北师大版五年级下册数学第二单元《露在外面的面》教案.docx

北师大版五年级下册数学第二单元露在外面的面教案露在外面的面 教学目标： 1、经验探究的过程，在操作、视察、分析等活动中，综合运用有关学问，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。 2、能做到有序、多角度去视察，并在经验中发觉规律。 3、在操作与沟通中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。 教学打算： 多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等 教学过程： 一、谈话引入，运用方法 1、师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的？（有8个小正方体） 师：能说一说你是怎么看的吗？ 2、师：看来仅有视察还是不够的，还要在视察基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就接着用视察和推想这两种方法来探究露在外面的面（板书课题） 二、操作体验，探究新知 1、师（请看大屏幕）：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面？哪几个？ 2、师：接着看大屏幕，这有几个小正方体？ （学生可能回答：有4个小正方体） 师：它有几个面露在外面？你怎么想的？ （学生可能回答：露在外面的有9个面。 上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面） 师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？ （学生可能回答：有一个小正方体的面全被拦住了，一个也没露出来，就不用看了） 师生一起根据上面、左面和右面的依次数露在外面的面。 师：他是这么数的，谁和他的想法不一样？ （学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形；再看上面，也有三个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面） 师：谁听清了，他是怎么数的？ （生重复方法） 师生共同按这一方法数。 可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面？ （学生可能回答：因为那三个面都被拦住了。） 北师大版一年级上册外面的世界教案 (一)实践与沟通激趣导入 1.实践。结合学校两周一次的语文实践活动课，带领同学走出校门，到外面看一看。 (1)布置这次语文实践的活动要求：边走边留心视察路牌、商店名、广告牌等，假如有注拼音的，自己拼一拼，读一读;假如没有注拼音的可以问一问老师或四周的同学，(想一想，我们经过了哪些地方，看到了些什么?)。 在实践活动的过程中，要留意平安，讲文明礼貌。 (2)老师组织带领同学从学校动身，经涂门街，百源路、来到工人文化宫，让同学在文化宫内自由活动几分钟后，再从文化宫动身，经过打锡街、中山路、涂门街、回到学校。 2.沟通 (1)分组探讨。以“从动身，来到，我看到”句式在小组中说一说，我经过哪里，看到了些什么，因为有亲身的体验，学生的兴致昂扬，表达欲强各小组探讨非常激烈。 (2)全班沟通。各小组推选代表，请同学上来较完整的表达自己的所见，在同学表达的过程中，老师有意识的问一问;你是怎么知道的?让同学说出自己的方法：看拼音读;问同学或老师;上学放学经过问家长，看特别标记等。老师趁机把一些学生熟识的地名板书出来，使同学在畅谈中识字。 (3)总结方法，激发爱好。 3.导入新课外面的世界。理解“外面的世界”指的是在“家门”、“校门”外。 (二)视察与指导欢乐识字 1.指导视察图画，在课堂上欢乐识字。 (1)指导学生先读读丁丁的话，认读“告知”“图”这几个字，了解看图的目的。 (2)给学生五分钟的时间视察画面，再要求学生不看图说说图中有什么。小小组合作、相互补充，学生边说老师边出示词语：航天大厦、邮局、农业银行、新华书店、光明小学、中山路、植物园、人民医院、华蜜餐厅、欣欣商店。让同学在看图中识字。 (3)再给学生几分钟时间，找出这些词语，在图中相对应的位置，让同学生在巩固中识字。 (4)小组合作探讨：你怎么知道这是医院，那是学校?引导同学深化视察，进一步巩固识字，并相识医院、邮局、银行等这些单位的特别标记。 