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培育学生的口语交际实力，必需创建条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在夸夸我的同学一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后确定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师激励学生在平常要擅长发觉别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果”向老师汇报夸模拟老师夸小记者采访小组内自由夸听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，主动主动地参加交际，互动中熬炼了语言表达实力，也学会了交际的基本礼仪。三、拓展延长，引向生活实践正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际实力作为一种综合实力，它的培育训练应当与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成主动、富有成效的与人交往的实力和处理事情的实力。夸夸我的同学的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的特长，看不到别人的特长”的弱点，号召同学要在平常的生活中，多发觉别人的优点，让学生感受到发觉别人的优点也是一种欢乐。