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2022分数的意义教案模板集锦八篇分数的意义教案 篇1一、分便笺情境引出分数梳理已知揭示课题老师这里有4张便笺想平均分给两名同学怎么分？（一人两张）还有2张便笺还想平均分给两名同学怎么分？（一人一张）最终1张便笺还想平均分给两名同学怎么分？（一人一半）也就是每人分得这张卡片的1/2这是什么数？关于分数，你都知道些什么？看来大家对分数已经有了初步的相识，这节课，就让我们一同来探讨分数的意义二、动手操作建构分数意义1、独立操作用一样物品做1/4全班沟通引出分一群物体2、小组合作分一分一群物体实物展台学生边操作边汇报分得的分数3、针对板书揭示单位“1”4、层递说分数意义深化分母分子含义揭示分数的意义联系班级实际说分数想不想自己做一个分数？好，看清要求独立操作用桌上的材料表示出1/4涂上颜色或作上标记做得快的同学可以把自己的作品贴到黑板上留意重复的就不要贴了大家做得都特别好来，先看这个圆纸片想一想你是怎么表示出这个圆纸片的1/4？这个圆纸片上还有分数么？再看这条线段，它的1/4又是怎么表示出来的？哦，一个物体一个计量单位分一分都能分得一些分数那，很多物体组成的一个整体，分一分，你能分出一些分数来么？别急，老师为每个小组都打算了这样的材料请你们小组合作共同分一分并且把分得的分数记录在纸上等会儿我们会请操作最棒的小组上台来汇报好抓紧起先贴板书现在让我们总体的看一下这些分数都是用什么方法得到的？哪些东西被平均分的？对一个物体一个计量单位很多个物体组成的一个整体都可以被平均分获得分数，它们可以用自然数1来表示，在数学里通常叫做单位“1”现在老师给你一个分数，你能试着说说它的意义么？再来一个来点难的？难在哪儿？也就是不知道.？再来一个难的？最终一个，还难么？你们真行，你们不经意间自己就把分数的意义给出来了请看大屏幕轻声读读是不是和你说得一样好给你一点时间能记住它么？起先停你来说好极了慢着同学们看好这名同学占这桌人数的.？怎么想的？这名同学还占这排人数的.？你自己能说一句么好第一组把分数的意义再说一遍大家瞧好他们组占全班人数的.？还有答案么？精彩全体起立说一遍分数的意义预备齐请问全部站起来的同学占全班人数的.？也就是？学的真行啊那，敢不敢接受练习的挑战？三、分层练习巩固提高1、练一练2、想一想3、试一试4、说一说5、画一画6、玩一玩好，打开课本独立完成“练一练”谁来说对么其次个有点小难度谁说？好让我们看看动画演示平均分成三份两只熊猫是一份就是这个整体的？四只熊猫是两份就是这个整体的？下面请你想一想.评论别人井井有条那自己做如何呢？请你试一试看清题目在作业本上写出你的答案这么会说就请你们来说一说轻声读题专心考虑喜爱画画么？那想不想在这节课上画一幅数学画？哪位同学读题？想好了再动笔，画出你的理解和特性大家的表现真的是精彩极了做了这么多想不想玩儿？好这是？数数，几个？谁能上台来拿出这个球的1/3？对么？谁能接着来拿出剩下球的1/3？对不对？怎么都拿1/3却一次拿3个一次拿2个？猜猜这里装的是什么？哦，2个球。听好，这2个球是袋子里原有球的1/3，你知道袋子里原来有球多少个么？真的么？倒出来看看再来还是2个球这2个球是袋子里原有球的1/5，你知道这个袋子里原来有球多少个？再次验证一下四、布置作业留下思索你看关于分数，好玩的学问真的是太多了由于时间关系我们这节课的探讨只能到这儿请同学们在余下来的时间把课本76页练习十三的1-4题做在本子上。分数的意义教案 篇2教学内容：人教版课程标准试验教材小学数学五年级下册教学目标：1、让学生在分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培育学生实际操作实力和抽象概括实力。2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参加、主动合作、充分体验，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好和树立学好数学的信念。教学重点:单位“1”和分数的意义的教学。教学难点:突破一个整体的教学。教学具:多媒体课件、纸片、一分米、方块、小棒、小刀、水彩笔。 教学过程:一、 激趣引入：师：板书数字1。这是几？表示什么？能详细说说可以表示1个什么吗？ 学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一个学校的全体学生?） 师：老师想问大家一个特别简洁的问题，1+1=？（点击课件）可能等于1吗？（点击课件）师：一吨煤+一吨煤=一堆煤 （点击课件）7个苹果8个苹果=？ （点击课件）师：这个简洁而又奇妙的1有如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？二、课题揭示师:板书“分”字，问这是什么字？师：分过东西吗？你是怎样分的，能举例说明吗？生：?师：他这样分叫做什么分？板书：平均分师：以前学过的数学学问中，什么和平均分有关？生：分数（板书）。师：你对分数了解有多少？生：?师：这节课我们进一步学习分数。板书课题：分数的意义让读课题后，问学生意义指什么？分数起源于分，分数在我们的生活中应用特别广泛。（点击课件介绍分数的产生）三、探究新知：（一）回顾旧知：师：用以前所学的分数的学问，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？学生操作，组内沟通，各组举荐汇报。以1/4为例说明。老师提示学生留意倾听别人的看法，对不精确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。（二）、探讨几分之一师：你们想探讨别的分数吗？老师出示1/师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特殊之处？