2022《制取氧气》说课稿.docx

2022制取氧气说课稿制取氧气说课稿1敬重的各位评委大家好。我是初中化学组3号考生，我今日说课的题目是制取氧气，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面绽开我的说课。铁树老师面试辅导一、说教材（一）教材的地位和作用制取氧气选择人教版九年级化学上册其次单元我们四周的空气中课题三的内容。其次单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获得新物质，初次体验科学探究过程的试验课。在教材的学问体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等学问相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在初中化学学习过程中有着重要作用。#化学#（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标：1、学问与技能：了解试验室制取氧气的化学反应原理、试验装置及其试验操作；能相识分解反应；相识催化剂和催化作用。2、过程与方法通过氧气的制取试验，学生得以熬炼动手、动脑和运用学问的实力；通过视察试验现象，学生得以提高试验视察实力和分析归纳问题的实力。3、情感看法与价值观通过试验和科学探究，感受化学世界的奇异与和谐，增加学习化学的爱好。培育严谨求实、勇于创新的科学品质；逐步相识到用试验验证化学理论的重要性。（三）教学重难点基于以上教学目标的确定，依据新课程标准中“提高学生的科学素养”的核心理念。我确定本课题的教学重难点：教学重点：试验室制取氧气的反应原理、试验装置和操作方法。教学难点：理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学学问进行说明。二、说学情在本节课之前学生已经驾驭了氧气的性质及其化学反应的相关学问，初步具备了视察试验和进行简洁试验操作的技能，但是在化学基础试验中的操作实力还须要提高；这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的实力还有待加强，因此，在教学过程中我会让学生通过动手操作和视察，来激发其独立思索的实力和培育科学探究的爱好。三、说教法通过对教材及学情的分析，本节课主要采纳试验法与引导探究法相结合的教学方法。通过试验使学生对氧气的制取有感官上的相识，激发学生的学习爱好，通过动手操作更好的理解制取氧气的化学反应原理。四、说学法结合本节内容的特点，我指导学生采纳自主探究、合作沟通的学习方法。教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行独立思索，并激励学生之间进行合作沟通探讨，从而更好的理解制取氧气的试验过程和方法，并提高学生应用化学学问解决实际问题的实力。五、说教学过程（一）创设情景，引入新课上课前我会先借助多媒体向学生展示漂亮的水下世界的图片，给同学们美的享受。并提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在试验室我们又是怎样制取氧气的呢？这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了学生的学习爱好，进而使教学进入其次环节。（二）试验操作，探究新知试验探究一拿出事先打算好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让学生视察木条是否复燃？然后，在试管中放入少量二氧化锰，再放入带火星的木条，学生视察试验现象并记录，然后向同学提问：前后两个试验有什么不同？为什么会发生这种现象？学生通过自由探讨，得出结论：过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用。这时，学生对于二氧化锰在这两个试验中的作用有较深刻的相识，顺势提出催化剂的概念（板书）：在化学反应里能变更其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生改变的物质叫作催化剂。并强调催化剂虽能变更其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变。至此，已突破了本节课的教学重点。试验探究二我将演示用氯酸钾制取氧气的试验，学生仔细视察试验现象，我向同学提问，二氧化锰在氯酸钾制取氧气的试验中起到什么作用？试验中就留意些什么？然后，将学生分成5-6个小组，小组之间合作探究学习。探讨完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充。我会赐予适当的点拨。师生共同总结，找到问题的答案，并归纳出氯酸钾制取氧气的化学式。试验探究三在学生对试验室制取氧气的试验有了肯定的了解之后，我将接着引导学生学习用高锰酸钾制取氧气的方法。学生通过分组合作探究活动，加热高锰酸钾制取二氧化碳，在此同时，我将通过动画演示协助学生进行试验。通过探究，学生总结出试验室加热高锰酸钾制取二氧化碳的操作步骤，最终得出用高锰酸钾制取氧气的化学式。（三）巩固练习以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的学问，我将和学生一起探究本节所学的三种试验室制取氧气的反应，及其它们之间的共同特征。在学生知道了新学问的基础上，我将向学生简洁介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的奇妙。然后，提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应当怎样做？”这两个问题，对学生们进行环保教化。（四）归纳总结为充分发挥学生是的主体作用，我会（从学习的学问、方法、体验这三个方面设计问题，通过本节课的学习，你学会了哪些学问；你驾驭了哪些学习化学的方法？你最大的收获是什么？）引导学生自己来归纳总结本节课所学习的内容，我做适当的引导补充，这样有利于培育学生的概括总结实力和语言表达实力。（五）布置作业为了提高学生对所学学问的运用实力，我布置的作业是：尽可能多地找出氧气在实际生活中的应用。六、说板书设计本着突出教学重点和突破教学难点的理念，秉持“清楚明白、一目了然”的原则，为了更好的便于学生的理解和记忆。我的板书设计如下：略（详细询问铁树老师）催化剂：在化学反应里能变更其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生改变的物质叫作催化剂。制取氧气说课稿2敬重的各位评委：您们好！今日我说课的题目是氧气的试验室制取与性质。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面来进行我的说课。