2.驾驭识字方法，在生活中欢乐识字。 (1)读读冬冬说的话，激发学生接触社会，视察生活的爱好。 (2)交给学生金钥匙，归纳识字的方法：有拼音的看拼音识字;没有拼音的可以问别人。还可以结合自己的生活实践，猜一猜，找家长求证求证。使学生树立从生活的海洋中学习的观念，能跳出书本，跳出课堂学习的人，是会学习的人。 (3)请家长带学生走出家门，到外面去看一看，留心看，在生活发觉新颖好玩的东西，在生活中识字。 (4)小组合作沟通。以“星期，带我去，我看到”的句式说说学生在家长陪下，视察到什么，并说说自己相识了哪些字，扩大了学生识字的范围，使学生在生活中欢乐识字。 (三)拓展与延长不断积累 1.依据须要，努力开发，主动利用语文课程资源，拓展学生识字的途径。 (1)相识钱币，激励学生在运用钱币时识字，认的字越多越好。 (2)认读词语，在认读的过程中总结生活中识字的途径：从上学放学途中识字;从电视，电脑等媒体上识字;从课外书报上识字。 (3)从没用的报纸，广告或说明书上剪下自己新相识的10个字，贴在课本指完的位置上。 2.设计练习实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延长，使学生在生活中自觉识字。 (1)结合当地的自然，人文景观，结合学校的语文实践课，引导学生在自然，社会的大语文的课堂中视察，调查、获得信息、学习语文，激发学生学习语文的爱好。 (2)设立课外识字本，组织学生把自己在课外相识的生字剪贴或抄写在该识字本上，定期检查，沟通、评比，(小组长负责制)，养成积累的习惯。 北师大版五年级上册数学平移教案（二） 平移的教学设计 执教者：杨国全 学习内容：五年级数学上册教材第25-26页"平移"。 学习目标： 1.结合生活阅历和实例，感知平移现象。能直观地辨别常见的平移现象。 2.能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3.经验视察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象实力，会推断图形平移的方向和距离。 教学重点：学习平移的有关定义及平移的性质 教学难点：1.对平移的两要素的理解；2.如何运用平移的性质解决问题。 课时支配：1课时 教学打算：ppt课件、方格纸 教学过程： 一、创设情境、唤起记忆 1.师：同学们，国庆节就要到了，在这七天假期里，同学们最想去哪玩?(海边，爬山，公园，游乐场)游乐场老师也喜爱，我还听说国庆节河源市儿童公园要开业了，你们想不想玩，一提到玩大家都特殊兴奋，你喜爱哪个嬉戏活动？（滑梯、缆车、摩天飞轮等）其实玩中也有许多数学问题，你能说说它们都是些什么现象吗？ 2.指学生汇报。 依据学生的回答，师引出定义：像物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。师：今日我们就来断续探讨平移的现象，板书：平移 3.举例：我们身边还有哪些运动是平移的现象？（开窗户、汽车行驶、电梯、升旗等） 二、动手操作，探究新知 （一）议一议，移一移 今日我们就一起来当红旗手，好吗？你们每组都有一张表格，现在你们小组成员合作完成这张表格的内容。并探讨：在画小旗向左平移4格时，先考虑哪个条件？如何画小旗向左平移4格后的图形？ （二）展示成果，汇报沟通 将学生各类不同的作品拿到实物展示台展示，并让学生说一说为什么这样移？并板书两要素（方向和距离） （三）错题评析，明确要求 通过错题评析，让学生明确平移的过程是整个图形按要求进行平移，平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数。 （四）探究画竖直方向平移后的图形的方法 红旗已经到旗台下了，最终可以升旗了，现在请你们把红旗升到指定的位置去吧！打开书本，同学们独立完成升旗仪式。老师巡察指导，展示各种状况，集体评议。使学生理解"小旗平移前后，大小和形态都不能变更"。 （三）拓展延长，深化学问 师：这道题目与前面两道有何不同？该如何按要求把小船把小船平移到指定位置？（使学生明白小船每次平移时，大小和形态都不能变更） 三、实践操作、巩固新知 四、小结：你学到了什么 1.物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。 2.推断一个图形能否经过平移得到另一个图形，必需要去留意图形本身的方向不发生改变。 