《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏.docx

望庐山瀑布与瀑布对比欣赏案例望庐山瀑布案例望庐山瀑布 诗的其次句“遥看瀑布挂前川”中的“川”为生字，为协作理解句意，化抽象为详细，化繁为简，化难为易。我在黑板上画了一幅简笔画，既帮助了学生识字，又帮助学生理解句意。 师：这是什么？ 生：一条小河。 （这时，老师将中间表示流水的虚线连成一条直线） 师：这是什么字？ 生：川。 师：川是什么意思？ 生：小河，河流。 （接着老师又在图上添上一笔。） 师：你能理解“瀑布挂前川”的意思吗？ 分析： 当前，课堂教学的协助手段越来越丰富了。从最古老的教学媒体黑板到五花八门的图片，标本，模型，再到现代化的视听教学媒体。如投影仪，幻灯机，录音机，电视机，都频频出现在课堂教学中。所以的教学媒体，无论是老式的，还是新式的，都是课堂教学不行或缺的协助手段。 在课堂教学时用粉笔迅捷地在黑板上勾画出来的简笔画，假如在教学中运用得当，有“四两拨千斤”的作用，可以集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，增加记忆效果。教化学家蔡元培说过，教化是培育人才的，是不行不留意科学与艺术的。“能以审美观点，挖掘各门学科的审美因素，就能增加学生爱好，提高学习效果。 望庐山瀑布的疑问望庐山瀑布的疑问 不久前刚上完古诗两首，做作业的时候有一道题目把学生难住了，也把我给难住了。题目是“疑似议和落九天”中的“疑”是什么意思？ ?我记得我小时候读书，老师教过，这句诗的意思是“真让人怀疑是银河从九天之上掉落下来。”翻教学参考，说是：“好象是银河从九天落下来。” ?不死心，接着从网上查找，有以下答案： ?这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷爱。 ? ?首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形态尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文干脆描写瀑布渲染了气氛。 ? ?次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。 ? ?诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。 ? ?第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 ? ?这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。 ? ?这首诗极其胜利地运用了比方、夸张和想象，构思奇妙，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡非常赞许这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。 ?从这里看，疑应当做怀疑的说明。 ?【译文】 ? ?阳光照在香炉峰上腾起一片紫色的雾烟，远远望去迷人的瀑布就像挂在前面的壁川。这飞流直下三千尺的奇异景观啊，恍惚之中怀疑它是银河来自于九重之天。 ? ? ?【译诗】 ? ?阳光照射香炉峰，升起了紫色的烟云， ? ?远远望去瀑布像条白练挂在山前。 ? ?飞速的水流从山的高处直泻而下， ? ?像是银河从极高的天上落了下来。 ? ? ?【题解】 ? ?庐山，在今江西省龙江市南，崇岩叠蟑，风景美丽，名胜古迹许多，瀑布是它的奇异景色之一。 ? ?本诗也许是李白在开元十三年（725）出蜀后的其次年巡游庐山时作。原诗二首，这是其次首。在这首诗中，李白以磅礴的气概、奇妙的想象描述了庐山瀑布的宏伟秀丽，是李白诗中传诵最广的作品之一，被后人誉为庐山瀑布诗中的绝唱。 ? ?全诗最大的特点是由远而近，景物随着诗人所处的位置不同而变换，犹如电影镜头的推拉一般。首句写远眺，但见香炉峰云蒸霞蔚，在阳光照射下,升腾起袅袅紫雾。次句目光随之向下,写香炉峰前一道瀑布凌空飞泻而下，其势如奔雷闪电，遮天蔽日而来。第三、四句生发开去，从想象落笔。诗人想：这飞流而下的瀑布莫非是银河之水从天而降,否则怎能有如此高远、如此雄浑之势？气象奇伟雄丽,极似李白胸怀。诗人融自我于山水，非大手笔不能为。 ?又查找了许多资料，有说明为“可能的”也有说明“好象”的，详细我也不清晰了。“凤凰语文论坛”里也在吵，但是没有一个人下结论。最终许多老师的答案是“怀疑”“可能”“好象”都对！ ?不知道哪个高人来说明一下？ # 李白望庐山瀑布赏析李白望庐山瀑布赏析 田南池 李白的望庐山瀑布诗是一首家喻户晓、雅俗共赏、人人口熟能详却又摹仿不得的神来之作。庐山是我国古代最闻名的风景与文化胜地之一，有“无限风光”的仙人洞窟，有“天下奇观”的飞流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，还与远处隐隐可见的万里长江和千顷鄱阳湖，互为衬托，这一切自然而然地组成了气象万千的自然图画，不但如此，庐山还以它极为丰厚的历史人文积淀而成为我国文化遗产中最引人注目的承载之一。