《放飞蜻蜓》教学设计二.docx

放飞蜻蜓教学设计二放飞蜻蜓教学设计一 放飞蜻蜓教学设计一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。 教学过程： 一、扣题引发，理清脉络。 1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）其次遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二、简析首尾，聚焦“放飞” 1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 2、读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们接着读课文，来解决这些问题。 三、指导写字 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生找出简洁的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 其次课时 课时目标： 学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学过程： 一、复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二、读文入境，探究自悟 1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） （2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5、启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 三、拓展沟通，深化理解 1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？ 2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。 3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。 4、课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。） 放飞蜻蜓教学设计四 放飞蜻蜓教学设计 莺语流泉 教材分析： 本文是一篇记事的文章，通过讲解并描述老一辈教化家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的挚友，并放飞蜻蜓的故事，教化学生要爱惜有益的动物，激发学生探求有关动物的科学学问的爱好。 课文层次清晰，语言简洁，通过人物详细明白的对话，推动故事的发展，引起学生的阅读的爱好，从中了解有关的科学学问，受到教化，并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关切爱惜和谆谆教育。 “捉蜻蜓”“识蜻蜓”“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。 本文教学，老师要引导学生反复阅读品尝语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关学问的求知欲，并领会老一辈教化家的风范。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重、难点： 1、引导学生反复阅读品尝语言文字，练习读好人物的对话。 2、懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学打算： PPT课件1个，生字卡片 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。 一、揭示课题： 1、指读以下词语：放飞志向、放飞青春、放飞心情 2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。 3、今日我们学习的课文，题目是： 放飞蜻蜓（板书课题）读题 4、读了课题，你有什么想法？ （蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？） 二、初读课文： 1、带着心中的疑问听老师读课文。 2、自读课文： A、一读留意编写小节，画诞生字词语。 B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组探讨。 C、三读留意把每个词语句子读正确读流利，然后思索用自己的话说说本文的大意。 3、读后沟通： A、读准字音：蜻蜓陶行知慈祥摩挲孑孓困难 B、理解： 慈祥：慈爱。 孑孓：蚊子的幼虫。 口吻：口气。 D、捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓 4、再读课文，根据以上“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓的依次给课文分段。 5、分小节指名朗读课文，涉机订正读音。 三、学习生字： 1、学生带读生字，留意“抢、蝇”后鼻音。 2、分组相互学习生字，识记字形。 3、沟通，辨析： 抢枪蝇绳纹蚊 钩构饿我夏复 4、指导书写 5、描红习字 四、布置作业： 1、完成习字册。 2、读课文。 其次课时 教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。 一、复习导入： 1、检查本课字词的驾驭状况。 2、介绍陶行知其人。 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 1、指名读 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 第三段： 1、指名读 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词可以看出，是全部的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段： 1、翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2、陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？ 用自己喜爱的方式将二到十小节多读几遍，想想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说缘由。（要找出课文中有关能说清晰自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 3、指导学生课堂探讨，引领他们自己思索、同桌商议、四人组探讨，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、课堂探讨：为什么你也同意放飞蜻蜓？ A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是一种好玩的昆虫，尾巴可以驾驭方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方 B、从陶行知先生教化孩子的方式方法讲： 与孩子说话看法亲善可亲，不摆架子，方法奇妙。 （1）“慈祥地摩挲着翠贞的小辫子”涉机理解“慈祥”，体会陶行知先生酷爱孩子。 （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是挚友涉机理解什么状况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对 （5）陶行知先生用商议的口吻问大家：“把它放了好不好？”涉机理解什么是“口吻”？，表演以商议的口吻说：“把它放了，好不好？ C、陶行知先生学问丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新学问，所以孩子觉得簇新好玩。 5、这样一个学问丰富，亲善可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，留意把握人物的特征。 6、指导同桌练习全班展示 三、归纳总结 1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家探讨的做个归纳。 2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。 四、布置作业 1、抄写词语 2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。 放飞蜻蜓教学设计六 放飞蜻蜓教学设计 教学目标： 1、学会本课9个生字，相识4个生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。 3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 4、引导学生逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。了解课文叙述依次，渗透写作方法。 教学重、难点： 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教育。 教学打算： 关于蜻蜓的图文资料，课件。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一解读课题，引发质疑。 1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”： 板书：蜻蜓 学习“蜻蜓”：（1）提问：相识这两个字吗？读一读。 （2）都是什么偏旁？怎样记？ （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解？ 今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。 2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？ 3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？ 4、板书：捉放？ 一初读课文，相识生字，理清依次。 