板书设计 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 一年级上册外面的世界教案北师大版 一年级上册外面的世界教案北师大版 教学目标： 1、相识16个生字，学会写7个字。学习课外识字。 2、相识新笔画：“横撇、竖弯钩”。 3、在学习生字的过程中，培育学生与人交谈、请教的实力。 4、在教学中，激励学生的学习语文的爱好，酷爱生活。 教学重难点：教学目标1、2、3 教学时间：三课时 第一课时 教学目标： 视察插图，学习课文，相识5个汉字，学会写2个，驾驭新笔画“横撇”。 教具打算：小黑板、彩色粉笔、插图 教学过程： 一、自学提示： （一）导入：小挚友，每天上、放学或是周末休息，你们都接触到了外面的世界。那么你们情愿更多地了解外面的世界吗？想发觉更多新颖好玩的东西吗？ 1、视察3234页图画，图上画了什么？你是怎么知道的？ 2、这些字你是怎么相识的？ 3、学习书写“外、多”。 （二）、学生视察图画，自主学习 二、自学检测 说一说：图上都画了什么？ 板书词语：“外面、世界、相识、中山路”，指名认读，开火车认读。 认读生字：外、面、世、界、多、路 三、合作探究 （一）、识字方法总结 1、你还相识了哪些汉字？怎样相识的？ 2、同学们说一说我们还可以在哪里相识生字呢？假如遇到不相识的字该怎么办呢？ 3、把刚才相识的字给小组的字给小组同学读一读，让他们听你的字音读得准吗？ 4、探讨怎样向别人请教，谁来评价一下他这样做合适吗？生生互评。 5、小结：向别人请教时要虚心、有礼貌，这样才能赢得别人好感，情愿回答你的问题。 （二）、出示句子“外面的世界很精彩，只要留心看，你会发觉许多好玩的东西，相识许多字。”指名认读，订正字音，从句子中你明白了什么？ （三）写字 （1）视察“外”是怎样组成的，怎样写好看呢？(左短右伸展) （2）、“多”字两个“夕”字上下排列，其次个“夕”的撇从第一个字的点处起先写。 （3）老师在田字格里范写，学生书空。 四、达标训练 学生练习写一写生字，相互评一评。 五、堂清检测 1、按笔顺规则写字 外：共（）笔 多：共（）笔 2、读一读 外面世界相识许多 3、说一说：怎样向别人请教？ 日清对象： 日清结果： 教学反思： 其次课时 教学目标： 巩固课文，完成课后认字习题， 教学打算： 教学过程; 一、自学检测 昨天，老师请同学们找一找生活中我们在哪里能认更多的字，你们把这些字带来了吗？ 1、学生展示，在生活中相识的汉字。 2、小组中相互教一教。 3、遇到不相识的字了吗？你是怎样向别人请教的？ 二、自主学习 1、读一读金钥匙和冬冬的话：你明白了什么？ 2、采纳喜爱方式认读课本35页的字词? 三、合作探究 1、这段话中有什么不明白的词吗？ 2、昨天你们为什么找到了这么多字呢、（因为留心）那在你找到字的同时肯定看到了自己没见过、没听过的事情吧？对呀，这就新颖好玩。 3、你知道哪些识字方法? 4、开火车读字词，订正字音。 四、达标练习 1、同桌之间相互检查11、12单元的字会不会认，要求会写的字会不会写？假如都学会了，嘉奖自己三个五星。 2、开火车读字词。 五、堂清检测 1、读一读 道站所店角市路 2、你知道哪些识字方法？ 3、课外相识15个以上汉字。 日清对象： 日清结果： 教学反思： 第三课时 教学目标; 1、巩固前两节课学习的生字，学会写5个字。驾驭新笔画“竖弯钩”。 2、相识人民币，教化学生，不懂要多问。 教学过程： 一、学习检测 1、跳读前两节课学习的新生字。 2、相识人民币 二、自主学习 结合学习过的笔顺规则，自己学习后5个生字的书写，并口头组词。 三：合作探究 1、如何区分不同面值的人民币？ （1）指名沟通。 （2）总结：可以从正反面的不同的图案、纸币的颜色，纸币的大小来区分人民币。 2、指导写字： “门”上下同宽：“元”竖弯钩在竖中线上； “分”上面的撇捺要伸展；“市”的点和竖不能连成一条线。 四：达标训练： 在田字格里练习写字。 五、堂清检测 1、拼音节，写词语。 ménshìwàichyjiofnshu ()()()() 2、比一比，组词 问（）元（）角（）外（） 门（）云（）用（）多（） 3、找一找不同面值的人民币，巩固相识。 日清对象： 日清结果： 教学反思： 北师大版五年级上册数学平移教案（五） 1教学内容 北师大版五年级数学上册教材第25、26页的内容。 2教材分析 本节课主要学习在方格纸上画出按水平或垂直方向平移后的图形。围绕此内容的学习，教科书在复习哪些图形的运动是平移的基础上，设计了三个递进的问题。