公开课《剪枝的学问》第二课时教学设计--樱花.docx

公开课剪枝的学问第二课时教学设计-樱花剪枝的学问其次课时教案 剪枝的学问其次课时教案 学习目标：通过对课文的朗读和感悟，了解剪枝是为了更多更大的桃子，懂得“削减”是为了“增加”的道理。 教学打算：课件（桃园美景，重点句子） 一、导入 导语：同学们，今日我们接着学习29 剪枝的学问。你们知道采访吗？在哪儿看到过？学生沟通。有一个小挚友听说王大伯是一个种桃能手，他抓紧去采访了这位种桃能手，并把采访的过程写了一篇作文。请小挚友打开书本，看看这位小挚友去了几次桃园，什么时候去的？ 二、通读全文，理清层次。 1；沟通板书：1。冬季剪枝 2春天桃花盛开 3夏天桃子挂满 三、学习第一次采访。 1先来看看第一次采访的情景，读读书，想想我看到了怎样的情景？我有什么收获？ 2自由读书划句子，同桌探讨探讨。 3沟通：指导朗读。 （1）读剪枝的话，该怎么读？谁来读我的话，我为什么焦急？是呀，看到王大伯剪去这些枝条，我心里会想些什么？谁再来读好这句话。 （2）比较句子：“咔嚓，咔嚓“随着剪刀的挥动，一根根枝条被剪了下来。 随着剪刀，树上的枝条被剪了下来。 （3）对于我的疑问，王大伯是怎么说明的？谁来读一读王大伯的话。“你别看” 这个王大伯说的话有理吗？谁再来读一读。你觉得王大伯的话可信吗？从王大伯的话中我们剪去的是长得-的枝条，留下的是-的枝条。看看王大伯的表情，从摩挲中你能体会到什么呢？谁来学着王大伯的样子读一读。 （4）你信王大伯的话了吗？没有怀疑吗？小作者也和我们一样，有点信任，又有点怀疑，这叫半信半疑。以后同学们要联系课文理解词语。 这是小作者第一次采访，现在请两位小挚友来分角色朗读，其他同学读叙述的部分。比一比，谁读得好。 四、学习其次次采访。 一个远近著名的种桃能手尽然剪掉那么多枝条，来年真的能结出很多桃子吗？小作者回家老想不通，其次年春天一道，他抓紧来到王大伯的桃园，这次他没有遇到王大伯，但却把看到的景色给拍了下来，你们想看吗？ 1看桃园美景。 2你觉得这桃园美在哪儿？读读书上的句子，沟通沟通，体会拟人句和比方句。 3看着满树的桃花，小作者心里充溢了希望。引读“盼望着这” 五、学习第三次采访。 1作者的希望实现了吗？桃花真的变成桃子了吗？自由读读第五小节。 2沟通看到的情景。指导朗读：“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”读读这句话，你仿佛看到了什么？假如你看到了这样的桃子，你会干什么？可作者，却比我们擅长思索，他在惊喜的时候想起了王大伯去年说的一番话，是哪一番话呢？ 3再读王大伯说的话。你明白了这话中包含什么道理？完整板书：削减增加 削减了什么？增加了什么？ 小作者想到这里，抓紧要去采访这位王大伯，可王大伯不在，同学们，你们能临时演一下王大伯，接受小记者的采访吗？ 教学设想：文章按事情的发展依次，依循“生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目叙述。最终，“我”的感悟自然真实，水到渠成。另外，这篇课文的段落特别清晰，时间依次也很明白。再者，课文的主子公是一位种桃能手。基于这三点，我创设了这样一个情境：将文章看作是一位小记者的采访稿，小作者一共去采访了三次，每次的收获都是不一样的。第一次：看到剪枝，产生疑问；其次次：看到桃花，充溢希望；第三次：看到桃子，明白道理。 课起先，了解采访的常识，课中，学习采访文章，看采访镜头，课末，练习采访。整个教学设计与生活联系起来，体现了语文的工具性。 zcs公开课其次课时学案 zcs公开课其次课时学案 其次课时 一、复习检查 1让学生开火车认读声母zcs和整体认读音节zicisi。 2.小竞赛，打乱依次读zicisi的四声，比比谁读得又快又准。 二、拼读音节 1复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 2出示z、c、s与单韵母、u相拼，学生自己练习拼读。 3指名读。 4看图拼读音节词。cxìzfù 5出示zfùcxìsìèdùzizsè 让学生自由读拼，也可练习直呼。 三、看图拼读音节 1出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。） 2学生练读音节zcs 3引导学生将“c、z、s”组成词语。 四、巩固复习 1指名说出用下面的声 母和韵母可以组成什么音节？ z（）c（） fù（）xì（） 2练读音节词 zájìzfùzmcbli zìjzìmzuòxiàlsè 3练读儿歌 聚宝盆 小刺猬来理发 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧它， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 五、作业 1读书P28-29字母、音节、音节词。 2抄写音节。 剪枝的学问其次课时 教案教学设计 设计理念： 1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是情，注意情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活阅历，在老师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。 2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理改变知道削减是为了增加的道理。 3、以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教化心理学探讨表明，感悟能干脆作用于学生的课堂行为，并影响和变更学习的质量。因此，教学中老师通过文字信息满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品尝出字里行间的意境。 文本解读： 这是一篇记叙文，记叙我在桃园看剪枝并了解剪枝的缘由，启示我们：削减是为了增加；生活中到处有学问，我们要做有心人。 文章按事情发展的依次，以我满怀新奇一脸怀疑半信半疑又惊又喜的心理改变为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最终，我的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白削减是为了增加的道理。 3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。 教学过程： 一、复习导入 1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的我三次走进王大伯的桃园。今日我们接着来学习剪枝的学习（板书课题，齐读课题）谁能告知我小作者三次走进桃园都看到了什么？ 