高一语文教案：再别康桥1.docx

高一语文教案：再别康桥1高一语文教案：再别康桥5本文是高一学生在中学阶段学习的第一首新诗，本课的教学意在使学生培育起对新诗的观赏爱好，初步了解新诗鉴赏的基本学问，学习感受新诗语言和意境的技能。为此，本诗的教学采纳如下方法：、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经验和情感历程与他对诗歌的美学追求有着亲密的联系，也与本诗所表达的情感休戚相关。徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相像性。引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发觉康桥情结在诗中的隐喻意义。、品读入境法：本诗所采纳的意象高雅优美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境显明美丽，让人沉醉。在教学过程中老师引导学生留意领悟意象的特别内涵，品尝意境中蕴含着的诗人情感。、对比鉴赏法：作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的送别诗在告辞对象、告辞时的情感、告辞时的氛围等方面构成对比，在对比鉴赏中领悟本诗独特的艺术魅力。 点击下载：高一语文教案：再别康桥5高一语文教案：再别康桥2【难点、重点分析】、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？分析：首先，诗人避开了一般别离诗的告辞对象。一般别离诗告辞的是人，这首诗告辞的却不是人，是“西天的云彩”，告辞对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。其次，诗人为离别创建了一种特别的气氛。一般离别，或执手吩咐，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“静静”“缄默”造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。第三，独具特色的意象选择。照一般状况设想，诗人告辞康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。 点击下载：高一语文教案：再别康桥2高一语文教案：再别康桥11 【教学步骤】 一、播放有关康桥的录象片段，配以解说（画面要能展示康桥的漂亮风光；要突出解说徐志摩和康桥的关系） 作者介绍： 徐志摩，年生于浙江海宁，他很早就起先新诗的创作。年加入新月诗社，成了这一诗派的代表人物。徐志摩的诗在艺术上有很高的成就，可以毫不夸张地说：徐志摩在中国埋下了一颗颗丰润肥沃的种子，直到今日照旧开着缤纷的花朵。 写作背景介绍： 徐志摩年曾留学英国的剑桥高校，也就是康桥。剑桥是一所年历史的高校城，有许多古老的建筑，作者对这座高校城怀有很深的感情。他曾经这样说过：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。康桥，可以说是诗人的精神依恋之乡。年的秋天，他带着失意，重回剑桥，故地重游，勃发了诗人的兴致，他将自己的生活体验化作缕缕情思，溶进了这首再别康桥。 年月日，他搭济南号飞机从南京到北京，途中飞机触山着火，不幸遇难。他就这么静静的来，又这么静静的去了，他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把恒久的思念留给了中国诗坛。 下面我们就一起来品尝这道堪称徐志摩诗作绝唱的佳肴。 高一语文教案：再别康桥13一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二、徐志摩其人及写作背景徐志摩（），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。年考入北京高校，并于同年应父命与年仅岁的张幼仪成婚，年赴美留学，年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于年月与元配夫人张幼仪离异。同年月辞别剑桥启程回国。历任北京高校、清华高校教授，常常发表诗作，年与胡适等成立新月社，为主要成员，年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年相识有夫之妇陆小曼并相恋，年月，与陆小曼结婚，年在上海光华高校任教授，年兼任中华书局编辑。年秋，应胡适之邀，到北京高校任教授。在此期间，徐志摩为了生计，来回于北平与上海之间疲于奔命，然而照旧难以满意早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的苦痛中。年月日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年岁。 点击下载：高一语文教案：再别康桥13第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页