1、自由读课文，用以往的学习方式相识课文中的字，标出自然段。 2、指名按自然段读课文，订正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓 4、板书：讲 5、阅读课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 6、自愿选择分别读三部分，再次熟识课文，熟识生字，订正读音，统一相识。 7、小结：课文是根据事情的发生发展依次写的。 8、导入：看来小挚友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些学问呢？读课文，从文中找一找。 二、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210自然段），了解有关蜻蜓的学问。 1、学生自由读210自然段，边读边画出讲解并描述关于蜻蜓学问的语句。 2、指名读，小组沟通，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再 读再读。 引导学生边读边思索，边动笔，培育学生良好的读书习惯。同时，在学生 充分自由品读的基础上合作互动学习。 3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些学问？用“我知道了，还知道了” 的句式练习说话。 发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。 三、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的学问？还想了解哪些学问？ 回家收集有关资料。 其次课时 一、复习回字词，回顾课文 1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思索：课文按什么依次写的？ 3、板书：捉放讲 二、沟通资料 1、小组沟通： 2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？ 如：我喜爱蜻蜓。 蜻蜓是我们的挚友。 蜻蜓很漂亮。 再次进行语言训练，激发学习情感。 三、研读课文，感悟人物。 1、同学们，假如你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小挚友 捉蜻蜓？ 2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 4、引导思索： 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家却迫不及 待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。 此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们接着读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段 （1）分角色读其次、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之 后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ （2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。 重点探究： A陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子 们简单接受他的教化） B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的 结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？ C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） （学生读议） 6、练习分角色朗读。 同座间练习，再次体会人物的心理。 指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ 四、指导写字（略） 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。沟通。 4、老师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。 作业设计： 1、抄写生字词。 2、练习分角色朗读课文。 3、查阅有关陶行知先生资料。 放飞蜻蜓教学设计五 放飞蜻蜓教学设计 教学目标 1流利、有感情地朗读课文； 2理解有生字组成的词语； 3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重、难点 重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。 教学过程 一、走近蜻蜓 1借助教材，走近蜻蜓 （出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。） 吃食 （学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（留意“孑孓”的读音） 小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发觉蜻蜓是益虫，是我们的挚友，所以要放飞蜻蜓。 尾巴 （学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读） （点击出示课件）陶行知说：“据说，在它（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。原委是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言） “蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件“蜻蜓交配时，由于生殖的须要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”我们一起来读一读。（学生齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？ 学生摘写资料（提示写姿）。 在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种特别好的阅读习惯。 现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读看课件） 眼睛 （学生发言）蜻蜓的眼睛非常特殊。（板书：眼睛） 老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很困难，是由（引读）成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：多数小眼睛）可以看清四面八方的虫子 我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读） 2.活用资料,走近蜻蜓 示范批注。 关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。 （示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。 大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？ 合作批注。 下面我们进行小组合作学习。先探讨确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后仔细细致地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写材料；）；最终小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4.确定发言人。） 学生补充，老师巡察指导（留意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得精确，而且字也写得很美丽）。 合作成果展示（留意错别字的订正，病句的指导，语言表达的训练；面对全体学生）。 我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、沟通。 （留意：指导以“我们这一小组”介绍；口头语言的训练。） 蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 评：“蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是“到处留心皆学问”啊！齐读。 学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。） 我们再来看看蜻蜓的眼睛 （有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。（出示多数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ 身体瘦长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。你读书很细致，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简洁，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的学问。 口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。 评：这是它捕获飞虫的有利条件。 蜻蜓是昆虫世界中最精彩的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ 交际训练。（留意老师角色的转换） 现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？ （为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想损害它，我只是想视察视察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？ 