一、教材分析本节课选自人教版九年级化学上册其次单元我们四周的空气的学生试验活动。从教材编排体系来看，氧气的试验室制取与性质放在了单元之后，特地作为一个课题，符合新课标注意学生试验探究，培育学生试验实力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的相识，对氧气产生了深厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。从学问运用来看，氧气的制取是初中必需驾驭的八个基本试验操作的第一个。因此，上好本节试验课可以为今后学习气体的制取供应范例，由此看来，氧气的试验室制取与性质在整个初中化学中都处于非常重要的地位。二、学情分析在对氧气的制取、性质的学习中，老师已经对基本的试验操作进行了演示、讲解。并且学生对如何视察、描述试验现象已有了肯定的印象。因此，在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的学问，通过分析、推断来获得新学问，发展抽象思维实力。同时我校学生基础比较薄弱，动手实力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生主动性，借助多媒体教学手段，加强直观性，使他们能够正确的完成试验，是上好本节课的关键。三、教学目标依据新课程标准，要求初步驾驭氧气的试验室制取与性质基本试验操作技能，我确定了以下教学目标：1.通过老师讲解、学生探讨、亲自动手进行试验，驾驭试验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范试验操作。2.通过亲自动手试验、视察、记录并分析试验现象，进一步加深对氧气性质的理解与驾驭。3.在试验探究过程中学会合作，学会沟通，进一步体会化学是一门以试验为基础的学科。4.通过对氧气制取及性质的探究学习，让学生体验试验胜利的喜悦，激发学习爱好，增加学生的探究欲，形成勇于创新的科学精神，严谨求实的科学作风。教学重点：氧气的制法、性质及其试验操作要领。教学重点确定依据：氧气的性质、制法是新课标必需驾驭的基础学问与基本技能，而学生第一次进试验室做制取气体的试验，有点无从下手的感觉，只有驾驭了氧气的制法、性质及其试验操作要领，才能更好地进行试验。教学难点：制取氧气的留意事项及操作、细铁丝在氧气中燃烧的试验操作及现象的描述。教学难点确定依据：试验过程中有很多的留意事项，只有突破了它们，才能保证明验顺当进行，才能培育学生规范的试验操作和严谨求实的科学作风。制取氧气说课稿31问好敬重的各位评委老师，大家好，我是今日的6号考生，我说课的题目是制取氧气。下面起先我的说课。2总括语为了处理好教化学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生主动地参加到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的变更，由被动学习，转变为主动的探究发觉式学习，本节课，我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。3教材分析教材是进行教学评判的依据，是学生获得学问的重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册其次单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的试验学习打下基础。4教学目标结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下：1、学问与技能目标：了解试验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。2、过程与方法目标：通过本节课的'试验，渐渐培育学生的视察实力和动手实力，这也是本节课的难点。3、情感看法与价值观目标：学生感受到试验胜利的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的新奇心和求知欲。5学情分析合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的留意力，便于教学活动的顺当开展。6教学教法俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采纳的教法为讲授法，试验法等。引导学生运用自主学习法和合作探究法来进行学习。7教学过程充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节绽开我的教学过程。导入良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学情愿说一说他都看到了什么呢？好，就请最终一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告知我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在运用氧气罐来维持正常呼吸。视察得很仔细。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它特别重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充溢了怀疑，没关系，我们一起来走进化学试验室，起先今日的学习吧。通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的新奇心。新授其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培育学生自主学习的实力和专注力。接下来，我会先进行试验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以削减学生在后面亲自动手试验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高视察实力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲自操作。与此同时我会走下讲台，刚好的指导学生顺当完成试验，提示学生在操作过程中留意平安，学生可以通过亲自操作感受到化学的奇妙和试验胜利的喜悦。紧接着我会进行过氧化氢制氧气的试验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过视察不难发觉，木条在接触到放有二氧化锰的试管处快速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过试验对比和记录，从而归纳出试验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最终我会提出一个问题，引导学生思索在工业中是否可以运用这种方法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学学问与实际相联系。