指名说 板书： 冬 剪枝 春 开花 夏 结桃 2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感爱好，就去读一读，并想一想，为什么最感爱好？ 学生自由朗读，师巡察。 （评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主子，根据学生的意愿来学习课文，敬重学生的特性。） 二、精读 感悟 （依据学生的回答学习相关的段落，估计学生对春季进桃园会比较感爱好） （一）精读第四自然段 1、沟通谈话 师：同学们读的很仔细，咱们一起来沟通沟通吧。谁来说，你对哪次进桃园感爱好，为什么？ 生（1）：我喜爱春季进桃园，因为春天的桃园很美。 生（2）：我也喜爱春季进桃园，因为春天的桃园引来了多数的蜜蜂，我喜爱小蜜蜂。 生（3）春天里小挚友们都来了，很喧闹。所以我喜爱。 2、启发想象 师：告知你们吧，我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象，想看吗？（想）可是照片在冲洗的过程中出了点麻烦，我没能给大家带来。怎么办呢？同学们我有个方法，你们来猜想一下老师拍摄的景象好不好？我信任你们肯定能猜出来！ 学生猜想 生（1）：我想老师肯定拍摄了红云片片的桃园。 师：你猜的可真准啊！ 生（2）：您拍摄的桃园的桃花肯定美极了！ 师：我还拍摄了许多镜头呢，有从远处拍的，近处拍的，高处拍的，等等。 生（3）：老师拍了桃园的远景就像是晚霞一般。 生（4）：从高处往下看，那桃园就像是一个花的澡堂，假如能在里面洗澡该多好呀！ （评析：老师的激趣方法越超群，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简洁，又感到簇新好玩，这一环节奇妙的抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习爱好，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。我是借班上课，对学生不熟识，这样激趣方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动，也为下一步的朗读作好了铺垫。） 3、指导朗读 师：同学们话说的都挺美丽的，就是不知道能不能把这段文字读好？ 学生练读 指名读 老师进行有针对性的特性化点评 （二）学习二、三自然段 师：你还对哪次进桃园感爱好？为什么？ 指名说 1、指导读好我的话：王大伯您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？ 师：又急又疑谁来读？ 指名读 评价 2、过渡：面对我的疑问，王大伯是怎么说的？ 齐读王大伯的话。 3、师提问：从王大伯的话中你知道了什么？ 生：我知道了那些粗大的枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把很多养分夺走。 师：王大伯剪去的是什么枝条？ 生齐说：粗大的 师：是吗？莫非只要是粗大的枝条就都要剪掉吗？ 生再读课文 生：剪掉的是粗大的而且不结果实的枝条。 （评析：语文是读出来的。这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。） 4、指导朗读 （1）师：同学们真会学习，从王大伯的话中，知道那么多东西，真不简洁，谁来读一读王大伯的话？ （关注弱势群体：我要找那个这堂课没举过手的同学） （2）指名读。 （3）点评：你觉得他读的怎么样？ （同学们提出了珍贵的看法，请你加上自己的理解专心的读读王大伯的话，你肯定能读的特别棒！） （4）再练 （5）指名读。 老师评价 （6）学生总结 剪枝的学问 请同学们依据课文内容小组探讨：剪枝的学问究竟是什么呢？ 全班沟通 （评析：合作学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本环节给学生供应合作体验的空间，让学生在沟通中学习既增加了合作意识又增进了情感沟通，同时使他们能主动思索，大胆表达，擅长倾听，共享成果。） 5、齐读王大伯的话，体会。 6、老师提问：听了王大伯的话，我半信半疑，小作者信任什么？怀疑什么？ 生：他信任王大伯的桃园能获得大丰收。 师：他凭什么就信任呢？ 生：因为课文中说王大伯是远近著名的种桃能手 师：你真了不得，会联系上下文来回答问题。 （评析：老师的追问使得学生再次联系文本，问的是胜利的。） （三）学习第五自然段 过渡：王大伯说的话究竟对不对呢？我们必需要验证验证，好！咱们就一起走进夏季桃园。 1、自由读课文 思索：王大伯的桃园变成什么样了？ 师：王大伯的桃园变成什么样了？谁来说说？ 生（1）：王大伯的桃子获得了大丰收了 生（2）：王大伯的桃子个个光鲜红润。 生（3）：桃子结的可多了，都挂满了枝头。 2、齐读 啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。 来感受桃子的多和好 3、提问：当小作者看到这一切是又惊又喜，他为什么会惊讶呢？ 指名说 （四）通读全文 师：小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的怀疑，春季的盼望到夏季的又惊又喜最终信任了王大伯的话。请同学们把课文从头到尾读一读，感受感受。 通读全文 （五）谈感受：读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？ 师：想说的，想做的都可以谈，谁来说？ 生：王大伯真不愧是种桃能手 生：我们家也有桃树，可桃子结的不好，学完了这篇课文，我要告知爸爸剪枝的学问，让我们家的桃子也象王大伯的桃子一样又大又甜。 生：我要种一棵桃树和王大伯竞赛，看谁结的桃子多 生：我真想到王大伯的桃园去摘几个桃子带来吃。 生：我想请问王大伯一个问题：桃子是毛多的有养分还是毛少的有养分？ （评析：这一环节的设计，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到课已毕，趣犹存。） 三、总结 生活中有许多的学问，我希望大家做生活中的有心人，到处留心生活，用一双擅长发觉的眼睛去视察，擅长思索的头脑去探究，你肯定能成为生活中有学问的人。 （设计意图：这一环节告知学生从社会生活中学语文，树立大语文观，激励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主子。） 三袋麦子其次课时教学设计（公开课） 一、教学目标： 1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在详细的语言环境中理解一些重点词的意思。 4、在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 二、教学重点： 理解三个小动物的美妙品行，有感情地朗读课文。 三、教学难点： 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。 