3溶质的质量分数（第一课时）.docx

3溶质的质量分数（第一课时）3溶质的质量分数(其次课时) 教学目标 相识一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简洁计算。 初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液。 重点和难点 重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。 难点：理解溶液组成的含义。 试验打算 投影仪及相关图片。 试验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐。 课时支配2课时 - 教学过程 点评 老师：（投影显示）市售过氧乙酸C2H4O3，其标签上的部分文字说明如下： 名称质量分数 过氧乙酸40% 水55% 双氧水5% 此信息表明的含义有哪些？ 学生：过氧乙酸的质量分数为40%，表示每100份质量的过氧乙酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。 复习旧知拓展视野。 老师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程啊？ 学生：（不少同学）见过。 老师：你们能简洁地说说这个过程吗？ 从学生熟识的生活入手，激发学生爱好。 学生：似乎是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子选出来了。 老师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？ 学生：不知道！ 老师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了肯定的溶质质量分数，通常是16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？ 学生：当然想了！ 选种子的药水原来是盐水！学生顿悟。紧接着老师再抛出一个新问题，将学生引入到下一个环节。 老师：那好，我们今日就来学习用两种方法来配制16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。 老师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅读教材P43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。 学生：（看书，并通过探讨，进行归纳） 师生共同总结：配制溶液的一般步骤为： 1?计算；2?称量；3?配制；4?装瓶，贴签。 学生自主探究，培育了自学实力。 老师：下面我们起先用第一种方案配制该选种液：请你用水和食盐为原料，配制50克16%的溶液。 师生一起：计算要配制50克16%的选种液，须要水和食盐各多少克？（学生思索、计算；师生沟通，老师适时加以点拨） 老师：（板书） 解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%， 所需溶剂的质量为：50g×16%8g 所需溶剂的质量为：50g8g42g 答：要配制50克16%的选种液，须要水42克，食盐8克。 老师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究试验。 讲练结合，注意培育学生的思维实力和计算实力。 学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试操作，老师做巡回指导，帮助学生顺当完成以上操作） 老师：好了，到目前为止，绝大多数试验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最终一步操作：装瓶，贴签。留意：你认为在标签上要注明什么？ 学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作） 老师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当精彩。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？ 不纸上谈兵，留意学生动手实力的培育。 老师指导细腻、得法。 由浅入深，层层推动，引导思维。 学生：往浓溶液里加水啊！ 老师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍旧是：1?计算；2?称量；3?配制；4?装瓶，贴签。 学生：先计算：要配制100克16%的选种液，须要水和溶质质量分数为20%的食盐水各多少克？ 老师：请你接着谈谈你的详细计算方法。 学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需20%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为20%x，而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100g×16%16g。 老师：接下来同学们根据这个思路试着做一做。（投影显示解题格式与要求） 培育学生分析问题和解决问题的实力。学生合作探究。 学生：独立完成计算并进行展示和沟通。 老师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？ 