古往今来，不知引发过多少文人墨客的情怀灵感，费尽心机地写下多数歌咏诗篇，而李白的这首望庐山瀑布不过是一首小小的七言绝句，却在众多诗作中，雄视古今，独占鳌头。 天宝十五年（公元年），也就是安禄山叛乱的其次年六月，李白从安徽的宣城来到了长江边上的庐山，始终呆到了这一年的年底，才奉永王李?之召下山，在庐山上度过了夏、秋、冬三季，一共写了二十四首诗。 在庐山的南麓有东西两条闻名的瀑布，一条从鹤鸣、龟背两峰中溢出，水势充足而崖口狭小，强大的水流从崖口夺路而下，形成数十百缕，喷洒而下，形同马尾，故有“马尾水”之称；另一条从双剑峰东麓凌空而下，悬挂数十百丈，一泻千尺，蔚为壮丽，古称开先瀑布。望庐山瀑布就是写的开先瀑布。 诗的首句“日照香炉生紫烟”看上去是对香炉峰的描写，与瀑布的关系不大，但是我们须知，此诗不是单纯地写“瀑布”而是写的“望瀑布”这一动态过程，所以这一句看似不起眼的轻描淡写，其实并非闲来之笔。它向读者交待了瀑布所在的位置是在庐山上，香炉峰是在庐山西北，峰顶尖圆，终日烟云缭绕聚散，如一个硕大的香炉，故称为“香炉峰”。此句也点出了望瀑布的详细时间。因为在白天时分，“日照香炉”是望不到“生紫烟”的景观的，只有太阳刚刚从东方升起，金色的阳光洒在香炉峰上时，那山间的岚气才会呈现出一种难得的紫色。宏伟的山峰远远望去如同一座顶天立地的香炉，在早晨时分，冉冉腾起阵阵白雾，缥渺充满于苍天山川之间，在红日的照射下，化作了一片紫色的云霞，这第一行诗为全诗罩上了一种浪漫的光环，从而为不寻常的瀑布创建了不寻常的氛围。到其次句时，诗人才把视线集中到山前的瀑布上，“遥看瀑布挂前川”，点明诗人是站在山脚之下，抬头远望。一个“挂”字是静态的动词，假如是近在眼前，那么就会置身于瀑布的声响、水势之中，而完全是另外一番感觉了，不过那样就会与题目中的“望”字脱节了。只有“遥看”，也就是远远地望去，那一刻也不曾停息，恒久带着跳动，伴着水声的瀑布才会静静地“挂”在前面的山上，如千寻白练，悬挂山前，这也是诗人看到瀑布时的第一感觉。诗歌的前两句有一种细心支配的动静对比，放眼望去，香炉峰的山色本无太大的改变，可是李白却非要它动起来，所以选择了一个“生”字，详细入微地反映了香炉峰在早晨日光的照射下，所呈现的迷人色调；而那奔泻不息的瀑布，诗人却非要用一个“挂“字让它宁静下来，这种打破常规的写法，使得他笔下的这两句诗绝不雷同于其他任何地点、任何时段的山光水色，而只能属于晴朗的早晨，远望中的“庐山瀑布”。看似寻常的词句，却隐藏了作者多少细心的构思与奇妙的组织呀。 诗歌的前半段是客观的写实手法，而后半段却一改前态，转用最夸张的比方和最奇妙的想象，这也是李白诗歌浪漫风格的最大特色，不论长篇短制，都是手到擒来，运用自如的。的确，每当人们观赏高山瀑布之际，都难免会被其深深打动，更不要说是心中恒久跳动着激情的“谪仙”李太白了，他与这种永不停留，不顾一切地只管向前（向下）冲去的雄伟景观，具有与生俱来的心灵感应和共通之处。所以李白笔下的“庐山瀑布”才是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这比任何诗人所能想象的都更加精彩，更为独到，真是想他人所不能想，写他人所不敢写呀。“飞流直下”是实写，包含了瀑布的流速、流量和流向，同时又极力向人们展示了瀑布的无穷动态。一个“飞”字，把高山瀑布奔腾跳动的态势描绘得恰到好处，“直下”一词，既显山势之高，又见瀑水之急，高空直落、势不行挡之状如在目前。而“三千尺”就已经属于一种兴会神到的率意之笔了，因为任何人都知道这并不是对瀑布长度的真实表述，我们反而会认为“飞流直下三千尺”恰恰是对庐山瀑布的最好描述。它给我们的感觉是一种特有的流淌气概，飞扬跋扈，目空一切，勇往直前，义无反顾。这完全可以看成是李白性格与天性的物化写照，莫非他自己不就是这样一种人中骄子、天上谪仙吗？最终一句是全诗的精华所在，假如没有这一句，望庐山瀑布诗可能就不会如此千古流传、众所周知了。银河是由横亘天际的多数颗星组成的，原来就是人们的想象浪漫之词，因为每一颗恒星之间相距不啻十万八千里，可是自打出现了这个词，又有谁想到用“银河”这一人类给予天象的奇妙词语再反过头来比方地球上真实的自然景观呢？不但是那样大胆，而且是这样精确，当没有人用的时候，谁也不会想到银河与瀑布之间的共同点，但当李白落笔之际，便成为了不行无一、不能有二的千古绝唱！他把银河来了一个水平大翻转，从横向变成竖挂，又从“九天”落到“庐山”，但其神韵依旧，光采照旧，不论在何处，都给人以浪漫的想像和无穷的魅力，这是在用“银河”来比“庐山瀑布”吗？当然，唯恐再也没有比这更恰当的比方了，但你能说这不是谪仙在借天上的“银河”和庐山的”瀑布”的无穷之水，来浇自家明珠暗投的块垒吗？此外，由于用了“疑是”一词，愈发为全诗蒙上了一种恍恍惚惚、亦真亦幻的艺术色调。 