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2022幼儿园教育指导纲要心得体会10篇 心得体会的深刻之处就在于独特的见解感受，大家应当知道写心得体会就是要将我们的内心感受进行梳理。我今日就为您带来了2022幼儿园教化指导纲要心得体会10篇，信任肯定会对你有所帮助。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会1 最近幼儿园组织学习了幼儿园教化指导纲要，这让我更深刻的理解了，幼儿教化的重要性，主要的心得体会如下： 对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。各领域的内容与要求：老师应当做什么，怎样做；与此同时该领域教化的内容自然的负载其中的了解。各领域的指导要点：点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题的相识。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。在教化活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。因此，我们应当在各方面给他们以发挥与施展的空间，创建各种条件与环境，为幼儿的培育与教化做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创建力让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问，技能等方面发展。在以后的工作中，我会依据幼儿园教化指导纲要，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。 我国是发展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，社会将进一步表现出竞争性，开放性，创建性，改变性等特征。为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿教化目标中体现将来社会对人才素养的要求。做好幼儿的启蒙老师，重视开发幼儿的创建力，让幼儿相识改变，适应改变，促进改变，形成万事万物都在改变的认知模式。重视培育幼儿大胆探究，不怕吃苦，英勇追求和冒险的品行。 通过一系列的学习，我深深的体会到，依据幼儿身心发展的特点和教化规律，坚持保教结合和以嬉戏为基本活动的原则，与家庭和社区亲密协作，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的新奇心和求知欲，促进幼儿身心的和谐发展。 教书育人关键的是老师的素养，幼儿教化工作者指导思想必需具有时代性、先进性、科学性、指导性。作为幼儿老师提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会2 去职专仔细学习幼儿园指导纲要，学习后，我觉得自己在相识上有了很大的改观。纲要的理论学问是平常教化教学活动目标制定、内容选择等的支撑点，学习纲要学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标等都有据可依。我觉得幼儿园纲要这本书是新老师，也是老老师，在幼儿园教化海洋中的教化理论导师，为幼儿园教化工作者指引了方向。 在纲要中明确指出，幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段，是为幼儿一生的发展打好基础的教化。这不仅为幼儿教化明确了根本教化目的和根本任务。也说明白幼儿教化的重要性。对幼儿的一生发展起着至关重要的影响。 我园幼儿的学习活动正好是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于老师更好地把握纲要中所提出的整和性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆过去以学科式教学为主要形式的学习活动，我们今日所开展的主题活动较以往有了根本性的变更。现在的这种活动形式更能体现纲要的精神。在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的学问接受，为如今主动的操作、探究和学习，符合了新纲要提出的激发孩子主动探求新知的要求。 纲要中还指出幼儿园教化是全面的、启蒙的，五大领域的内容要相互渗透。要以嬉戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教化工作。 作为老师，我们要很好的把握教化教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等发面全面发展，就应当深化学习幼儿园纲要，在不断的学习中提高自身素养，在不断学习中建立现代化教化观念，在不断学习中不断学会创新，在不断学习中提高业务水平，在不断学习中提高自己的教研实力，为幼儿更能富有特性的发展而努力! 2022幼儿园教化指导纲要心得体会3 幼儿园教化指导纲要中明确指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教化应敬重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，老师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的爱好和须要，充分调动每个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己。 