其中，第一个问题是探究图形平移的画法；其次个问题是依据图形平移的画法，结合在方格纸上画小旗平移图形的活动，体会平移前后图形的特点，第三个问题则是在方格纸上，画出小船连续两次平移后的图形，目的是熟识和巩固图形平移的画法。 3学情分析 学生在三年级已学习了在方格纸上把实物按水平或垂直方向进行平移运动。教材呈现生活中的平移现象来唤起学生的原有认知，在此基础上，以"平移小旗"为例，引导学生探究如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移；积累平移图形的感性阅历，体会图形平移的特点；加深对图形平移的相识。 4学习目标 1、通过视察、操作等活动，在方格纸上进一步相识图形的平移，并体会平移运动的特点。 2、能在方格纸上按水平或垂直方向将简洁图形平移。 3、在画图过程中，积累图形运动的思维阅历，发展空间观念。 5重点难点 重 点：能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、垂直方向连续两次平移后的图形；会依据平移前后的图形推断 平移的方向和距离。 难 点：探究图形平移的画法，体会平移前后图形的特点，建立直观的空间观念。 6教学打算 PPT课件， 方格纸，三角尺、直尺、电子白板、视频 7教学过程 7.1.1教学活动 活动1【导入】看一看，想一想、说一说 播放视频：国旗的升降、拉抽屉、观光览车开动、推拉窗户 看了刚才这段视频，你发觉了什么数学学问呢？数学总是与生活休戚相关，只要你细致视察、勤于思索，你将发觉生活中到处都有数学。说说你还在哪见过平移现象？在平移的过程中，物体的什么发生了改变？什么没有变？ 利用白板，画一个三角形，水平方向拖动三角形或垂直方向拖动三角形，请同学们说一说该三角形在白板上做什么运动？ 【设计意图：学生对生活中的平移现象并不生疏。在教学中运用多媒体直观动感的优势，先引导学生视察物体的平移运动，建立感性相识，并让学生正确地表述出物体平移的过程，抓住平移的本质，为后面的学习奠定基础。】 活动2【导入】揭示课题 今日这节课我们就来探讨图形的平移。（板书课题：平移） 活动3【讲授】探究新知1、探究图形平移的方法 （1）出示教材情境一，提出要求：请你画出小旗向左平移4格后得到的图形，并与同伴沟通。 学生试画，画好后与同桌说一说是怎么画的？老师巡察。 引导学生探讨发觉：把小旗向左平移4格，先要确定方向；再找图形中的关键点；把关键点先平移相应的格数；最终连线，画出原图形。 （2）课件出示调皮和笑笑的画法。引导学生视察比较调皮和笑笑画的过程，思索为什么他们画的不一样呢？ 学生视察后汇报 （3）小组探讨，笑笑和调皮他们谁画的对呢？ 引导学生汇报：调皮画的对，平移后的图形与原图形比照，每个点都是向左平移4格，而笑笑画的平移后的图形距离原图中间相差4格，实际向左平移了7格。 （4）学生修改自己的画法，说一说怎么把小旗向左平移4格？总结图形的画法。 （板书：一找点；二移点；三连线。）再移点时要留意什么？（方向和格数） 【设计意图：引导学生思索如何确定图形平移的格数，通过平移小旗这个问题的探讨，得到图形平移的一般画法。】 活动4【讲授】探究新知2、体会平移前后图形的特点 （1）出示教材情境二，提出要求：请你画出右图中小旗向上平移4格后得到的图形，并说一说。 学生试画，老师巡察。 （2）在小组内说一说自己是怎么平移的？应留意什么？ （3）视察两次平移的过程，你有什么发觉？ 引导学生发觉，平移后的图形，图形的大小没变、形态也没变，只是位置变了。 【设计意图：帮助学生熟识和驾驭图形平移的一般画法，在平移过程中体会"图形平移后，大小和形态都没变更，只是位置变了。"这一特点】 活动5【讲授】探究新知3、巩固图形平移的画法 课件出示情境三，提出要求：请在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形。 引导学生画出两次平移后的图形，画完后沟通平移过程。 【设计意图：这是一个比较困难的图形平移的问题，学生需经过两次不同方向的平移，才得到平移后的图形，发展了学生在方格纸上画图形平移的实力。】 活动6【活动】回顾、总结 通过平移小旗和小船，你能试着说说图形平移的方法吗？ 一找关键点； 二移关键点；（在移关键点的时候要留意平移的方向和格数。） 三连点成形。 【设计意图：老师引导学生总结并强化图形平移的方法，要让学生明白图形平移是图形上的每个点都发生了相同的改变。】 