从李白这首庐山诗问世以后，众多诗人虽然仍旧把庐山当做描写对象，但是却很少再有人专与庐山瀑布了，这就不难预料，假如真的有人再写同一题材的话，是须要大的志气的，可是真的有一位诗人并不在乎李白的名望，照写不误，这就是中唐的徐凝及其他的庐山瀑布诗，徐诗全文如下：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”要说比起李白的诗来的确是差了不少，但是“千古长如白练飞，一条界破青山色”一联，却受到了后人不同的褒贬，张祜就特殊观赏，而宋代大文豪苏轼却对此深恶痛绝，他特地也写了一首诗，“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”（戏徐凝瀑布诗）凭心而论，说徐凝的是“恶诗”，虽说是“戏言”，苏轼也有点太矫枉过正了，但他认为李太白的望庐山瀑布是“古来唯有谪仙辞”确是千古论定，无人不赞同的。 怎样上好望庐山瀑布怎样上好望庐山瀑布 怎样上好望庐山瀑布 第三节课望庐山瀑布1、本节课注意学生的朗读训练，让学生达到了熟读成诵的地步，位对朗读的指导还不够到位，假如能看一看窦桂梅老师执教游园不值一诗的课堂实录，或许就能对古诗的朗读指导更到位，就能读出古诗吟诵的韵味来。2、介绍李白，就应当联系学生以前学过或已经驾驭的李白的诗句，如静夜思、早发白帝城、秋浦歌等。其实，上课前，学生就在背诵小学生必背古诗80首中的古诗，而老师对这一学情没有充分利用。在教学过程中，老师既然说李白是浪漫主义诗人，擅长运用夸张的手法来描绘见到的景物，那么，除了本诗中的飞流直下三千尺外，还应联系白发三千丈、轻舟已过万重山等诗句，通过新旧学问的联系，来进一步体会李白诗句的雄浑与气魄。3、写字教学始终是苏版教材比较注意的一个教学环节，这节课虽然也有写字环节，但给的感觉好像只在完成一个规定的教学环节而已，没有真正达到训练的目的，学生的字写得原委怎么样，却没有进行刚好的评价反馈。 望庐山瀑布教学札记 教学内容：17古诗两首之望庐山瀑布（人教版小学语文第四册） 教学设计片段： 一、导入 师：大自然是一幅多彩多姿的画卷，今日我们要学的望庐山瀑布将让我们感受自然风景之美。板书课题。齐读。理解题意。师范写、讲解庐字，生书空。 二、初读识字 1、师范读古诗。生自读。指名读，正音。齐读。 2、识字。出示生字卡片庐、炉、瀑、疑。说说在读书中你记住了哪个字。指名读，领读。同桌赛读。 3、识记。从音、形、义比较庐炉，生探讨记瀑、疑。 4、巩固生字。开火车读，男女生接龙读，齐读。 三、朗读感悟 1、观赏课文插图。说说你看到了什么？图中你印象最深的是什么景色？ 2、创设情景初读。画中人李白是我国唐代诗人，人称诗仙。他巡游过祖国很多山山水水，留下很多闻名诗篇，望庐山瀑布就是其中之一。原委庐山什么美景打动了李白呢，请自由读读本诗想一想。（生自读）指名说古诗主要写了什么景色之美？（瀑布） 3、感悟诗意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我们一齐读一遍。（生齐读）在读书过程中你读懂了哪一句呢，四人一组，和小伙伴说说。（生小组沟通）指名沟通。 4、感悟诗境。播放课件，观赏瀑布景观，指导有感情朗读。 四、课外延长 我们今日又学习了李白的一首古诗，我知道同学们会背很多古诗，谁还会背李白的其他古诗？ 教学实录片段： 感悟诗意 师：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我们一起读一遍。 生齐读。 师：在读书过程中你读懂了哪一句呢，四人一组，和小伙伴说说。 生小组沟通。 师：谁来说说？ 生：我读懂了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。意思是说瀑布飞速的往下流，很长很长，有三千尺那么长。疑是天河落下来了。 师：说的好！在这里，三千尺，真的是说瀑布有那么长？ 生：不是，是形容它很长很长。 师：对，在这里，作者用的夸张的手法，是想表现瀑布很长很长。那么在这里你认为疑是什么意思呢？ 生：疑问。 生：怀疑。 师：大家把疑问、怀疑分别带入诗句中，看看哪种说明更合适？ 生（思索一番）：怀疑！是怀疑的意思！ 师：是呀，在这里是怀疑的意思。长长的瀑布飞速地从山上流下来，让人怀疑是银河从天上落下来。 师：大家仔细听一听看一看，这是怎样的一种景观，等会说说自己的感受？（出示课件，播放大瀑布轰鸣飞溅的画面） 生（兴奋地）：我感觉这个瀑布真大真壮丽。 生（兴奋地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。 生：我看到了这个瀑布很大很宽，从很高的地方飞下来，很壮丽很有气概。 师：是啊，当时李白看到这样壮丽的大瀑布，他用了像天上的银河从高空落了下来来形容他看到的景象，可见这个瀑布是多么的磅礴宏伟啊。假如你就是那李白，你会用怎样的语气读这两句？ 生自读。指名读。齐读。 师：大家都成了很有激情的李白，读的特别有气概。你们还读懂了哪句诗意？ 生：我读懂了遥看瀑布挂前川，意思是说瀑布挂在前面的山川上。 师：哦，在这儿，川是山川的意思吗？ 生齐：是山川的意思！因为从插图上可以看出瀑布是从李白前面的两座山之间流下来的！ 师：同学们看图很细致！