《春雨的色彩》教学设计二课时二.docx

春雨的色彩教学设计二课时二春雨的色调其次课时教学设计 【教学目标】 1、在已经相识线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢这11个生字的基础上，能精确读出字音，会写你、们、红、绿、花、草这六个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学内容及重点、难点分析】 1、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了改变，产生对春雨和春春天的宠爱之情。 2、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天。 【教学对象分析】 一年级小学年龄小，留意力不稳定，不长久，易被簇新的刺激吸引，常受爱好和心情支配。针对这些特点，比照语文课程标准指出的重视语文的熏陶作用来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小挚友的留意力，并开展表演活动来调动他们的主动性，激发学习爱好，让他们在读中学，演中学，开心地感受春天，从而产生良好的教学效果。 【教学策略及教法设计】 运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美妙。 【教学媒体设计】 利用Flash软件制作多媒体课件，贯穿全过程。 【教学过程设计与分析】 一、导入新课 小挚友们，现在是什么季节呀?你知道吗?春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花洁白，菜花金黄，可美啦!今日我们就一起来学习有关春雨的课文。(板书课题后齐读：春雨的色调) 二、初读课文 1、学生自由地、大声地读一读课文，要求： 读准生字字音，读通课文。 把喜爱的句子多读几遍。 2、复习生字。 3、找六个小挚友把课文读一读。 三、讲读课文 1、学习第一段： 小挚友们知道春雨的样子吗?它会发出哪些声音呀? 出示课件课文第一自然段文字： 指名读、评读(重点指导沙沙沙声从重变轻)、齐读。 2、学习其次段： 有三只小鸟被奇妙的春雨吸引来了，正在争辩一个问题呢!看看它们在争辩什么问题呢?看哪个小挚友最聪慧，把它找出来。 (课件出示小鸟争辩的情景) 指名读本自然段。你知道小鸟们争辩的是什么问题了吗?找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读?(重点指导朗读疑问句)大家一起来问一次吧! 哪个聪慧的小挚友会用究竟说一句话? 你们一起把这段读一读。 3、学习第三段： 过渡：是啊，春雨究竟是什么颜色呢?小鸟们都是怎么认为的呢? 我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢?(课件出示第三自然段)你们自由读读课文。 小燕子认为春雨是什么颜色的?谁来说一说? 小燕子为什么说春雨是绿色的呢?谁再来说一说? 小挚友会用也说一句话吗? 分男女、分小组竞赛读书、背书。 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。(出示课件) 4、学习第四、五自然段： 小麻雀同意小燕子的说法吗?你从哪看出来的?自由读一读。(出示第四自然段)(重点指导朗读变颜色的字)现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。 指名领读这一段。桃花、杜鹃花真得红了吗?请看(出示课件)。 当春雨落在油菜地里、蒲公英上会怎么样呢?小黄莺又是怎么认为的呢?你们来听听小黄莺的看法吧!(出示课件，师同时范读第五段) 师领读，生齐读第五段。 四、分角色朗读 1、小挚友们，小燕子、麻雀、小黄莺你最喜爱谁?喜爱谁，就把谁的话背一背，待会儿我们来分角色表演，好吗? 2、分组表演朗读。 五、说话训练 1、想想大森林里还有些什么别的小动物?春天的大自然里除了碧绿的草地和柳树，还有什么是绿的?除了粉红的桃花、杜鹃，还有什么是红的?除了金黄的油菜花、蒲公英花，还有什么是黄的?除了这三种颜色，还有些什么颜色? 2、老师把小挚友们说的都拍下来了，一起来看看。出示课件 3、(出示填空题：说：春雨是)谁会看着这题目说话? 六、学习最终一段 听了小动物们的夸奖，春雨可兴奋了。出示课件情愿读的小挚友读一读(重点指导沙沙沙声由轻到重)。自由读一读，再齐读。 七、朗读全文 小挚友们，现在你们可以在奇妙的音乐中站起来，一边做动作一边带表情地读一读课文，会背的可以背一背。 八、总结全文 小挚友们，春雨的滋润使大地万物变得万紫千红，所以在小动物眼里才有了色调，你明白了吗? 九、布置作业 今日的作业是请小挚友们下课后睁大光明的眼睛看一看，看一看春天还有些什么?还有些什么色调?把你们看到的、想到的下节课告知老师，好吗? 十、板书 春雨的色调 春雨的色调(其次课时) 教案教学设计春雨的色调(其次课时)设计理念:学生是语文学习的主子。教学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。预设目标：、巩固“淋、滴”等几个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。课前打算：、将书上的插图做成课件。、从课外读物中收集关于春天的词句。、学生在下春雨的日子里视察春雨。预设过程：一情境导入同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）、读好句子：（）春雨沙沙沙，沙沙沙谁来读？你为什么这么读？启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）（）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）二、读好自然段，初步感受春雨的美。、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。、集体沟通。过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿（）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。（）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）（）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。红、黄（）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？（）下位找挚友读一读，想一想，演一演。（）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）（）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多明丽啊！（）麻雀们齐心合力美美地呈现给鸟儿看吧！（齐读）（）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对（用了两次，急迫）（）你认为呢？为什么？（）读好句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。（）春雨沙沙给大地带来了一片金黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。三、角色表演，再次感受春雨的美。、过渡：小鸟们，你们想争辩一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。2、小鸟们都争辩的很起劲，现在春雨姑娘给大家带来了一首特别好听的歌让大家轻松轻松。四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱、春雨真美！给大地披上了彩衣。你们瞧（件出示观赏春天漂亮的景色）小挚友眼中春雨还可能是什么颜色的呢？会落到什么地方（）？、句式说：春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话敬爱的小挚友们，我本身是无色的、透亮的，但能给大地带来万紫千红。