小结在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的学问，起到巩固的作用。作业作业环节，我会请学生查阅，是否全部的催化剂都能够加快化学反应，下节课共享。8板书设计最终是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的敏捷性和发散性，我的板书简洁明白，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中心的正上方写上本节课的题目，黑板正中心为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清楚地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和驾驭。以上是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐性倾听。制取氧气说课稿4教学目标1学问与技能了解试验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学试验制取新物质的方法；2过程与方法通过学生动手试验进行科学探究，在活动过程中对获得的信息进行加工处理，从中培育学生的视察实力，分析实力，试验操作实力；3情感看法与价值观通过亲自动手做试验，让学生体验试验胜利的喜悦，激发学习爱好；通过试验增加学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。课标的要求：让学生初步学习氧气的试验室制法；教材上这部分内容支配在学习氧气的性质之后，要求学生了解试验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学试验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；试验室用高锰酸钾制取氧气也是中考试验操作的重要内容之一，在中考试卷上也经常出现，有的考查试验装置，有的考查试验步骤，有的考查试验原理和操作方法，因此本节课具有特别重要的地位和作用。基于此，我确定了以上教学目标。教学重点试验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤教学难点试验室制取氧气的装置选择，操作步骤的驾驭为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过试验探究获得新知，所以我采纳了以下教学方法：教学方法本节课实行探究法和学生分组试验相结合的教学方法课时支配：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课制取原理讲解活动装置图拼装展示演示试验学生分组试验思索问题归纳总结等环节1：导入新课。展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：试验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习爱好，从而引出本节课的学习-用高锰酸钾制取氧气。环节2：制取原理讲解。让学生们视察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解试验室用高锰酸钾制取氧气的原理。环节3：装置图拼装并展示。依据高锰酸钾制氧原理，我给每小组一部分自制的仪器模型，小组合作探究本试验中须要哪些仪器，让学生们依据所选仪器模型在白纸板上粘贴组装想象中的高锰酸钾制取氧气装置图。小组共同展示装置图，师生共同探讨哪些可以用，哪些有问题，指明问题所在。视察全部装置图可以分为几部分，从而指出哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置。（1）让学生视察药品也就是反应物的状态。（2）试验室制氧气须要的反应条件？（3）归纳试验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：依据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。探究试验室制氧气的气体收集装置。分析总结出气体的收集装置选择的规律：依据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。最终在学生的装置图中选定出本节课所用的试验装置。在这里，师生共同进行探究活动，培育学生分析和处理信息的实力。环节4：演示试验。设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？由于刚接触制取试验，以防一些意外出现，所以先让学生观看老师的制氧操作演示视频，让学生对操作流程有了初步的驾驭。观看完视频后，再依据试验步骤找出代表性图片让学生们完整的认知制取氧气的过程为：查、装、定、点、收、离、熄。找学生复述试验室制取氧气每一步的详细操作步骤。通过回想解答，使学生们更深刻的相识制取氧气的过程与操作要点。为后边的亲自制取打下基础。环节5：学生分组试验。驾驭操作过程后让学生亲自制取氧气，以竞赛的形式，看哪组学生做得又快又规范，老师巡察纠错，刚好指导，目的在于通过学生动手试验进行科学探究，在活动过程中对获得的信息进行加工处理，从而培育学生的视察实力，分析实力和试验操作实力；环节6：制完氧气后，通过试验过程中的问题，以及现象让学生思索缘由，设置几个探讨题，引导解决1、试管内为什么要装一团棉花？2、固定试管时试管口为什么要稍向下倾斜?3、排水法收集气时为什么起先冒气泡时不收集？4、收集完毕,为什么先将导管移离再熄灭酒精灯?这4个探讨题，有些通过刚才操作中的现象，心中已经有答案，有些须要探讨才能得出答案，意在让学生将所学学问适时反馈，加深学生对学问的理解。更让学生明白试验操作过程的严谨性。一切试验肯定要规范操作，决不能马虎大意。环节7、归纳总结。问题解决后，学生们对于本节课重点难点已基本驾驭，最终我提出寻求帮助，创设情境，给出一组老师试验操作过程中的照片，让学生小组探讨帮老师按拍摄时间先后排序。最终依据排好依次的照片再次总结操作步骤要点。加深学生对高锰酸钾制氧操作流程及要点的印象。试验室制取氧气还有其他方法，请同学们做好预习。板书设计：试验原理：试验装置试验步骤：课后反思老师的成长=阅历+反思，这是美国闻名学者波斯纳的一句名言。反思是老师必备的意识和行为。