四、教学过程： (一)复习导入 1、让学生补充课题，相机指导书写生字“麦”。 2、上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事讲了哪些小动物的事吗? 3、我们今日接着学习第9课，看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。 (二)精讲课文 1、请小挚友把书打开，自读全文。边读边用“_”划出描写小猪的句子，用“”划出描写小牛的句子，用“”划出描写小猴的句子。并小组合作完成小列表格： 人物 收到麦子时的表现（说的、想的、做的） 结果 土地爷爷的看法 特性特点 小猪 小牛 小猴 2、学习课文其次、六自然段，沟通描写小猪的句子。 (1)谁来读读描写小猪的句子。 (2)土地爷爷送给小猪这一袋麦子，在小猪眼里是什么样子的?(黄灿灿)它看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪些词语体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(快乐、迫不及待) (3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的状况? 指导朗读，读出小猪的心情 (4)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样? (做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。) (5)小猪的做法，土地爷爷是什么看法?(哈哈大笑)它会对小猪说什么? (6)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的? (7)揭示小猪的特点 指导读小猪说的话。 3、学习第三、七自然段，沟通描写小牛的句子。 过渡：这真是一头忠厚可爱的小猪，那小牛又是怎样的呢? (1)谁来读一读写小牛的句子? (2)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?土地爷爷对他什么看法? (3)你从小牛身上发觉了哪些优点(勤劳、节俭、有准备) (4)指名感情朗读。 4、学习第四、八、九三个自然段 (1)沟通描写小猴的句子。 理解“上等的麦子”，小猴是怎样处理这“上等的麦种”的? (2)土地爷爷对小猴的做法什么看法? 看看这是一只怎样的小猴?你从小候身上发觉了什么优点? (看来小猴不仅聪慧，还很有见地。) (3)感情朗读。 (三)赠送儿歌 (师生拍手读)出示：小猪小猪真可爱!一袋麦子全吃完。小牛小牛，真节俭!一袋麦子精打细算!小猴小猴，真能干!一袋麦子总也吃不完! 四、分角色朗读课文 1、自由合作练习朗读 2、指名到台前表演 五、深化主题 1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么? 2、一年后，土地爷爷来到了我们中间，给了我们小挚友一袋麦子，你又会有什么样的思索，准备怎样处理呢? 六、作业 1、把三袋麦子的故事讲给父母听 2、续写三袋麦子新传 燕子专列其次课时公开课教案 燕子专列其次课时公开课教案 其次课时 一、教学目标 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲惫、救援”等词语 ，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培育良好的书写习惯。 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜爱的句子。 4.搜集、沟通有关人类爱护动物的资料，进一步激发学生爱惜动物的情感。 二、教学重点 1.指导学生正确、规范地书写生字。 2.了解本文倒叙的写作方法。 三、教学难点 了解本文倒叙的写作方法。 四、教学打算 学生打算： 1.查找有关人类爱护动物的资料。 2.制作爱心卡。 老师打算：实物投影，课件等。 五、教学过程 复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。 出示生字，认读。 沟通识记生字的方法。 辨析形近字，组词。 洲州瑞端殊珠跋拔步涉厢箱 2.说一说这篇课文主要讲了什么？ 学习课文第5自然段。 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。 用多音字“载”组词。 指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。 4.指名读所写的祝愿的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。 5.指导朗读第五自然段。 感悟写法，拓展延长。 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。 2.回想自己昨天读到的老师举荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。 3.沟通自己搜集的有关人类爱护动物的资料。 指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。 2.视察字形，老师有重点地指导书写。 “舒”：右边不要少写一点。 “疲”：指导病字头的书写。 “救”：指导几个点的书写。 3.学生书写，老师巡察指导。 4.展示评议，改进书写。 作业建议 1.抄写词句，积累语言。 2.设计爱护动物的宣扬语。 小小的船其次课时公开课教案设计 （一）、嬉戏引入，复习巩固。 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做嬉戏吗？嬉戏的题目是给字娃娃戴上帽子 （小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。） 设计意图：嬉戏是儿童最乐于接受、最情愿参加的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的嬉戏、有效地调动学生的主动性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。 指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”） 设计意图：学习“尖”，帮助学生积累的同时，培育学生做一个生活的有心人。 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜。） 设计意图：自编谜语，这一环节重在培育学生的创建性，无形之中渗透识字方法的指导。 同学们真厉害啊。看！我这里有许多星星很想跟你们交挚友。你情愿跟谁交挚友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词。） 