在平常的活动中，大多数的幼儿都特别的喜爱区域活动。因为在区域活动中幼儿能够自由的选择自己喜爱的嬉戏，并在每个活动中都能主动的参加其中。但自由的空间里不代表可以为所欲为，这就要看老师在活动中如何去引导幼儿去参加其中，同时又不能立刻打搅幼儿的一切行动应当支持他们，让幼儿能过主动的去发觉问题并能解决问题。 在区域中我总能发觉我班的幼儿在玩的过程中出现这样那样的事情，有时还会有许多的创建性事物出现，这时老师不应当立刻参加其中，在确定他们在嬉戏中确保平安范围内，自己的去解决每个问题，记得有一次老师在表演区打算了一些头饰，孩子们很喜爱那里，而且特殊喜爱表演小马过河的故事，幼儿表演的次数太多，老师把里面的头饰给更改了几个，原先的牛伯伯、小松鼠等都不见了，取而代之的是小鱼、小鸭、小猫、小狗等头饰，同时也保留了小马的头饰，幼儿孩子们对小马过河的兴致很高，朱语欣想到了用小鱼来代替小松鼠，而冯琪瑶则扮演着小马，两个人表演的还是特别的主动。同时在活动结束后，老师在班级小结中给他们两个大大的表扬了一番。通过这次的区域视察，给我的体会很深，这就如钢要中所说的“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 在幼儿园的各项活动中，老师正确的引导，主动的协作对幼儿来说是多么的重要。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会4 最近幼儿园组织学习了幼儿园教化指导纲要，这让我更深刻的理解了，幼儿教化的重要性，主要的心得体会如下： 对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。各领域的内容与要求：老师应当做什么，怎样做；与此同时该领域教化的内容自然的负载其中的了解。各领域的指导要点：点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题的相识。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。在教化活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。因此，我们应当在各方面给他们以发挥与施展的空间，创建各种条件与环境，为幼儿的培育与教化做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创建力让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问，技能等方面发展。在以后的工作中，我会依据幼儿园教化指导纲要，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。 我国是发展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，社会将进一步表现出竞争性，开放性，创建性，改变性等特征。为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿教化目标中体现将来社会对人才素养的要求。做好幼儿的启蒙老师，重视开发幼儿的创建力，让幼儿相识改变，适应改变，促进改变，形成万事万物都在改变的认知模式。重视培育幼儿大胆探究，不怕吃苦，英勇追求和冒险的品行。 通过一系列的学习，我深深的体会到，依据幼儿身心发展的特点和教化规律，坚持保教结合和以嬉戏为基本活动的原则，与家庭和社区亲密协作，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的新奇心和求知欲，促进幼儿身心的和谐发展。 教书育人关键的是老师的素养，幼儿教化工作者指导思想必需具有时代性、先进性、科学性、指导性。作为幼儿老师提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会5 沈心燕教授的讲座，让我感慨良久，这堂课对我来说，是这次培训目前为止最深邃的一堂课，起先一看这题目落实幼儿园教化指导纲要（试行）做有思想的老师。前半句好懂，落实纲要，是作为老师的职责所在，可做有思想的老师，这话都不怎么明白，要做到感觉似乎很难，我反复地把这堂讲座听了四次，不敢漏听一字半句，最终听懂了基本内容，并有所感悟：在以后的工作中要多学习，勤反思，争做幼儿老师队伍中的“思想者”！ 笛卡尔说：“我思故我在”。教化其实也是一门关于思想的学问，要教好学生，老师首先要学会思想，然后才能教化孩子也学会思想，并很好地传承思想。 教书育人是老师的职责。老师要完成这一根本任务，离不开教化教学思想。做一个有思想的老师，就要做到多学习，让学习成为自己的终身习惯，做到学有所思，学有所用。可以多看一些关于教化教学设计方面的书籍，把它用于自己的教学实践，并绽开一系列地探讨，从各方面，重点是对自己的教学不断地总结、反思，然后做到有所改进，有所提高。 有思想的老师必需要有正确的“人本观”。任何学生都有自我实现的须要，强调通过意识体验达到自我确定。所以在教学时，要充分关注每一个孩子，理解孩子的个体差异，清晰每个孩子的优势领域，不能只顾自己的教学，更要明白孩子的学问需求，让有效地教学为孩子的主动学习服务。“教不等于学”很好地说明白这一点。孩子越小，我们越要把教化变得适合孩子，而不能让我们的教学去变更有自主选择实力的孩子。 刚参与工作时，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考虑孩子们的学问需求和接受实力，一节课下来，我辛辛苦苦地教学，却不知道孩子们究竟学到了多少，也不知道他们学习是否欢乐，也不知道怎样反思，改进自己的教学。