学生：用密度公式换算一下就行了。 老师：一般状况下，16%的盐水的密度大约为1.03g/L。 学生：（进行计算） 老师：我们的计算结果是：须要水的质量为g，溶质质量分数为20%的食盐水为mL。完成以上计算后，接下来应当怎样操作呢？ 学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。 老师：（巡回指导学生完成试验） 重点研习“计算”这个步骤，而略讲“称量”“配制”“装瓶、贴签”几步。重难点突破措施得力。 老师：同学们的计算和试验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新学问和技能，请说出来与大家共享。 学生：（学生分组沟通看法和观点，达成共识） 老师：（布置作业） 学生：(独立完成作业) 课堂总结形式新奇。 点评 本节课从学生熟识的生活入手，把枯燥的计算演绎成学生的试验、生活体验，用一系列探究活动来激发学生爱好，点拨思维、训练方法，既丰富了溶质质量分数计算的化学意义，又做到了讲练结合、落实基础，在教学方法上是一节传统与创新相结合的好课。 点评：湖北省宜昌市夷陵区乐天溪中心学校陈光荣 课题3 溶质质量分数（其次课时） 课题3溶质质量分数（其次课时）教学设计 教学目标 学问目标 1、会配制肯定质量分数的溶液 2、能解决溶液稀释过程中的有关计算 技能目标 1、能正确运用托盘天平称取物质质量 2、能精确的用量筒量取液体体积 情感目标 1、培育学生的团结合作精神 2、培育学生的视察、分析实力 教材分析 重点：肯定质量分数溶液的配制步骤、稀释问题的计算方法 难点：稀释过程中溶液改变的分析 关键：以试验操作带动溶液稀释问题的计算 试验教具：多媒体、玻璃棒、烧杯、量筒、托盘天同等 化学药品：氯化钠、水 教学方法：试验、分析、探讨法 教学过程： 老师活动 学生活动 （课题引入）溶质质量分数是表示溶液祖成的，本节课我们在试验室自己动手配制50克6的氯化钠溶液，如何配制呢？ （思索、探讨） 1、溶液由什么组成？ 2、你会确定50克6的氯化钠溶液的组成吗？ （活动与探究1）确定50克6的氯化钠溶液中的溶质和溶剂的质量。 （问题1）你能取出你确定的溶质和溶剂的量吗？你如何取用？ （活动与探究2）学生分析探讨溶质的质量用托盘天平称取，溶剂的量用量筒量取（溶剂是液体，密度为1gml，量体积更为简单）。 （情景1）你会称取溶质和溶剂的质量，你怎样获得50克6的氯化钠溶液？ （活动与探究3）试验小组成员沟通探讨的出：将溶质称好置于烧杯中，溶剂量好加入烧杯中，搅拌匀称，既获得50克6的氯化钠溶液。 （情景2）请大家自己动手配制50克6的氯化钠溶液。 （板书）二、肯定质量分数溶液的配制 1、试验步骤 （1）计算m溶质=?m溶剂=? (2)称溶质质量加入烧杯 量溶剂体积加入烧杯 （3）搅拌混合匀称 学生自己动手配制溶液，通过动手进一步体会、驾驭托盘天平、量筒的运用方法。 （情景3）向自己配好的50克6的氯化钠溶液中加入10克水 （问题2）刚才你配制出了一份新溶液，你能告知我新溶液中溶质、溶剂、溶液、溶质质量分数的量吗？ 动手量取水加入刚配好的溶液中。 （活动与探究3）学生分析探讨发觉：加水后溶质质量分数变小了，加水前后溶质质量不变，加水后的溶液质量等于加水前的溶液质量加上水的质量。 （情景4）展示一位同学新配好的溶液 （讲解并描述）刚才同学们做的操作是溶液的稀释。 （板书）2、溶液的稀释 稀释前溶质的质量=稀释后溶质的质量 稀释后溶液的质量= 稀释前溶液的质量+加入水的质量 （情景5）用多媒体展示学生的计算过程 （活动与探究4） 将50克质量分数为98的浓硫酸稀释为20的硫酸，需加水多少克？ 学生分析探讨解题方法的优点。 （情景6）通过本节课应留意以下两点： 1、试验时要留意小组成员间合作。 2、解决稀释问题时要留意不变的量和变的量。 板书设计 第九单元溶液 课题3溶质质量分数（其次课时） 二、肯定质量分数溶液的配制 1、试验步骤 （1）计算m溶质=?m溶剂=? （2）称溶质质量加入烧杯 量溶剂体积加入烧杯 （3）搅拌混合匀称 2、溶液的稀释 稀释前溶质的质量=稀释后溶质的质量 稀释后溶液的质量=稀释前溶液的质量+加入水的质量 课题3溶质的质量分数(其次课时) 教学目标 相识一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简洁计算。 初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液。 重点和难点 重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。 难点：理解溶液组成的含义。 试验打算 投影仪及相关图片。 试验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐。 课时支配2课时 教学设计 教学过程 点评 老师：（投影显示）市售过氧乙酸C2H4O3，其标签上的部分文字说明如下： 名称质量分数 过氧乙酸40% 水55% 双氧水5% 此信息表明的含义有哪些？ 学生：过氧乙酸的质量分数为40%，表示每100份质量的过氧乙酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。 复习旧知拓展视野。 老师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程啊？ 学生：（不少同学）见过。 老师：你们能简洁地说说这个过程吗？ 从学生熟识的生活入手，激发学生爱好。 