不过在这里我要告知大家，川是指的大河。前川是说前面的大河的意思。谁来说说挂前川你是怎么理解的。？ 半天无人举手。许久 生：挂在前面的大河。 师：真爱动脑筋！那遥又是什么意思呢？ 无人举手 师：想想它可以组什么词？ 生：遥远。遥望。 师：是啊，形容距离很远。在这里是远远地看去的意思。谁现在能再说说这句诗的意思了？ 生：远远的看去瀑布像挂在前面的大河。 师：说的好极了！好，还剩一句。日照香炉生紫烟读懂了？ 生：我读懂了日照香炉生紫烟，太阳照着一个香炉，香炉上升起了紫色的烟子。 师：你是个英勇的孩子！在这里啊，香炉是指的一个山峰，叫香炉峰。你能再来说说这句话的含义吗？ 生：太阳照着香炉峰，香炉峰上升起紫色的云烟。 教学反思： 在本课古诗两首之望庐山瀑布的教学中，由于古诗用词精确、凝练，年头相隔久远，为了在古诗教学体现学生的主体地位，我充分调动了学生参加的主动性，采纳分步朗读、渐渐深化的方法，通过看画想诗，诵读自悟，听声赏景，边悟边品读的方法来调动学生思维，激发学生自主对诗意进行感悟，然而，效果不佳，学生由于缺乏对基本字词的理解，因此在对诗句的感悟上花费了许多时间，甚至走了些弯路，最终迫不得已在老师的引导下才言归正传。如今新课标提倡学生自主合作探究，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主子自主地学，作为低年级学生，若所学的是内容浅显的古诗，通过放手进行多层次的朗读，学生是能较轻松感悟出诗意，体会出情感的。然而对于像望庐山瀑布这样音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，若充分放手让学生自读自悟，则学生在感悟上还是有肯定难度。因此，本人觉得，相对有些古诗的教学，还是应有一个老师的从扶到放的过程，先扶着学生从关键字词入手理解，再放手让学生整体感悟，才能收到事半功倍的效果。 望庐山瀑布教学实录 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。活动：1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习疑字。2、）同桌自读古诗。学生给古诗找停顿处|，重音处。老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。3）同桌互读，老师巡察指导，给有困难的学生予帮助。4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。 2、能用自己的话说古诗的意思。活动：1）学生汇报预习成果，学生抓住对字词句的理解说自己已经学会了什么？老师激励学生大胆说自己对诗句的理解，引导学生概括出瀑布急、高的特点。2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气概。 3：体会大自然的美。活动1）联系已经学过的课文庐山的云雾，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着憧憬的心情观赏瀑布图片。看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。2）小结时，让学生有感而发。引导学生体会祖国山河的壮美及对大自然的神往。 教学过程： 谈话导入： 1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文庐山的瀑布，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引来了四方游客。 生1）：庐山的瀑布。 生2）；庐山还有幽谷。 生3）：庐山的溪流也很吸引人。 2、师：现在我们来观赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。 生：庐山的瀑布让我感受到飞流直下三千尺。 师：对，飞流直下三千尺就是唐代诗人李白观赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗望庐山瀑布中的一句。 老师出示课题，齐读课题， 师：为什么不是看庐山瀑布而是望庐山瀑布？ 生：望是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是望。 师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？ 生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音，读出瀑布的高、大。 二、初读课文 1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（生投入、仔细地读古诗） 2、师：有不相识的字吗？ 生：（指着疑字问）这字怎么读？ 是组织学生学习疑字的读音、书写、和理解疑在这首诗中的意思。 三、精读古诗 师：从昨天的预习中，你已经知道了什么？ （很多学生都高高地举起了手，想把自己预习的学问与大家共享） 生1：日照香炉升紫烟中的香炉指香炉峰；烟指云烟；这句诗的意思是太阳光照在香炉峰上，峰上升起了紫色的烟雾。 生2、飞流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸张的写，意思是瀑布很高、很长。（老师板出高、长） 师：从飞流直下你可看出瀑布水流速度很？ （众人抢答道很急、很快。师随机板书；急、快） 生3：疑是银河落九天，指怀疑瀑布是从天的最高处落下来。 师：我们知道庐山的于雾的特点是千姿百态，瞬息万变，那庐山的瀑布的特点是什么呢？你能从那些词句看出来。 生很快从板书中总结出瀑布的特点是高（长）、急（快）。并抓住望飞流直下落九天三千尺遥望来说明瀑布的急、高。 四、质疑、解难。 师：学了这首古诗，你还有什么不明白的吗？ 生：挂前川是什么意思？ 老师抓住川组织学生理解 挂前川指瀑布像挂在眼前的河流。（但看学生好像还想象不出河流挂在前方的景象，眉头依旧紧锁，老师灵机一动，让学生画一画可帮助理解） 师：依据你们对古诗的理解画一画。（生投入地画了起来） （老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。） 师：李白为什么要画那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显得李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗） 生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。 师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？ 生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。 五、指导有感情朗读 师：我们除了抓住字词来理解古诗，还可以有感情朗读古诗来帮助理解。留意停顿的地方用/标出，读重音的地方标，要读出瀑布的高和急。 1、师范读。 2、同桌练读。 3、挑战老师，（赛读） 六、谈学后感 师：这学期我们学习了让人流连忘返的庐山的云雾。迷人的南沙群岛，今日又学习了气概磅礴的庐山的瀑布，看了这些美景你有什么话要说？ 生1）祖国的景色真美。 生2）大自然真奇妙。 生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。本课充分体现了三维目标的融合。 生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。 生5）我们应仔细学习，把祖国的建设得更加漂亮。 望庐山瀑布教学反思 海师附小（郑晓莉） 一 、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。 例：师：学了这首诗，你想说什么？ 生1）祖国的景色真美。 生2）大自然真奇妙。 生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。 生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。 学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。 二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。语文课程标准指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。 例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？ 生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。 例2）师：飞流是什么意思？ 生：水流的速度很快。 师：直下呢？。 生1：水直直流下来，水流很快。 生2：山很陡，水只能直直流下来。 例3）师：那如何读好飞流直下呢？ 生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。 生2）要读出瀑布水流快、急得气概。 学生茅塞顿开用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。 留意教给学生学习方法，为学生形成自学习实力打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，学生清晰地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既驾驭理解体会课文的两种方法，也驾驭了朗读的技巧。整节课老师思路清楚，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回来古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地驾驭了字词，有利于培育了学生的语感。 