师：请大家拿出12根小棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/ ？学生操作，小组探讨、沟通，老师巡察，引导学生用不同的方式表示。 学生汇报，老师板书1/2 6根、1/3 4根、1/4 3根、1/6 2根、1/12 1根。师：你又发觉了什么？师：同学们真了不得，发觉了这么多学问！（三）、探讨几分之几1、老师出示/师：猜猜看，老师想让你干什么？老师出示要求：分一分（选择合适的学具表示这个分数）画一画（用简洁的图形来表示这个分数）折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数） 说一说（组内相互说说这个分数）学生动手操作、组内沟通，老师巡察指导。2、各组举荐学生汇报?四：阅读教材：1、师：关于分数的学问，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你现在知道多少分数的学问，能告知老师吗？学生回答?2、师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？学生看书、圈划、摘读，组内沟通。3、师：什么是分数单位？我们刚才探讨了吗？3/5 的分数单位是什么？有几个？ 7/12 、11/20 呢？五、 综合应用1、完成课本第62页做一做。2、填一填:（1）把一堆苹果平均分成5份,一份是这堆苹果的（ ）两份是这堆苹果的（ ）。（2）这两位同学是（ ）人数的几分之几？3、糖块嬉戏。拿走9块糖的1/3，拿走几块?为什么?再拿走剩下的1/3,拿走几块?为什么?再拿剩下糖的1/4,拿走几块?4、写分数嬉戏师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。 学生在写分数的过程中老师突然叫停。师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的状况吗？生：我写了?六、全课小结：师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。学生质疑，学生解答，老师补充。师：关于分数的学问你驾驭的状况如何，你能用今日学习的分数的学问说一说吗？生：?本课设计特色：1、淡化形式，注意实质分数的意义对于小学生来讲是一个比较抽象的概念，本课设计淡化形式，注意实质，一切以学生的发展为本，以解决问题为中心，以引导学生发觉问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。整节课老师都没有将“把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数”这句严密、枯燥、抽象的话语塞给学生，但是整节课彻头彻尾都紧扣“分数的意义”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。2、源于生活，回来生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必需回来于生活，数学只有在生活中才能给予活力与灵性。本课设计留意到数学的教与学紧密联系生活，帮助学生在生活中发觉意义，注意现实体验，力避传统的“书本中学数学”，体现生活中教学相长的互动关系，大胆改革教材的例题呈现方式，“跳出教材教数学”。3、强调合作，学问增殖。本课设计做到把学习的主动权交给学生，多给学生思索和表现的机会，多些胜利的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参加合作中完成任务，实现学问在沟通中增殖，思维在沟通中碰撞，情感在沟通中融通。4、注意体验，培植爱好。学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、好玩的、富有挑战性的”。本课教学中的说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂为学生供应了高频率、多维度、深层面的体验，我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深化的学习与探讨。分数的意义教案 篇3教学目标：1让学生了解的产生2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称3通过分数的学习，培育学生视察、思索、抽象概括的实力4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增加学生学习数学的爱好教学重点：分数意义的理解教学难点：对单位“1”的理解教具学具：水果图片若干，实物（4个苹果），小黑板教学过程：一揭示课题（分数的产生）1出示4个苹果，问：假如把它平均分给两个小挚友，那么每人分得几个？（2个）2出示2个苹果，问：假如把它平均分给两个小挚友，那么每人分得几个？（1个）3出示1个苹果，问：假如把它平均分给两个小挚友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）这里的1/2是什么数？在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，经常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不行分。那么，原委什么叫做分数呢？这节课我们就来探讨这个问题。（板题）二教学新课1引探分数的意义刚才老师把1个苹果平均分给两个小挚友，每人分得1/2个。