学生：似乎是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子选出来了。 老师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？ 学生：不知道！ 老师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了肯定的溶质质量分数，通常是16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？ 学生：当然想了！ 选种子的药水原来是盐水！学生顿悟。紧接着老师再抛出一个新问题，将学生引入到下一个环节。 老师：那好，我们今日就来学习用两种方法来配制16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。 老师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅读教材P43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。 学生：（看书，并通过探讨，进行归纳） 师生共同总结：配制溶液的一般步骤为： 1?计算；2?称量；3?配制；4?装瓶，贴签。 学生自主探究，培育了自学实力。 老师：下面我们起先用第一种方案配制该选种液：请你用水和食盐为原料，配制50克16%的溶液。 师生一起：计算要配制50克16%的选种液，须要水和食盐各多少克？（学生思索、计算；师生沟通，老师适时加以点拨） 老师：（板书） 解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是16%， 所需溶剂的质量为：50g×16%8g 所需溶剂的质量为：50g8g42g 答：要配制50克16%的选种液，须要水42克，食盐8克。 老师：我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究试验。 讲练结合，注意培育学生的思维实力和计算实力。 学生：用天平称取食盐的质量，用量筒量取水的体积。（学生尝试操作，老师做巡回指导，帮助学生顺当完成以上操作） 老师：好了，到目前为止，绝大多数试验小组已经完成了溶液的配制，接下来，我们要进行最终一步操作：装瓶，贴签。留意：你认为在标签上要注明什么？ 学生：应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。（学生进行操作） 老师：好！第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当精彩。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？ 不纸上谈兵，留意学生动手实力的培育。 老师指导细腻、得法。 由浅入深，层层推动，引导思维。 学生：往浓溶液里加水啊！ 老师：不错。现在我们就一起来试试，用20%的食盐水如何配制100克16%的选种液，其步骤与第一种方法差不多，仍旧是：1?计算；2?称量；3?配制；4?装瓶，贴签。 学生：先计算：要配制100克16%的选种液，须要水和溶质质量分数为20%的食盐水各多少克？ 老师：请你接着谈谈你的详细计算方法。 学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需20%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为20%x，而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100g×16%16g。 老师：接下来同学们根据这个思路试着做一做。（投影显示解题格式与要求） 培育学生分析问题和解决问题的实力。学生合作探究。 学生：独立完成计算并进行展示和沟通。 老师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的20%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？ 学生：用密度公式换算一下就行了。 老师：一般状况下，16%的盐水的密度大约为1.03g/L。 学生：（进行计算） 老师：我们的计算结果是：须要水的质量为g，溶质质量分数为20%的食盐水为mL。完成以上计算后，接下来应当怎样操作呢？ 学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为20%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。 老师：（巡回指导学生完成试验） 重点研习“计算”这个步骤，而略讲“称量”“配制”“装瓶、贴签”几步。重难点突破措施得力。 老师：同学们的计算和试验操作都做得很好。通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新学问和技能，请说出来与大家共享。 学生：（学生分组沟通看法和观点，达成共识） 老师：（布置作业） 学生：(独立完成作业) 课堂总结形式新奇。 点评 本节课从学生熟识的生活入手，把枯燥的计算演绎成学生的试验、生活体验，用一系列探究活动来激发学生爱好，点拨思维、训练方法，既丰富了溶质质量分数计算的化学意义，又做到了讲练结合、落实基础，在教学方法上是一节传统与创新相结合的好课。 点评：湖北省宜昌市夷陵区乐天溪中心学校陈光荣 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页