三、将画和诗相互验证（互为证明）。老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了肯定的理解，能精确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅学生的作品让学生观赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。 师：李白为什么要画那么小？ 生1：因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。 生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗） 生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。 师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？ 生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。 老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。 四、激励学生有超越意识，体会胜利感。老师范读古诗后，激励学生挑战老师，赛读古诗。老师确定学生的朗读及敢于挑战的志气，让学生体会到胜利感。 整节课学生参加学习的热忱高、参加面也很广。本节课充分的体现了三维目标的融合。 望庐山瀑布读之感望庐山瀑布读之感 望庐山瀑布读之感 李白的望庐山瀑布宏伟地刻画了庐山瀑布的壮美景观。 “日照香炉生紫烟。”日照，阳光照耀。香炉，香炉峰，一座高峰，因为峰是尖圆形的，上面云雾缭绕，所以叫香炉峰。从这四个字中，可以看出阳光照耀着香炉非常奇妙而漂亮。生紫烟，一个“生”字，形象地描绘出山间烟云的冉冉上升，袅袅浮游，把香炉写得像仙境一样。紫烟，紫色的烟雾。“遥看瀑布挂前川。”你们看，李白不仅把四周的山写出来了，而且还把最壮丽的景色：“瀑布，”写了出来。挂前川，瀑布似乎一匹白绢挂在山前。遥看，为什么要遥看呢？噢，是为了能看到瀑布的整体，假如在近看的话，看不到瀑布的顶。 “飞流直下三千尺”。飞流，像飞一样的流下来。直下，直落。三千尺，似乎有三千尺长，突出了李白写这首诗很夸张。“疑是银河落九天。”让人恍惚觉得那银河从九天倾泻到了人间。 全诗四句共用二十八个字，极为刻画了瀑布的宏伟气概和壮美景观，抒发了诗仙李白对祖国河山充溢了酷爱激情。 望庐山瀑布教学设计 【设计理念】 以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育。把学生带入诗情画意之中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学习语言。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分体验自主、有效的合作和主动的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品尝古诗的实质，有效的把握诗人的思想感情。 【设计特色】 充分发挥学生的自主读悟，有效地互动合作，主动地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，使景与情一体解读。以读想悟背的学法引导学生抓重点词句，滚动推动学生自主探究和感悟。 【教学目标】 1、学会庐、瀑、炉3个生字。 2、朗读、背诵、默写望庐山瀑布。 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 【教学重点】抓住重点词句，通过视察画面，绽开合志向象理解诗句的意思，感受诗的意境。 【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 【课前打算】多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、老师创写的几首小诗歌。 【教学时间】1课时。 教学流程大体如下： 一、课前谈话。 针对本班实际状况，为学生加油、鼓劲，使学生增加学习的自信念。 二、引旧入新。 1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗夜宿山寺。 背诵古诗夜宿山寺。 说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高） 你认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄宏伟）。 2、过渡引入：今日，我们再一次来领会一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的 另一首写景诗望庐山瀑布。（板书课题） 3、读课题。学习生字庐、瀑、炉，并辨别庐与炉。 