更谈不上从事探讨，现在想想当时真的好无知，听了讲座以后，才发觉其实反思，探讨也并不难，要从小事，从细微环节去思索，渐渐地悟出大道理。 说得简单做好难，就让我们共同勉励，一起踏上从事教化教学探讨的思想之路，去争做幼儿老师队伍中的“思想者”吧！ 2022幼儿园教化指导纲要心得体会6 新纲要遵循规程的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，仔细组织全园教职员工学习和理解幼儿园教化指导纲要。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。 老师要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。现在的老师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。 假如老师只看到孩子身上的不足，在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，发展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、主动性和创建性才能充分发挥出来。 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的教化机灵是特别重要的。而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。 教书育人得逞关键是老师的素养，幼儿教化工作者必需具有现代化的幼儿教化观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会7 “幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段”。明确了幼儿园教化根本教化目的和根本任务，纲要要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教化为幼儿入学做打算，也为幼儿的一生健康发展打下基础。 通过学习幼儿园教化指导纲要，我渐渐感到幼儿教化的重要性，更深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任。体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 语言是人的重要实力之一，是沟通和思维的工具，是人类生活、学习、社会进步不行或缺的一部分。语言在儿童发展中占有极为重要的地位。而幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿期语言尚未发展成熟，是语言学习的关键期，须要在这一时期大力发展语言实力。留守儿童不仅身心健康、成长等方面存在的问题正日益凸显，语言发展的实力问题更是普遍存在。而留守儿童从小接受父母教化相对较少，导致他们的语言实力发展存在肯定的制约，例如，语言表达实力较差，语言理解实力欠缺等。农村也较为贫困，一般学前教化相对滞后，这就使得农村留守幼儿言语问题很难得到有效订正。因此，留守儿童语言的发展应当引起家长、学校、社会的高度重视。 近年来，由于农村年轻人外出打工，其中大部分为夫妻一同外出，只能把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆照看，而老人们大多数文化水平较低，又要种地、做家务等，对孩子的教化方式极其简洁，要么过于溺爱、随其发展，要么动手打骂，教化方式过于极端，很少能与孩子沟通和正确引导。而父母平常也很少与孩子联系，无法正面给孩子加以指导和树立正确的榜样，因此，农村留守幼儿的言语实力，特殊是听说实力低下。 以我所在的幼儿园为例，我所在的幼儿园是一个乡镇幼儿园。以我所带班级为例，我带小班，班上共有24名幼儿，13名女孩，11名男孩。这个年龄段的幼儿应当是最天真、最活泼可爱的，而接触后我才发觉，大多数的幼儿一起先并不情愿与不相识的老师、小挚友一起玩耍，甚至一些男孩子的性格比较害羞，与人说一句话就会脸红，大多数幼儿都是讲方言。还有的幼说话不清晰，听上去像是在喉咙里哼哼一样，或者磕磕绊绊表达不清晰自己想表达的意思。有的幼儿甚至于老师点他名字的时候都处于一种发呆的状况，有时候问问题都会出现摇头或者点头的形式，很少用语言表达出来。 学习了幼儿园指导纲要我知道，留守儿童须要更多的关爱和激励。 父母增加与孩子联系的频率，尽量多回家探望孩子，多与孩子沟通，多了解孩子的内心世界，多激励孩子，增加孩子的自信念。为幼儿创建自由、轻松的语言学习环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴的交谈，激发幼儿学习语言的爱好，让幼儿养成良好的倾听习惯、口头表达实力和语言理解实力。供应一般话的语言环境，帮助幼儿熟识、听懂并学说一般话。为幼儿供应良好的阅读环境和条件，例如，供应肯定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。供应相对宁静的地方，尽量削减干扰，保证幼儿自主阅读。或者可以常常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。供应童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感爱好的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会通过阅读获得信息的乐趣。 “老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教化活动组织与实施过程是老师创建性地开展工作的过程”，是“老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为幼儿的挚友，和幼儿有心灵上的沟通，新型师幼互动关系建立的基础是：老师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有老师和幼儿在这种真正同等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与老师交往，才能形成互动关系。 综上所述，语言的发展对幼儿的人际交往实力、语言表达实力等各方面都有很重要的影响，留守儿童的言语发展状况令人担忧，而家庭教化在语言发展、实力发展中占据了很大的比例。多一点关爱、激励和正确引导，我们的孩子肯定会更加大胆、天真、可爱。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与幼儿沟通，站在幼儿的角度去视察幼儿，了解幼儿的所想。只有这样，幼儿才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会8 近些年来，幼儿教化改革规程的指导下，获得了极大的发展，老师们的教化观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高，现在，教化部又颁布了纲要，纲要中有一个非常显明的观点：以幼儿园发展为本，以老师发展为本，以幼儿园发展为本。比照纲要，我认为，我们作为老师应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。幼儿教化不仅仅是传授学问，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增加，生命内涵的不断充溢作为幼儿教化的终极目标。作为一名老师，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心地学习中求得发展。 纲要给我们幼教工作者带来了全新的理念，可是我们又将如何把这些理念转化为我们的教化行为。我认为首先应懂孩子，每个孩子都是一本独特的书，须要我们用才智去解读，并无条件地接纳每个孩子。其次，要选择有效的教化方法，敬重个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创设一个丰富的、多样的、可供选择的、有启发性的环境，供应多种方法，寓教于乐。最终，多激励表扬，少指责指责，指出孩子的缺点时，语气应委婉，讲究方法，或借助嬉戏，或借助故事，让孩子在不知不觉中改正错误，呵护孩子的自尊心。 学习了纲要后，我深刻的明白，幼儿在学习数学中，能借助生活或嬉戏中去感受事物的数量关系并体验数学的好玩及重要性。幼儿的数学教化不是解答简洁的应用题，而是要让孩子学会运用数学的思维方式去视察、分析、解决日常生活中的问题，勇于探究，勇于创新的科学精神，因此，在实际教学中，应注意为幼儿创设学数学的情境，供应相关材料，让幼儿在操作过程中，学会沟通和探讨，由此萌发幼儿对学数学的爱好。纲要还明确指，在语言教学中，老师应留意幼儿在讲话时，不要常去打断他们，这样的“打断”既不敬重幼儿，也会使幼儿的主动性受到挫伤，我们应当为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师或其他人交谈，这样，才会使幼儿体验到语言沟通的乐趣，并在日常生活中乐于沟通。在科学活动中，幼儿往往缺乏自主视察、探究的爱好，通过学习纲要后，我充分意识到，应当让幼儿有充分的机会视察自己身边的科学现象，并能在老师的指导下进行操作、试验，引导幼儿用较完整的语言表达出自己在操作过程中的想法或疑问，然后组织幼儿集体探究，产生某种现象的缘由。总之，我们应当让幼儿在自主、宽松的氛围中感受和体验科学的内涵。 以前，我总有这样的想法，自己只是一位一般的幼儿老师，只要将孩子带好即可，但自从学习纲要以后，给我深刻的体会，作为一名一般的幼儿老师，也应当在平常的各项教学工作中，主动地去发觉问题，分析问题，解决问题。在纲要中，我还学到了一个新词语反思教学，它不仅要求我们老师在传道、授业、解惑的同时，还必需加强自我学习，自我提高，必需常常对自己的教化观念、教化行为进行反思，从而有效调整自己的教化行为、教化方法，使自己在教学工作中能有一个突破，一个新的起点。 2022幼儿园教化指导纲要心得体会9 沈心燕教授的讲座，让我感慨良久，这堂课对我来说，是这次培训目前为止最深邃的一堂课，起先一看这题目落实幼儿园教化指导纲要（试行）做有思想的老师。前半句好懂，落实纲要，是作为老师的职责所在，可做有思想的老师，这话都不怎么明白，要做到感觉似乎很难，我反复地把这堂讲座听了四次，不敢漏听一字半句，最终听懂了基本内容，并有所感悟：在以后的工作中要多学习，勤反思，争做幼儿老师队伍中的“思想者”！ 笛卡尔说：“我思故我在”。教化其实也是一门关于思想的学问，要教好学生，老师首先要学会思想，然后才能教化孩子也学会思想，并很好地传承思想。 教书育人是老师的职责。老师要完成这一根本任务，离不开教化教学思想。做一个有思想的老师，就要做到多学习，让学习成为自己的终身习惯，做到学有所思，学有所用。可以多看一些关于教化教学设计方面的书籍，把它用于自己的教学实践，并绽开一系列地探讨，从各方面，重点是对自己的教学不断地总结、反思，然后做到有所改进，有所提高。 有思想的老师必需要有正确的“人本观”。任何学生都有自我实现的须要，强调通过意识体验达到自我确定。