带来绿板书：无色红万紫千红4黄、读好句子：（最终一段）这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？6、向春雨挥手告辞之际，让我们用手中的画笔画一画漂亮的春天，把它作为礼物送给春雨姑娘吧！春雨的色调其次课时教学设计一 一情境导入 同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地争辩起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行激励性评价）谁来说说它们争辩的缘由？（它们为春雨的色调而争辩）老师板书课题：春雨的色调。今日我们接着来学习这课书。 二感悟课文内容 （一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。 1请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密） 2请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。 请同学读，读后评价。 3听老师读，春雨沙沙，沙沙，沙沙选择正确的读法。 学生练习朗读。指名读。 （二）抓住争辩一词，结合下文来学习体会其含义。 1咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 2你喜爱哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。 学生读，老师板书： 小白鸽无色的 小燕子绿色的 春雨的色调 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 3请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 4请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 5小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说的对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ 6请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 7再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 8请同学说一说争辩是什么意思？老师随机点拨。 9.听了它们的争辩，不知你们觉得谁说的有道理。 10谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 （如，学生认为小白鸽说的对，可依据生活阅历所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色调呢？学生假如答不上来，可以在组内沟通探讨）老师可依据不同的状况随机点拨。 （三）小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其它的鸟儿也来发表自己的看法。 屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色调。让学生感悟平常所见到的春天色调的漂亮。 （四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。 2请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了。 3体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要渐渐加强有力。 4理解句子我本身是无色的，可是我能给春天送来漂亮的色调的意思。 （老师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。） 选择性作业： 1.练习有感情地朗读课文。 2.用你手中的画笔，画出春天的美景。 3.和父母一起到公园去找寻春的色调。 一年级下册春雨的色调（其次课时）教学设计 春雨的色调（其次课时）教学设计 【设计理念】 学生是语文学习的主子。教学中，从学生的实际动身，给学生足够的时间进行语文实践活动，在与文本充分地沟通、对话时，感受语言美、春雨美；敬重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创建潜能。 【预设目标】 、巩固淋、滴等几个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。 【课前打算】 、将书上的插图做成课件。 、从课外读物中收集关于春天的词句。 、学生在下春雨的日子里视察春雨。 【预设过程】 一、体渲染，带入情境 、揭题： 小挚友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么改变呢？ 今日，让我们再一次一起走进春天，去看看春雨的色调，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？ 、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？） 、读好句子： 春雨沙沙沙，沙沙沙 谁来读？你为什么这么读？ 启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读） 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙 点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线 你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读） 二、读好自然段，初步感受春雨的美 、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？（出示课文主题图） 、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读） 随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。 、集体沟通： 过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿） 一年级下册春雨的色调（其次课时）教案 春雨的色调（其次课时）教学设计 【学习目标】 、会写绿、草两个字。 、分角色、有感情地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【重点】、正确、流畅地朗读课文。 、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 【教学过程】 一、复习导入 这节课，我们接着学习课文春雨的色调， 能不能读得更美一点？ 指名读：春雨的色调 齐读：春雨的色调 上一节课啊，漂亮的春姑娘带着我们相识了很多生字宝宝，你们还记得吗？ 、齐读生字 我们来开双人小火车认读生字和词语。 、开火车读字、词语 我们再一起来读一读。 、齐读生字、词语 、复习、两段 春雨姑娘表扬我们读得真好。 看，下雨了，演示：看图春雨落到哪里？ 下雨了，下雨了，春雨的样子像春姑娘纺出的线，沙沙沙、沙沙沙。 出示第一段，让我们再来美美地读一读 齐读：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙、沙沙沙。 看到了春雨，小鸟们正在争辩一个好玩的问题，出示文字。 生齐读：春雨究竟是什么颜色的？ 二、新授 、讲读、段 它们是怎么争辩的呢？ 看屏幕，点击。小燕子说：春雨是绿色的。 麻雀却说：不对，春雨是红色的。 小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。 它们为什么要这么说？想知道答案吗，赶快打开课本读读、自然段，找一找。 读、段。 自由读，找答案。 小挚友，这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？ 选择一种你喜爱的读读想想。小挚友，我们读时，不仅要知道小鸟为什么要这样说，还要把小鸟的话读好。 