4、回忆、探讨学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了，你打算怎样学习这首诗呢？ 学生回忆探讨。 老师帮助梳理归纳，板书读、想、悟、背。 三、读读诗。 按同学们探讨的方法步骤，用你喜爱的方式读读诗歌。 1、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。老师巡察点拨。 2、老师范读。 3、指导朗读，师生同读。 四、抓重点词句想一想，悟一悟。 1、自主探究释疑。 独自由诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成笑脸，让生感受读书的欢乐。） 借助注释、字典和相关资料自主释疑。 2、合作探究。 小组内探讨沟通，相互解疑。 说说哪些词句你读懂了。 提出不明白的地方，探讨解决。 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。 全班沟通。 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。 抓住重点词句，通过视察画面，绽开合志向象理解诗句的意思，感受诗的意境。 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 有感情地朗读诗歌。 3、总结全文。（略。边总结边板书） 4、激励学生用啊，真的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。 5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言） 五、背诵诗。 1、指导感情背诵。 2、自由试背。 3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，展示投影，让学生看着画面有感情地背诵。） 各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵） 4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮丽吧。（师生齐唱） 六、延长拓展。 1、激发学生的创作欲望。 同学们，学了这首诗，你们肯定从望庐山瀑布这首诗中体会到了生、挂、飞、落等词的妙用，品尝到了词句的精致，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美妙的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮美宏伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同共享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！ 2、展示老师创写的几首小诗。（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写，自己也能写。） 望庐山瀑布片断赏析 望庐山瀑布是第13课古诗两首中的第一首，是唐代宏大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人巡游了庐山，为庐山瀑布激荡磅礴的气概所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布秀丽宏伟的景色，表达了诗人对祖国壮美河山剧烈的酷爱之情。 品读感悟，体会诗情 1、（课件播放：静止的瀑布画面），你能看着这幅画，再读读这首诗吗？ 2、请你做小小诗歌评论家，李白这首诗哪些地方、哪些字词写得特殊好，你特殊观赏？（在学生的观赏中指导美读） 对于三年级学生，理解诗歌并不是惟一的目的，让学生真正进入诗境，就必需让学生去用情赏，专心悟。 3、学生沟通，老师相机启发引导。 生：把在红日照耀下变成紫色的云雾描写成仿佛从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。 生：挂，通过一个挂字告知我们瀑布如同白布静静垂挂在山前。 师：你们真了不得！还有要补充的吗？ 生：最终两行的想象真奇，长长的瀑布飞一样从山上直泻而下，足有三千多尺，这壮丽的景象，莫不是银河从天上的最高处落下来的？ 对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应当予以确定，让他们评价开去，这样学生精彩的理解才会多元呈现。 4、由瀑布到银河，这是李白的一种奇妙的联想。李白站在这美景面前他可能还会想到些什么？说些什么？ 生：李白看到这么美的景色已经深深沉醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他无话可说。 生：他可能在想：这仙境般的景色怎么会在人间出现。 生：他可能在想：人间尽然有如此奇妙的美景。 生：他可能在想：庐山你好美，我好爱你。 开放的问题，引来学生多元的思索、多