（板书：贴苹果图片，平均分成两份，表示这样的一份1/2）现在老师要让你们随意说一个分数，并说说这个分数表示什么意思指名回答，板书：大饼3份1份/2份1/32/3刚才我们分的都是一个物体，现在老师这里有一条线段，假如我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的4份呢？指名回答，板书：5份1份/4份1/54/5小结：把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书：若干份一份或者几份2进一步相识分数的意义出示苹果图片（4个），把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里，问：这表示什么？（一袋苹果）是一个整体。我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？1个苹果是这个整体的几分之几？3个苹果是这个整体的几分之几？把4个苹果看作一个整体，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这个整体的几分之几？板书：4份1份/2份1/42/42份1份1/2这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？2/4和1/2表示的苹果个数相同，意义相同吗？（不同）小结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示。3归纳分数的意义（1）单位“1”看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把很多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1”板书：单位“1”谁能说说单位“1”的含义？（2）完整概念什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书：叫做分数（3）练习教材76页练习十三第3题4理解分数各部分意义、写法刚才我们把一条线段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是几分之几？板书：3/5说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义板书：分数线分母分子写分数应先写什么，再写什么，最终写什么？用手指描描拿出笔来写写分数，任务是8个。学生在写的过程中，老师突然叫停。问：你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成状况吗？请学生用分数来表示其任务的完成状况，其他人猜其写了几个。三巩固练习1教材74页练一练2教材76页练习十三第一题3摘桃子嬉戏（1）把6个桃子看作一个整体，请一名学生随意摘几个桃子，其他人说摘了几分之几（2）师说一个分数，请学生上来摘四课堂小结1什么叫单位“1”？2分数的意义是什么？3分数个部分名称是什么？五课堂作业教材76-77页练习十三第四题教学反思：本课是在学生已有“分数的初步相识”的基础上进行教学的，我从学生已有的学问动身进行教学，其教学特点主要表现为以下几点：1、力求数学问题生活化本节课，我所选的教学内容，尽量结合学生的生活实际进行教学，如学生喜爱的苹果桃子等水果进行教学，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。2、让学生经验学问的形成过程本节课，我对一些重点和难点的地方，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透，让学生多说，老师只起引导作用。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时，老师利用学生感爱好的4个苹果，把它放在一个袋里，这里的“一袋苹果”就可以看作“单位1”，这里就让学生很好地突破了这一学问点。这里形象的引导操作使学生特别明白，所以一下子使学生举了好多例子。3、学生的主体意识较强。在让学生探究分数意义时，学生学习主动性较高，爱好较浓，都能主动主动地参加到学习的过程中。如在摘桃子嬉戏中，一学生到前面摘桃子，其他学生能依据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数，且方法多样。这里充分体现了学生的参加意识与主体精神。又如在总结分数的意义时，老师没有把书上完整的概念出示出来，而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义。这里也较好地体现了学生的主体意识和实践实力，同时也培育了学生的概括实力。分数的意义教案 篇4一、说教材教材地位：分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的相识、驾驭了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步相识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性相识。依据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的起先，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。