所以在教学时，要充分关注每一个孩子，理解孩子的个体差异，清晰每个孩子的优势领域，不能只顾自己的教学，更要明白孩子的学问需求，让有效地教学为孩子的主动学习服务。“教不等于学”很好地说明白这一点。孩子越小，我们越要把教化变得适合孩子，而不能让我们的教学去变更有自主选择实力的孩子。 刚参与工作时，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考虑孩子们的学问需求和接受实力，一节课下来，我辛辛苦苦地教学，却不知道孩子们究竟学到了多少，也不知道他们学习是否欢乐，也不知道怎样反思，改进自己的教学。更谈不上从事探讨，现在想想当时真的好无知，听了讲座以后，才发觉其实反思，探讨也并不难，要从小事，从细微环节去思索，渐渐地悟出大道理。 说得简单做好难，就让我们共同勉励，一起踏上从事教化教学探讨的思想之路，去争做幼儿老师队伍中的“思想者”吧！ 2022幼儿园教化指导纲要心得体会10 幼儿园教化指导纲要（以下简称纲要）指出：幼儿园的教化要“以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，嬉戏是儿童的心理特征，嬉戏是儿童的工作，嬉戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种实力是在嬉戏中获得的。 老师在此之中，首先要“以幼儿为本”，帮助幼儿成为发展的主子、学习的主子，而不能以成人的阅历和相识去塑造和变更幼儿。为此，为创设良好的精神环境，老师要处理好三方面的关系。 （一）老师应建立与幼儿民主、亲切、同等、和谐的师幼关系。 民主、亲切、同等、和谐的师幼关系是幼儿嬉戏的重要支柱之一。老师要有一颗爱心，“爱一切孩子”、“爱孩子的一切”，理解敬重孩子的要求。在幼儿的嬉戏中，老师既是指导者又是参加者。参加幼儿的嬉戏，使他们感到老师是他们的密切伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。譬如我让几位幼儿合作搭一座楼房，我就是主动参加其中，活动结束时，我惊异地发觉：在没有我的帮助下，几个孩子共同合作搭建的楼房特别美丽。从外形到家什，一应俱全，在这里孩子的想象力和创建力得到了充分的发展和体现。其次次同样的嬉戏活动时，我一而再，再而三的嘱咐：“肯定要搭出来，要和上次一样美丽！”孩子起先动手了，这一次，我赐予了孩子们特殊的关注，每每看到他们停在那儿，或是不合我的意，就督促、干涉，甚至让幼儿重来。活动结束了，一座楼房还是没有胜利。两个显明的事实，不难看出，幼儿在嬉戏时，应当让幼儿自己去思索，过多的干预会限制幼儿的想象，太高的期望会给幼儿造成压力，使得幼儿的创建力不能正常发挥。 因此，老师应明确在嬉戏中角色，在嬉戏中，老师不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而是主动的合作和支持，激励和引导幼儿构思，帮助幼儿创作。老师要通过自己的言谈举止、行为看法与幼儿主动有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到老师对自己的关注、宠爱、激励和支持，并成为幼儿良好的榜样。我们班有个孩子入园时，哭闹不止，常常是扯住妈妈的衣服不放，父母离开后她会大哭大闹，这样的情形持续了好长时间。我和其他的孩子都被她吵的很烦。一次在和她妈妈的交谈中我才了解到这孩子从来都没有离开过父母，对父母很依恋，对生疏的环境和人都有恐惊感，不愿接近。从今我起先关注她的一举一动，给她无微不至的关怀，现在她最终接受了我，能够欢乐地参加各种嬉戏活动。 老师还应树立正确的儿童观，敬重幼儿的爱好、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼儿的须要，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、同等、轻松、开心的师幼关系。只有在这种轻松、开心的环境中，幼儿才能自然、真实表现自己。 （二）建立互助、友爱的伙伴关系 幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间相互关切、相互帮助、文明礼貌、友好谦让，在嬉戏中相互协商角色或交换玩具，这些都为嬉戏的接着深化增加了可能性，提高了幼儿嬉戏的主动性、主动性。例如幼儿午睡起床叠不好毛巾被时，我就用示范行为示意幼儿，找挚友合作完成。在户外嬉戏时有一名幼儿不当心摔倒，身边的一名幼儿赶快扶起他，看到类似状况我就主动激励其他幼儿向他学习，以此行为来教化幼儿关切同伴。在我的有意识的引导下，幼儿会逐步养成互助、友爱的伙伴关系。因此，老师应加强幼儿的情感教化和集体教化，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、开心的环境中，在集体中获得全面的发展。 （三）老师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样 老师的行为干脆影响着幼儿活动的心情和主动性。老师真诚合作、相互敬重的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这为幼儿嬉戏建立了宽松、开心的精神环境。因而，老师要以良好的自身素养为幼儿树立榜样，老师要做到举止大方、语言文明、看法亲善、行为规范。 精神环境比物质环境的创设更为重要，其任务也更艰难。和谐、愉悦的心理环境，是激励幼儿与四周人、事、物相互作用的前提；同样，我们也不行忽视物质环境的创设，它与心理环境同样重要，这两者是相互联系、相辅而成的，两者缺一不行，最终的目的都是为了让幼儿在嬉戏中玩的轻松、开心，让他们在一个民主、同等、和谐的开放性环境中健康成长！