设计意图：语言积累、说话练习与嬉戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。 复习新偏旁“舟、门”，哪些字是这些偏旁？ 叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。 有的同学没摘到星星，别急，有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。 有没有不相识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助） 设计意图：这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，注意学生的个体差异。 （二）、品词析句，体会文美 师：我有一个问题想请小挚友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只" 比较：我在小小的船里坐，望见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示） 设计意图：运用比较法让学生体会其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 有了"只"以后，说明白什么？ （先以四人小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨的结果，从而培育学生的合作学习的意识和习惯。） 师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们挤眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小挚友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐，全班演读。 设计意图：演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立显明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 （三）、生动表演，美读课文。 谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。 （生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由打算） 同桌互演互读 齐读 背诵 设计意图：通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。 （四）嬉戏活动，记忆课文 师:现在，我们来做“你问我答”的嬉戏： 师：什么样的月儿什么样的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。 师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖 师：我在小小的船里坐，只望见什么样的星星，什么样的天？ 生：我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：谁也能像老师这样问，请小挚友回答？生问-生答 设计意图：针对小挚友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小嬉戏，嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 （五）、想象画面，练习交际。 把刚才的星星图画一画，把你想象的奇妙夜空画下来。 （播放音乐小小的船、月亮船） 学生画，老师巡察。 设计意图：音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的独创，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。 谁来展示一下自己的作品？ 师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里沟通自己的话 设计意图：口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组沟通，从而师生互动，生生互动。 （六）、展贴作品，课文延长。 把你的夜空图展贴到墙上，相互看看，说说自己的画。 展贴作品沟通。 设计意图：学生在刚才沟通中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。 （七）课后作业： 回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读，下节课带到课堂上来，和同学们共同共享。 （八）板书设计： 小小的船 弯弯的月儿小小的船 小小的船两头尖 我在小小的船里坐 只望见闪闪的星星蓝蓝的天 葡萄沟公开课教案设计其次课时 教学目标： 1理解课文内容，练习读懂按时间依次写的段。 2指导有感情地朗读课文，初步培育学生酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 1重点练习读懂按时间依次写的段。 2精确理解其次自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。 教学过程：1提出学习目标 （1）导入 这节课，我们接着学习葡萄沟一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最终一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最终一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要探讨的一个重要问题。 2学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思索：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思索题。（板书：盛产水果） "盛产"是什么意思？出产水果许多，可说盛产-出产的大米许多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读其次句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么依次写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 3学习其次自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么依次写的？你是从哪些词看出来的？用"-"划一划这些词。 