在本节课中，因为比较注意学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的主动性、主动性，激发了许多学生对化学的爱好。体现了课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过试验探究获得新知。比如学生自己设计高锰酸钾制氧装置，能够很大程度上调动学生的学习热忱与探究欲望，使难点部分变成亮点部分，教学任务完成状况比较满足，不足之处是由于试验器材打算得不够充分没能当堂做演示试验，而是用自己事先录制的操作视频，使演示不够直观，假如以后还有机会我肯定会克服任何困难，能在课堂上演示的试验肯定当堂演示，充分发挥现场演示试验对学生学习化学试验课的示范性。我的说课到此结束，望大家指正，感谢大家！制取氧气说课稿5各位考官大家好，我是今日的xx号考生，今日我说课的题目是制取氧气。对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。一、说教材教材是在课堂中是架起师生之间关系的桥梁，在课堂中起着至关重要的作用，所以首先我先谈一谈我对教材的理解。制取氧气是人教版九年级上册其次单元课题三的内容，主要探究试验室制取氧气的三种方法，高锰酸钾加热，过氧化氢分解，氯酸钾加热。本节课将主要对高锰酸钾加热的方法进行讲解。重点讲解试验中仪器装置的留意事项以及氧气的收集方法。制取氧气是初中学生接触的第一个很重要的试验，在中考中也是常见学问之一，所以在整个初中化学阶段占有很重要的地位。二、说学情新课改指出，课堂要以学生为主体，所以老师要对学生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本节课我所面对的学生具有以下特点：本节课是初中化学的其次单元的内容，学生也是刚起先接触化学，所以对化学的新奇心还是很重，对化学试验充溢了爱好，这也对我的教学有很大的帮助，但是由于学生还是初步学习化学，所以在试验的留意事项上还须要老师重点讲解。三、说教学目标基于以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，确定了如下的教学目标：(一)学问与技能练习连接仪器的基本方法，初步驾驭用高锰酸钾制取氧气的试验操作。(二)过程与方法学习反应物的状态，反应条件，反应原理确定试验装置，气体的性质确定气体的收集方法和验满方法。(三)情感看法与价值观逐步认知用试验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以试验为基础的科学。制取氧气说课稿6说课本课题内容分为两部分。第一部分是是试验室制取氧气的反应原理。其次部分是活动与探究。为拓展学生视野，丰富学生的课外学问，教材还特意介绍了如何大量制取氧气。本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。氧气的制法及试验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好试验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。1给学生供应更多的试验探究的机会。2引导学生正确地进行试验操作。采纳边试验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发爱好，在爱好中提出问题、分析问题、解决问题。教学目标1学问与技能了解试验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学试验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。相识分解反应。相识催化剂和催化作用。2.过程与方法学习反应原理确定试验装置，气体的性质确定气体的收集方法和验满方法。学会边试验、边探讨的方法，在活动中激发学习爱好，在爱好中提出问题、分析问题、解决问题。(3)学习运用视察、试验等方法获得信息，从而提高对试验进行分析、思索的实力。3.情感看法与价值观通过试验装置的美对学生进行美育教化。保持对化学试验的深厚爱好，从而激发学生学习化学的自觉性和主动性。逐步认知用试验去验证化学理论，从而知道化学是一门以试验为基础的课程，学化学离不开做试验。教学重点氧气的制法及试验操作。教学难点1催化剂的概念。2催化作用。教学方法复习提问演示试验讨沦归纳试验探究对比总结得出结论拓展视野提兴奋趣。教具打算1老师用具：5的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾；大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。2学生用具：高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。课时支配2课时制取氧气说课稿7一、说教材1、教材地位其次单元我们四周的空气是初中内容的重要组成部分，这一单元所学学问也与我们的生活休戚相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要细致学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学试验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学试验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的打算。通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。2、教学目标（1）驾驭试验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作留意事项。（2）驾驭高锰酸钾制取氧气的试验步骤。3、教学重点和难点教学重点：试验室采纳高锰酸钾制取氧气的原理和方法。教学难点：试验室采纳高锰酸钾制取氧气的操作方法及留意事项的探讨。二、说学情九年级学生刚刚接触化学，特殊对于化学试验有深厚的爱好，通过前面的学习学生具备了简洁的试验操作和视察实力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手实力和小组合作实力。三、说教学方法基于本节课的特点，我主要采纳了以下的教学方法：直观演示法；小组探究合作法；集体探讨法；4、多媒体教学。四、说学法这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：1、试验探究法：通过试验探究获得学问、培育动手实力。2、合作学习法：通过合作探究、培育学生合作互助的团队意识。五、说试验器材药品：高锰酸钾。仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。