教学目标：（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经验探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步驾驭分数的概念（2）在活动中培育学生分析、综合、比较、抽象、依据等初步的逻辑思维实力（3）体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的主动情感教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”教学打算：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、 说教法学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解驾驭这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性相识到理解相识，由详细到抽象，充分调动学生学习的主动性、主动性、发展学生的思维实力。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生获得学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生学法指导。（1） 通过教学使学生驾驭从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。（2） 引导多种感官参加学习，培育学生良好的视察实力、分析实力。三、 说教学程序（一）谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足？依据学生的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究1、独立动手做分数假如用图表示14 ，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14 吗？本环节充分利用“分数初步相识”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的视察，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。2、动手操作，感知意义学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创建分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示学生把不同物体看做一个整体所创建的分数。本环节在大量感性相识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动。3、视察比较、抽象单位“1”思索：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。探讨：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节，通过小组探讨比较异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义（1） 学生尝试自己归纳分数的意义。（2） 理解“若干”一词的意义。（3） 结合学生发言，板书分数的意义。本环节引导学生由感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。三、分层练习，巩固深化。为巩固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新学问理解驾驭，发展学生的思维实力。四、引导反思，全课小结今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满足吗？请说说自己的感受和体验。总之本课教学设计，依据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步相识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培育学生归纳概括实力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生主动主动地参加学习，使学生对分数意义有较深刻相识。分数的意义教案 篇5教学内容：五年级下册P6062教学目标：1.明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。2.知道分数是怎么产生的，分数是什么，分数有什么作用，体会相识事物的一般思维方式。3.在学习中能运用视察、分析、比较、辨析等方法，会合乎逻辑，较精确地阐述自己的和观点。教学重点：分数的意义、分数单位及单位“1”等概念的建立教学难点：理解单位“1”教学过程：一、引入1.了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？2、明确学习目标。3.揭题：今日让我们接着来探讨分数的产生与意义。（板书课题：分数的产生与意义）二、绽开（一）分数的产生1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？2、出示主题图2，说一说：每人分到（）个月饼，（）包饼干。3、：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。4、介绍分数的演化过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在0多年前，我国用算筹表示分数；后好，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人独创了分数线，这种方法始终沿用至今。（二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？)*学生涂一涂并沟通：你是怎么想的？*反馈：说说你的想法*质疑：视察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？