活动7【练习】巩固练习 1、完成教材P26第1题画一画，并与同伴说一说你是怎么画的。 学生独立完成练习，老师巡察，并对个别学生进行指导，投影展示学生作业。 2、完成教材P26第2、3题，引导学生先视察图形移动的过程，并能运用正确的语言来描述图形平移的过程。 3、完成教材P26第4题按要求画出三角形平移后的图形。说一说，原来的平行四边形变成了什么图形？ 学生独立完成，再沟通操作的方法和过程。对个别学生要进行指导。 【设计意图：第1、2题激励学生再次经验一个图形在方格纸上按水平或垂直方向进行平移的过程，理解图形平移的特点；第3、4题激励学生在动手操作活动中再次体会图形平移的特点。】 活动8【测试】课堂检测 4、检测：画出小鱼先向左平移6格，再向下平移4格的图形。（图见课件） 【设计意图：通过检测，了解学生对本课所学习的学问驾驭程度，有利于老师课后进一步辅导。】 活动9【活动】课堂小结：谈一谈本节课你有哪些收获？ 学生谈一谈本节课的收获，老师结合板书总结本节课的学问点。 1.图形平移的关键要知道方向和距离，距离是指对应点之间的距离，而不是图形之间的距离。 2.图形平移的方法是：一找关键点；二移关键点；三连点成形。 同学们，只要我们擅长视察，勤于动脑，我们的生活中到处都有数学。 【设计意图：对本节课所学学问进行总结，并引导学生留意生活中的数学。】 活动10【作业】课后作业 1、先画出图形A的轴对称图形；然后再画出图形A向下平移4个格，再向右平移4个格的图形。（图见课件） 2、完成下列各题。（图见课件） （1）图形向（ ）平移了（ ）格。 （2）图形是这个图形向右平移5格后得到的，请你画出这个图形的原位置。 活动11【活动】板书设计 一找点； 方法： 二移点；（方向和格数） 三连线； 平移 大小没变 特点： 形态没变 位置变了 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 北师大版一年级语文上册外面的世界教案 教学目标： 1、酷爱生活，有了解自己生活环境的爱好，留心四周的人和事。 2、识字13个；巩固学过的字。渗透性识字15个（底线）。 3、运用学过的笔顺写生字10个；相识新笔画：卧勾。 4、培育学生向相识的人或不相识的人请教识字的习惯。 5、培育学生留心视察的好习惯；培育学生自检、互检。 教学重点： 随文识字和渗透性识字 课时支配： 3课时 第一课时 教学目标： 1、酷爱生活，有了解自己生活环境的爱好，留心四周的人和事。 2、渗透性识字；运用熟识的材料自主识字、随文识字7个，相识新笔画“卧勾”。 3、向相识的人或不相识的人请教。 4、培育留心视察的好习惯。 教具打算： 课件、识字卡片、识字材料。 教学过程： 一、创设情境，看图识字。 （一）今日，我们班来了一位小客人。他是谁？（丁丁） 插评：教学中引入学生熟识的挚友“丁丁”，激发学生学习爱好。 （二）出示全图 丁丁就要住在这片漂亮的小区中，可是，他对新环境感到很生疏，我们一起帮助他相识相识这个新环境，好吗？ 1、打开书62页，仔细看图，看看这个小区里都有什么？同桌的同学相互小声说说。 2、谁情愿告知丁丁小区里都有什么？指名说（学生说，师点红相应的字） 3、小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里肯定会特别欢乐。 插评：课件演示主题图，让学生有种真实的感觉：的确在帮助丁丁熟识小区的环境。从而初步感知外面的世界很精彩。 （三）看图识字 1、刚才，你们帮助丁丁相识了哪些地方？你能不能根据肯定的依次说一说。（学生说，图中字闪） 2、帮助丁丁熟识环境的同时，你还有什么收获？（识字） 3、你情愿把你相识的字教给同学们吗？学生读图中的字，读对了其余学生跟读。（留意处理“欣欣商店”的读音。让学生主动发觉，然后正音。渗透遇到不相识的字可以问，还可以读拼音） 4、不在小区中看到它，你还相识吗？ 师贴一个卡片，学生静静地告知同桌。 学生当老师教读。 插评：在相识小区之后进行识字，过渡自然。学生认自己想相识的字，突出以学生为主体的课堂形式。学生当老师是学生喜爱的形式。在当老师的过程中注意学生间的评价，并不停留在简洁的带读层次上。 二、创设情景，自主识字。 过渡：高大的楼房、喧闹的学校、漂亮的植物园小区的环境真美。不过外面的世界更精彩！（课件出示多幅场景图片）多么熟识的地方。你能不能把上面的字读给大家听并且告知大家你是怎样相识这些字的吗？ （一）场景识字 指名学生上前带读。 中关村其次小学、公用电话、麦当劳、广告牌 （二）放照片 1、过渡：精彩的世界就在身边。