学生自由读。 同桌探讨（和你同桌的小挚友说一说吧！） 你最喜爱春雨是什么颜色的？随机出现。 春雨的色调（第一课时）教学设计一 1.会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 3.培育学生视察大自然、感受自然美的情感。 课前打算 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。 2.课件(或者挂图、投影片) (1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。 4.头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 (一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 (二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。 (三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 (一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 (二)重点领读课文，正音。 1.一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题 (三)分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推) (四)有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 (1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 (2)学生自由练读。 (3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。 (5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的? 4.引导探究： (1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的? (2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的? (3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字，巩固读音。 春雨的色调教学设计 教学要求： 1.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 2.有主动积累词语的意识。   3相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 教学过程： （一）探讨揭题，引入新课 1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：自由读；同桌互读；“我会读” 探讨： （1）读了这句话，你知道春雨的形态了吗？板画：春雨 相识生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思索性的读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争辩什么问题呢？ 4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣题底颜好玩问题究竟颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底低加偏旁：是题 （二）情景感悟，对话朗读 1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2.分角色朗读，探讨： （1）三种鸟分别认为春雨是什么色调的？他们的依据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）相识生字：淋洒滴油 你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你相识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看” “花了，花也了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家沟通。 春雨的色调教学设计 教学打算: 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 设计思路: 春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主子"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应当重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和主动的人生看法"这一精神，我在教学上紧扣"自主合作感悟积累"八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标: 1、学问:相识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。 2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感:感受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。 4、看法:有主动积累词语的意识，渐渐养成积累的习惯。 教学重点: 结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 教学难点: 能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 教学时间:2课时 教学过程: (一)激情导入，创设情境 1、在课前口语交际时，相互沟通自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充溢诗情画意的大好春光的意境之中。 2、满怀激情地导入:春姑娘己经静静地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗? 3、春雨多美啊，它究竟是什么颜色?今日我们就来学习其次课 春雨的色调(板书课题)。 (二)自主读书，识记生字 1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最仔细，指得最精确。 2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。 3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒! 4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容) 让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。 5、谁情愿和他比一比?谁读得好?给他们评一评。 6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮助相识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准 7、你能给生字找找挚友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、争论、好玩、爱好、问题、题目、底下) 8、开火车组词读生字。 9、分组读课文。同学们真聪慧，会相识这么多的字了，我们来进行分小组读课文竞赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读爱好) 10、写字指导。 引导学生视察发觉:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。老师重点指导一个，驾驭偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。 (三)小组合作，理解感悟 课文采纳并列式的叙述万式。我确定采纳"依据相近的爱好，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感爱好的问题，自己确定学习方式和学习伙伴进行重点学习。详细操作如下: 1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的? 请带着这个问题自读课文。然后小组绽开探讨。 2、四人小组上台板演。学生边说边把事先打算好的图片贴在黑板上。 小燕子(图片)绿(涂) 小黄莺(图片)黄(涂) 麻雀(图片)红(涂) 3、明确合作小组的探讨方向:(1)假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，老师要敬重学生的差异，观赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以爱护。"合作展示"时，老师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。 (四)情感体验，内化语言 语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。 1、你最喜爱哪个角色，为什么? 2、自由再读课文，加上合适的动作。 3、自由组合，打算表演。 4、表演汇报。(老师可以预先做好相应的头饰，供学生运用。 这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了干脆接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而驾驭运用语言的规律。) (五)口语交际，拓展学问 1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢? 小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。" 小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" 2、听了同学们的主动发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些漂亮的画面，是什么呢?请看大屏幕。(老师展示美丽的画面，学生猜成语。) 鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开 翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边 3、古人眼中的春雨又是怎样的? 在音乐伴奏下，学生背诵:草、春晓、咏柳、春夜喜雨、早春、清明季节和暖风。 (六)延长拓展，巩固内容 春雨究竟是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去找寻春天，用手中的画笔把它描绘出来。 留意要描绘出春天的特征。 春雨的色调 教学设计 一、教学目标: 1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过视察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。 4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生酷爱大自然的情感。 二、教学重点.难点: 识字、写字和有感情地朗读课文。 三、教学打算: 生字卡片、小鸟图片 四、教学方法 视察法、情境法、讲授法、朗读指导法。 五、课型:看图学文 六、课时支配:二课时 教学过程: 第一课时 一、谈话引入课题,理解“色调”。 1、组织谈话,导入新课。 师:你们今日很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色? 生:自由说。 师:这儿有位挚友,他有颜色吗? 2、板书课题:春雨的色调(齐读课题) 3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么? 二、初读课文,学习生字。 1、学生自读课文,可以依据“我会认”勾诞生字。 2、分组自学生字。 3、检查生字认读状况: (1)指名读(2)开火车读(3)组词 三、细读课文,感悟理解 (一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。 齐读第一自然段。 师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢? 2、指导朗读。 师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉? 生:谈感觉。 3、指名学生朗读。 师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读) 学习其次自然段,引出问题。 师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,相识三只小鸟。)他们在干吗呢? 1、指名学生其次自然段。 思索:小鸟们在争辩什么好玩的问题? 2、评议,全班齐读。 师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。 读课文,整体感知。 师:就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。 (1)学生自由读课文。 (2)说说自己发觉了什么。 2、师范读3自然段。 师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜爱的绿色读给大家听。 师:你喜爱什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜爱的颜色读得最美。 3、学生自由美读。 4、指名学生表演读。 师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟 5、学生齐读3、4、5自然段。 (四)学习6自然段。拓展思维。 1、句式练习,拓展思维。 师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗? 师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨究竟是什么颜色的?)生探讨汇报。 师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争辩)听了大家争辩,猜猜春雨会怎么想? 生:说春雨的想法。 2、齐读6自然段。 (五)有感情地朗读全文。 四、实践活动。 到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么改变,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班沟通。 其次课时 一、巩固全文,练习朗读、表演 1、指名分角色朗读。 2、学生表演课文内容。 二、识记生字,积累词汇 1、指名读生字。 2、开火车用生字进行扩词练习。 3、反馈识字状况,沟通识字方法。 4、认读“词语花篮”中的五个词语。 三、相识偏旁,书写生字 1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。 2、沟通识记生字的方法。 3、老师范写生字,学生仿写。 四、结束课堂,布置作业 仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。 春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。 板书设计: 4春雨的色调 小燕子绿色 麻雀红色 小黄莺黄色 春雨的色调教学设计 一、教材简析 春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色调 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的宠爱。 学习资源：春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。