小组沟通：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体）学生汇报、老师追问：为什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同）2、感知概念：单位“1”、分数的意义移动()说明：一个圆，一条线段，我们把它叫做一个物体。(板书：一个物体)还有哪些是一个物体？移动()它们为一个整体。(板书：一个整体)(留意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米，就是计量单位，哪些是一个整体？)3、揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。4、强化延长。这几幅图中，单位“1”可以指什么？(哪些可以看作单位“1”)单位“1”指什么？单位“1”指什么？5、分数概念：(1)除了我们刚才表示过的以外，你知道用还可以表示什么？(2)：能用1/4表示的有许多许多，只要是把单位“1”平均分成4份，表示这样1份的数，都可以用1/4来表示。你们都已经能正确地表示1/4了，那么别的分数你们能表示吗？(3)其它分数课件演示谁能用分数表示出阴影部分的大小？你是怎样想的？这一部分呢？这一部分呢？为什么都用表示？(4)归纳意义：通过上面的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。(板书概念)6、巩固练习：（1）用分数表示空白部分，并说一说。里面有()个里面有()个里面有()个里面有()个视察：有什么发觉？知道叫什么？追问：为什么是分数单位？：整数我们学过计数单位，6里面有几个一，60里面有几个十。个、十、百是计数单位，分数也应有分数单位。7、分数单位：看看书上是怎样定义分数单位的。（读一读）三、练习1、5/6分数单位是()，5/75/100，51/100，2、在四幅中选一幅表示出5/6。(1)学生活动。(2)反馈。(逐一反馈，重点解决以下问题)第4幅，还可以用分数()表示，两个分数大小(一样)，什么不一样？(意义、分数单位)第一幅，去掉“”，还可以用什么分数表示？想用表示，怎样表示让人一眼就可看出？(每个平均分成2份)还可以用哪个分数表示？：可以用许多个分数表示，它们只是大小相等，意义、分数单位不一样。四、拓展：出示两朵笑脸，是××同学这学期所得笑脸总数的1/5，这学期他得了()朵笑脸，是××同学这学期所得笑脸总数的1/8，这学期她得了()朵笑脸。设疑：同样是2朵笑脸，为什么一会儿是1/5，一会儿是1/8，你是怎么想的？五、收获？这节课你的表现用一个分数表示？假如表现特别棒可得10分，那你能说说你依据自己的你能的几分？分数的意义教案 篇6教学目标1、使学生比较娴熟地把低级单位的名数聚成高级单位的名数，正确地解答“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。2、能比较娴熟地比较分数的大小。3、培育学生有序思索解决实际问题的实力。教学重点、难点重点、难点：比较分数的大小；解答“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。教具、学具打算教学过程备 注一、单位换算的练习1、口答：1分米是1米的（）/（）；1平方分米的（）/（）；1分是1小时的（）/（）；1克是1千克的（）/（）。你是怎样想的？把低级单位名数的方法怎样？出示：低级单位的数值÷进率高级单位的数值（用分数表示）。2、学生独立作业：第80页练习十第1题。（做后同桌互查订正）二、分数大小比较的练习1、师：比较两个分数大小时一般会遇到哪几种状况？在比较时各采纳了什么方法？为什么/你能举例来说一说吗？请举实例说明同分母分数与同分子分数是怎样进行大小比较的，并说说思索的方法。2、学生独立作业：第81页练习十第2题。干脆做在书上，做后全班交并对其中的7/11和5/11；7/30和7/24说说比较时的思索过程。3、结合下列三题说说你是怎样比较三个分数的大小的？5/14、3/14和9/1411/13、11/12和11/143/5、3/4和2/5归纳：比较几个分数的大小，先依据比较大小的方法，仔细进行比较，（要留意仔细审题，题中是要求从大到小，还是从小到大排列，是用“”号连接，还是用“”号连接，再依据题意进行解答。思索下面问题：小明、小红和小华进行100米赛跑，三人的成果分别是5/19分、6/18分和6/19分，谁跑得最快？谁跑的最慢？让学生先独立思索，然后小组探讨，在全班沟通。主要让学生说说是怎样想的。4、学生独立作业。（1）比较下面每组数的大小，并用“”连接起来。6/17、1/23和6/1912/35、16/35和9/354/15、11/15和11/12教学过程备 注（2）第81页练习十第6题。5、一辆汽车从甲地开往乙地，一行了445千米，离乙地还有52千米。（1）已行的是剩下的几分之几？（2）剩下的是全程的几分之几？学生探讨列式解答并归纳：求一个数是另一个数的几分之几的关键是什么？方法怎么样？6、学生独立作业：课本第81页第4-5题。三、课堂通过这节课的练习你又有什么新的收获？你认为在练习中要留意些什么？还有什么问题须要探讨？四、作业作业本学生有序思索问题的实力还不够，要加强培育。分数的意义教案 篇7教学内容：苏教版教材第十册教学目标：1、使学生正确理解分数的意义，理解单位“1”的意义；2、培育学生的视察实力；3、培育学生的抽象概括实力。教学过程：一、引入1、米尺是用来干什么的？老师用米尺量自己的身高，看清晰，老师的身高能用整米数表示吗？2、再举个例子，一个苹果平均分给三个小挚友，每个小挚友得到的个数，能不能用整米数表示吗？3、在日常生活中，人们进行测量和计算的时候往往得不到整数的结果，这就须要引进一种新的数分数。