只要留心视察，你就会有所发觉。看，我们班就有许多有心的孩子。 2、放照片（课件）：这是谁？你在哪儿认字？（后面的学生自动站起来说） （三）我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？（师简洁概括学生的识字方法） 插评：无论是观看场景还是观看学生生活照片，都留意取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中，但却能感受外面的世界是精彩的。 三、自主识字（配乐） 过渡：同学们识字的方法真多！ 教案北师大版一年级语文上册外面的世界教案一，来自网！ 下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你相识的字教给你最好的挚友。 （一）沟通（放音乐，音乐停活动停止） （二）谁情愿把你新相识的字展示给大家？学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。 插评：给学生创建一个宽松自主的环境。学习的主动权在自己手中：学生选择材料、选择识字方法、选择沟通对象。在识字活动中熬炼交往实力、口语表达实力。 四、学文识字 过渡：外面的世界很精彩。我们可以看到许多新颖好玩的东西。 还能相识许多字。（同时出示图文） （一）打开书64页，看看才智姐姐是怎么说的？ 插评：在领会外面的世界的精彩之后，重新回到课本，不脱离教材的本意识字。 1、学生读文，圈出不相识的字。试着用读拼音或问同桌的方法来解决。 2、有的同学还有读不准的字，没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声，不太熟的小点声。边读边留意听刚才读不准的字。 3、谁能带着大家读一读（指两人） 4、同桌互读。读对了给他画一个大苹果。 5、谁得到苹果了。 （二）学词 大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们相识吗？我们试试看。 1、文中识字 （1）大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩。 点红文中的词生读，学生跟读字飞出。 （2）谁能把词娃娃叫回来。点文外的词指名读读对词飞回。 2、词娃娃不在家中，你相识它吗？略去文分组读词 （三）变成字娃娃的模样你相识吗？齐读卡片。 插评：变换各种读的方式识字。避开了识字的枯燥性、单一性。课件的运用，情景的创设、老师语言的艺术，使得识字变得好玩、有效。 （四）这些字娃娃在外面的世界玩得很兴奋，迷失了道路。我们快去把他们找回来吧！找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。 1、他们在哪里？（出示情景图） 2、你到哪里找？找到了谁？（学生说到哪找点击图中的文字出示文字学生读对了，出示问题并配有画外音学生答对后，点击回到原图） 3、字娃娃及所提出的问题： 外：和我意思相反的字是哪个字？ 走：请带着大家再读一遍。 校：你还学过哪些带“木”的字 门：你能把我写出来吗？（引出汉字书写：描写写字表并说笔顺，发觉问题，教学“心”及新笔画“卧勾”） 心：请用“我”组词 认：怎么记住“我”？ 识：怎么记住“我”？ 插评：再次创设情景。学生在外面的世界找寻迷路的字娃娃过程中加深了对生字的记忆，学会了生字的书写，相识了新笔画。同时嬉戏本身的设计，就是本着以学生为主体的原则，所以让学生去探究、去发觉、去解决。 五、总结课文 （一）字娃娃们回到了家。（出示图文）他们为什么那么喜爱外面的世界呢？（学生回答，板书“外面的世界、精彩） 插评：从嬉戏中体会外面的世界很精彩。学生自然得出答案。 （二）对！外面的世界很精彩，只要我们留心，在外面的世界我们可以相识许多字。（回到图文） 插评：引导学生留意视察生活中的人和事，在生活中识字。在识字过程中体会世界的精彩。 六、作业 同学们相识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上相识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你恒久的挚友。 插评：引导学生仔细做好每一件事。 附：板书设计 外面的世界生字卡片识字材料 北师大版五年级上册数学轴对称图形教案（二） 相识轴对称图形教学设计 【教材分析】 日常生活和自然界中具有轴对称性质的图形许多。