沟通、探讨思索题，提示学生留意"这时候"也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句起先，按时间依次排列的？ （3）学习其次句 指读，其他同学思索：这句话写什么时候，什么怎么样？ 依据回答板书：夏季枝叶茂密 你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ 在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、满意） 带着安逸的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由打算后，再指读。 （4）学习第三句 自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （依据回答板书：秋季葡萄） 哪些词写出了葡萄的漂亮？ 着重理解"五花八门"的意思。 （板书：五花八门一大串一大串） a"五花八门"描写葡萄的什么漂亮？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五彩缤纷、五彩缤纷） b在文中，把"五花八门"换成"五彩缤纷"，行吗？为什么？ （"五花八门"不仅写出葡萄的颜色许多，而且写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五花八门的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞美。 范读-自由读-指读-齐读 小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么漂亮。 （板书：景色漂亮） （5）学习第六句。 男生齐读句子。 说说句子讲谁怎么样。 你从哪些词感到老乡的热忱好客？ 理解"谁会"和"说个够"的意思。 女生齐读句。留意突出反映老乡热忱好客的词语。 （6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ （7）包含着赞美之情齐读其次自然段。 4学习第三自然段 （1）引读课文。 （2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干出名） （3）用"-"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么出名。 分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大 （5）小结：葡萄沟生产的葡萄干特别出名，葡萄沟的确是个好地方。 5总结 （1）探讨：为什么说葡萄沟是个好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些状况。 （3）师小结：是啊，葡萄沟的确是一个好地方，一个令人宠爱、令人憧憬的地方。我信任，我们肯定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热忱好客。 （4）配乐齐声朗读全文。板书设计： 盛产水果 葡夏季枝叶茂密好 萄景色漂亮地 沟秋季葡萄一大串一大串五花八门方 老乡热忱好客 葡萄干出名颗粒大味道甜颜色鲜 雪地里的小画家公开课教案及反思（其次课时） 雪地里的小画家公开课教案及反思 教学目标： 1，相识11个生字，会写3个字，相识两个偏旁“虫”、“目”。 2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。 3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点 教学打算： 多媒体课件、图片。 教学过程： 其次课时 (一)创设情境导入 这节课老师要和小挚友们接着学习雪地里的小画家，你们看(六张雪景图，老师配乐解读:：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了洁白的衣裳，小挚友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老师要提示大家这一路上会遇到许多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这漂亮的雪景。小挚友们有没有信念啊(有)，那就跟我走吧 (二)复习字词 1，读字只要小挚友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走 方式：开火车 2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦 方式：分组读 3，读句子(路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去观赏漂亮的雪景啦) 方式：分排读 (三)学文 1.朗读指导：下雪啦，下雪啦! 过渡语：看来这些困难都难不倒小挚友，我们最终来到了雪地里，看(出示下雪图) 施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很快乐，那你能不能快乐地读一读这句话，把下雪的消息告知全部的人(配上动作)，老师先做示范(拍手读)(个别读，齐读) 2.学“雪地里来了一群小画家” 听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多喧闹呀。 3.小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 (1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小挚友们自由朗读课文，到课本中去找寻答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么 (2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太兴奋了，不当心把自己画的画给丢了，有没有小挚友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图) 师：那现在我采访下这位小挚友，你为什么这么贴呀?语言训练点：因为，所以。 示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。 (3)小挚友们都记住了小画家们都画了什么吗?(确定)那咱们来对对口令师生问答、同 桌互问 小鸡画， 小狗画， 小鸭画， 小马画。 4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 过渡：施老师问问小挚友们，你们喜爱画画吗?你们画画都用什么工具(笔和颜料)，这些小 画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找