今日，就在原来学习分数的基础上学习分数的意义。（板书课题）二、动手感知（一）1、四年级已经初步相识了分数，你能说出几个分数吗？老师已经给你们打算了好多材料，这是一个饼，一个长方形，一段绳子，你能不能从这里面选出一样，表示出1/2，会吗？（学生动手操作）2、汇报（1）你是怎么分的？怎么得到1/2这个分数的？1/2是多大呢？师强调：其中的一份就是这个饼（长方形、绳子）的1/2。（2）接着汇报（3）除了这三种材料，你还能另选一种表示出1/2吗？3、好，刚才有的同学分的是绳子，它们有什么共同点吗？为什么都得到1/2呢？师：都是平均分成两份，这样的一份就是原来的哪个东西的？有没有不同的地方？生：有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的对象不同。（二）1、老师还为你们打算了另外一些学习材料，这是什么？你能表示出4只桃子的1/2吗？还大家打算了小正方体、水彩笔，请你从这些东西中任选一样表示出它的1/2，小组内一起完成。2、汇报（1）先请分苹果的小组来汇报，你们是怎么分的，怎么得到1/2这个分数的？师：4个苹果，当然先要看成一个整体，平均分成几份？一份几个苹果？一份就是这个苹果的。（2）分小正方体的小组汇报。个小正方体是这个小正方体的1/2。（3）分水彩笔12枝，把它看成一个整体，要得到1/2，也就是把它平均分成份，每一份是枝，一份就是这12枝的。（三）小结通过刚才的平均分，我们都能得到1/2，为什么？它们有什么共同点吗？（揭示：平均分）师：都是把这些物体平均分成两份，都表示这样的，所以用1/2来表示。不同点是什么？（四）1、师：有的是把一个物体、一个图形、一个计量单位平均分，也可以把很多物体组成的一个整体平均分，得到1/2这个分数，假如老师要你得到3/4这个分数，你们会不会？请你们从材料中随意选一样物体也行，选很多物体组成的一个整体也行，分一分，表示出3/4。2、汇报（1）我们先请分一样物体的来发言，你是怎么得到3/4这个分数的？（2）再请把很多物体看成一个整体得到3/4的来说一说。3、刚才我们通过平均分一个物体和很多物体组成的一个整体得到了3/4，为什么它们都能得到3/4呢？有什么共同点？（五）1/（1）、刚才我们平均分了很多物体，你能给这些物体分分类吗？分成哪几类？（2）一张饼、一个长方形、一根绳子等我们可以用自然数“1”来表示，像4个苹果、8个小正方体、一盒水彩笔，由很多物体组成的一个整体，我们也能用自然数“1”来表示，当然要加双引号，我们通常把它们叫做单位“1”。（板书（3）单位”1“可以表示一张饼、一个长方形、一根绳子等一个物体，也可以表示由一些物体组成的一个整体，比如说：。2、你联系实际想想看，你能举出一些单位“1”的例子来吗？（六）1、下面呢，老师不要你详细动手去分了，你脑子里想一个分数，然后确定一个单位”“”“1比如说：老师想一个分数9/10，确定一个单位“1”，把1米长的线段看作单位“1”，我把它平均分成10份，表示这样的9份，就是9/10，你们会吗？说给同桌听听看。2、汇报你想的是哪个分数？把什么看成单位“1”？3、总结(1)刚才我们通过平均分一个物体,一个计量单位,或者说一些物体组成的一个整体，也就是把单位“1”平均分，得到了好多分数，那么平均分的份数呢？可以是份、份等等，你能不能用一个词语来概括一下，也就是把单位“1”平均分成。（2）你怎么知道若干份这个词的？若干份是什么意思？表示这样的一份就是单位“1”的几分之几，表示这样的几份就是单位“1”的几分之几。（3）什么样的数叫做分数呢？（同桌相互说）老师请一个同学来说一下，你是怎样来定义这个概念的？（4）看书81页学生读分数的意义，老师板书这段话里，你认为哪几个词比较重要？三、1、做练习汇报2、做一些操作性的小练习信封里有一些小纸片，有红的，有白的，红色的小纸片几张？白色的呢？下面请同学们依据老师的指令正确的操作和表示，行吗？（1）拿出六张纸片，要求红的是全部纸片饿1/6，你是怎么拿的？（2）拿出六张纸片，要求横的是全部纸片的2/3（3）随意拿出纸片，只要表示3/5这个分数。还有没有跟他们都不一样的？（4）拿出三张纸片，要求它是全部纸片的1/4。（四）全课总结通过这节课，你学到了哪些学问？分数的意义教案 篇8教学目标1、使学生在已初步相识分数的基础上，进一步理解分数的意义。2、弄清分子、分母、分数单位的含义。3、驾驭分数的读、写方法，培育学生的抽象、概括实力。教学重点理解和驾驭分数的意义。教学难点抽象概括出分数的意义。教学过程一、讲授新课。（一）分数的产生。1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？2、把一个苹果平均分给两个小挚友，每个小挚友分得的苹果数是不是整数？（板书课题：分数的意义）（二）分数的意义。1、以前我们已学过分数的初步相识，现在请大家细致视察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）2、我们也可以把很多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。出示图片“苹果图”老师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边探讨边板书）出示图片“熊猫图”老师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边探讨边板书）3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。（板书：单位“1” 若干份 一份或者几份 分数）4、总结、归纳分数的意义。依据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？