教材通过 蝴蝶 、树叶、脸谱 等 实物图让学生视察、分析它们共同的特征，再做剪纸试验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的相识。教材中支配了一些实际操作内容，使学生在实践活动中相识图形的特征，理解有关概念的含义。 【学情分析】 学生已相识了一些基本图形特征。学生学习这些学问，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的相识，另一方面，可以相识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学探讨一些问题的基本性质打下基础。 【设计思路】 首先用"猜一猜我是谁"导入调动学生的学习爱好，然后通过视察图片归纳出轴对称图形的特点、概念、性质，再通过动手剪纸理解、感受轴对称图形，然后展示作品并沟通，最终通过练习加深巩固。 【教学目标】 1.通过视察、操作等活动，相识并理解轴对称图形的特点，能精确推断出哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。 2.通过各种实践活动，培育学生的视察实力，动手操作实力和创新思维实力。 3.在探究新知的活动中，培育审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 【教学重点】相识并理解轴对称图形的特点，能精确推断哪些图形是轴对称图形。 【教学难点】找出轴对称图形的对称轴。 【教学打算】多媒体课件、彩色纸、剪纸图形、剪刀、尺子等。 【教学过程】 一、创设情境，激发爱好 师：今日老师给大家带来了一个问题：猜一猜我是谁，你们想不想挑战？ 生: 师：看大屏幕，谁知道这是什么？（PPT出示衣服的一半） 生： 师：是完整的一件衣服吗？ 生： 师：你能在脑子里想一想，它的另一半是什么样子的？想到的请举手，看一看跟不跟你们想的一样是一样的吗？ 生： 师：庆贺你们，说明你们很会想象，这在我们生活中是很重要的。 依次展示4幅图片，让学生猜，并引导学生在想图形的另一半时不仅要留意形态一样，还得留意图形的大小、方向 师：老师给大家猜了4幅图形，同学们猜的很好，生活中有许多这样的图形，现在我们就从这4个图形起先这节课。（板书：图形） 设计意图：用"猜一猜我是谁"导入能调动学生的学习爱好，营造出课堂活跃的气氛，又渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做铺垫。 二、主动参加，探究新知 （一）直观感受轴对称图形 1相识轴对称图形的特点 师：这些图形有什么特点？（出示图片） 预设： 生：这些图形都是对称图形。 师：这个名称同学们在美术课上相识过，那么什么是对称呢？并且在我们数学中这个名称还不完整。 预设： 生：图形的两边是一样的。 师：我们一起来看一下，衣服是左右两侧一样、蝴蝶是左右两侧一样、叶子是左右两侧一样、脸谱也是左右两侧一样，那飞机是？ 预设： 生：飞机是上下两侧一样。 师：是的，有些图形是左右两侧一样，而有些是上下两侧一样，那有没有图形是斜着两侧一样？ 师：这个问题留到后面解决。 设计意图：在老师的逐步引导下得出，有些图形是左右两侧一样，而有些是上下两侧一样，也有一些是斜着两边一样。 2归纳总结轴对称图形、对称轴的概念 师：想一想，假如我们将衣服的左右两侧对折后将会会怎样？ 板书：对折 预设： 生：衣服的两边合在一起了。 师：对折后像这样，两边没有多出的部分也没有少了的部分，在数学中我们把它叫做完全重合。（用剪好的衣服图形边折边说） 板书：完全重合 师：请你们在细致看看，对折后这个图形上多了什么？ 预设： 生：多了一条线。 师：是的，多出了一条折痕。 师：那么像这样沿着一条直线对折后，图形的两侧完全重合的图形我们就把它叫做轴对称图形。（PPT出示轴对称图形） 补充板书：轴对称图形 沿着一条直线对折后，图形的两侧完全重合 而这条折痕所在的直线在数学中我们把它叫做对称轴（PPT展示对称轴），在画对称轴的时候我们画的是虚线（将衣服贴在黑板上并用尺子画出对称轴，并板书：对称轴） 设计意图：用衣服图形边折边说，帮助学生理解完全重合的含义。学生通过视察直观感知轴对称图形的特点，并理解轴对称图形的概念. 3跟我学剪纸 师：生活中还有许多这样的图形，而这些图形都是可以剪出来的，现在请你们看课本29页的例1"剪一剪"，然后说一说在剪轴对称图形的时候先做什么，再做什么？ （学生