六、说教学过程1、创设情景，引入新知上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特别环境下，人们是怎样呼吸的？假如在试验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思索，从而进行探讨。2、试验探究，引入新知我会向学生系统的说明试验室制取气体应当遵循的方法和步骤。（1）试验探究第一步：药品的选择。播放视频：供应三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否须要加热、收集方法三方面进行比较，让学生探讨试验室制氧气选择药品的依据。（2）试验探究其次步：仪器的选择与组装。学生分组选择组装，并说出选择的理由，以及每种仪器的作用。从而使学生在自己动手中驾驭装置选择的依据。最终老师课件展示，并归纳选择装置需考虑的因素，让学问进一步得到升华。（3）试验探究第三步：收集方法。老师通过课件展示对气体收集方法进行归纳。然后让学生组内分工合作绽开竞赛。试验后由每个小组的学生代表提出试验中发觉的问题，并对问题进行探讨。试验操作步骤（通过课件读出）；氧气的检验和验满方法（通过课件读出）。这样做能进一步补充在制取氧气中要留意的事项。3、科学探究试验室用高锰酸钾制取氧气试验步骤（多媒体展示试验步骤），老师演示试验，学生视察现象并分组进行试验操作。4、课堂练习，巩固新知我特殊设计了几道题，让学生对本节课的学问点进行巩固，加深学生对学问的记忆。5、布置作业课后作业可以巩固所学学问，满意学生多样化的学习须要，让不同的学生在化学学习方面得到不同的发展。七、说教学反思虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不行少的，因为它可以明确这节课要驾驭的学问点，所以对于重点内容，我通过板书表达出来，一个号的板书，可以使学生一目了然，清楚易懂。我认为本节课的设计特点是：力图体现，学习方式探究化，让学生通过试验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的发展，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等。八、说板书1、药品：高锰酸钾（KMnO4）2、反应原理：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气3、试验步骤：查、装、定、点、收、撤、熄4、留意事项：5、氧气的检验与验满：制取氧气说课稿8大家好，今日我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教化出版社，九年级化学上册其次单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的说明：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本试验技能和地球四周的空气。在教材的编写依次上，前期有小学科学介绍过试验室制取氧气的简洁方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。学生在学完本节课内容后，应当初步驾驭了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做打算。前期，学生已有的学问及实力是氧气基本性质，基本试验仪器的运用方法及留意事项，基本试验操作。要想顺当选择出制取氧气的仪器，还须要驾驭的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学试验仪器的娴熟操作。经过课程学习，学生应当能初步驾驭气体制取装置选择依据，对试验仪器的运用更加熟识。气体性质+仪器运用=气体制取装置选择依据依据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。重点内容是关于气体制取试验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，便利在第六单元二氧化碳制取学习中应用。难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步相识到科学探究的意义和基本过程，并且能在试验中与他人沟通探讨，清楚表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好基础。本节课总体的教学过程分为三部分。首先是复习氧气的基本性质，引入新课。之后挖掘学生的爱好点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。最终总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器揣测，以及最终老师演示制取一瓶氧气。下面进入整节课过程说明。通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。并且在回答问题过程中，有意识的要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的语言表达实力。通过之前一系列性质试验的演示，学生都对氧气产生了深厚的爱好，很想知道如何得到一瓶氧气。这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件的介绍，为一起选择做铺垫。在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。留意让学生视察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生试验视察实力，并在此说明一下棉花的作用。在复习氧气密度和溶解性之后，依据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的学问，学生很好理解氧气应当沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采纳向上排空气法。排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的试验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。在介绍完向上排空气法，可以立刻追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能视察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体试验过程中各个步骤的具体解读，学生进行语言表述训练。