这尾巴又细又长，有什么作用？ 蜻蜓身上还有什么隐私？你们能告知我吗？ 蜻蜓能歼灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想损害它，只是想细致地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些隐私，你能告知我吗？ 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。 二、走近陶行知 1课文中陶行知先生是怎样劝告孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。 学生读、划，老师巡察指导。 2沟通探讨，朗读体悟。 “慈祥地摩挲”“拉着孩子们坐在田埂上”从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起”为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关切孩子啊，到处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 “当心地翻过去”你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也非常爱惜蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商议的口吻”“还给”陶行知先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。 3拓展引申。 陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位敬重孩子、酷爱生命、提倡民主的大教化家，从他的一些名言中我们可以更为真实地了解他。 出示名言，配乐朗诵： 捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 别人是这样赞扬他的， 出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”） 永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”） 4关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延长：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。） 板书：吃食 陶行知放飞蜻蜓尾巴 眼睛 放飞蜻蜓教学设计三 放飞蜻蜓|苏教版教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 教学打算： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：3课时（包括课堂练习） 教学过程： 第一课时 一扣题引发，理清脉络。 1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）其次遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二简析首尾，聚焦“放飞” 1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 2、读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们接着读课文，来解决这些问题。 三指导写字 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生找出简洁的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 其次课时 一复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二读文入境，探究自悟 1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） （2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5、启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 放飞蜻蜓教学反思 放飞蜻蜓教学反思 教学放飞蜻蜓一课时，我将教学要点确定为两点：了解蜻蜓的相关学问，并能用书中的相关语句和自己所搜集的资料介绍蜻蜓，懂得蜻蜓是益虫，是我们的挚友；抓住陶行知先生的动作、神态和语言体会其对孩子们的爱心和谆谆教育。 一、了解蜻蜓 了解蜻蜓的相关学问并不困难，在阅读了解的过程中，孩子们很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相关学问。在阅读文本的基础上，我又让学生补充了从课外搜集到的学问，在相互沟通的过程中，学生明白了“蜻蜓吃尾巴”原来不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓点水”原来是蜻蜓妈妈在产卵······孩子们的学问也是很丰富的。 二、走近陶行知 陶先生发觉一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有指责，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关学问，教化孩子懂得蜻蜓是人类的好挚友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教化艺术由此可见一斑。为了让学生感受先生的亲善可亲和谆谆教导，我让学生一边默读课文，一边找出描写先生神态、语言、动作的相关词语，并写写自己从中感受到了什么？学生很快从“慈祥、摩挲、拉着、高高举起、当心地翻过去、商议的口吻”感受到了先生对蜻蜓的爱惜，对孩子们的关怀爱惜和谆谆教育。 放飞蜻蜓教案设计 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个字，驾驭9个词语。 2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思索的阅读习惯。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 4、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，激发学生爱护有益动物的动物。 5、了解课文叙述依次，初步感受写作方法。 教学重点: 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知的亲善可亲和对孩子的谆谆教育。 教学难点：体会陶行知良好的精神品质。 教学打算：关于蜻蜓的图文资料，课件。 课前打算： 1、说说你最喜爱的老师或你心目中的好老师。 2、猜谜语：蚊子苍蝇蜻蜓等。 3、唱歌小蜻蜓。 教学设计： 第一课时 一、解读课题，引发质疑。 1、猜谜语引出蜻蜓，板书蜻蜓，学习生字蜻蜓。 2、板书：放飞。齐读课题，学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问?(谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?)板书：捉?放? 3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧! 二、初读课文，学习生字词语。 1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读;标出自然段序号。 2、抽读三个学生读生字新词，评价，订正字音。 3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。 三、再读课文，了解大意。 1、用自己喜爱的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。思索课文写了一个什么故事?有什么不懂的问题也可以提出来。(抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。) 师：要能精确地概括这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。 2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。 (1)故事的起因是什么呢?抽学生回答。关键词是什么?板书：捉(起因) (2)故事的结果怎样?抽生回答。板书：放(结果) (3)事情的经过是哪些自然段?能用一句话概括吗?抽生回答。板书：讲或劝(经过) (4)讲解：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展依次来写的。板书：按事情的发展依次写。 (5)你能比较精确地概括课文的主要内容吗?老师给孩子们供应两种句式。(多媒体出示要求) 概括课文主要内容：1、这篇课文先写然后写最终写。 小结：陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人? 其次课时 一、板书课题，书写蜻蜓两个字。 二、检查生字词语，整体感知课文内容。 1、抽读，全班同学仔细听，看她有没有记住他们的名字.老师略作评价。 2、齐读生词。 3、说说课文给我们讲了一个什么故事?板书：陶行知。指导书写陶字。课文先写然后写最终写板书：捉讲(劝或谈)放 过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的学问? 三、细读课文。 (一)抽两个同学读2-10自然段，思索：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的学问?抽生回答。板书：吃食尾巴眼睛 陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢? (二)学习第26自然段。 1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求： 2、检查自学状况，朗读体会情感。 查勾画和体会的状