七年级下册生物《探究环境污染对生物的影响》教学设计.docx

七年级下册生物探究环境污染对生物的影响教学设计探究环境污染对生物的影响课题4.7.2探究环境污染对生物的影响（2）(有目标就有希望，信任自己向前冲)1.通过学习了解废电池对环境的危害2.探究废电池对生物的影响3.形成比较坚固的环境爱护意识并知道应当怎样做学习重点：废电池中的有害物质及对环境的影响学习难点：探究废电池对生物的影响一自主学习（擅长自学，你是最优秀的）1无论是一般的干电池，还是电子手表中的纽扣电池，里面都含有多种化学物质，有的还含有、等重金属。2.日本20世纪50年头发生的水俣病，就是当地居民长期食用富含的鱼虾造成的，患者、，甚至呈状态。日本曾经发生的痛痛病，就是患者长期食用用含污水浇灌的水稻造成的，患者的和等器官受到严峻损害，全身难受难忍。3.限制废电池危害的根本措施是：禁止和大的电池，特殊是含或的电池，大力开发电池。二合作探究（众人才智胜一人，合作沟通价更高）学习任务（一）探究废电池对生物的影响4.阅读课本116118页小组合作探究“废电池浸出液对种子发芽的影响”。（1）提出的问题是？（2）作出的假设是。（3）制定安排：材料用具。（4）实施安排取有渗漏的电池一节，放在烧杯内，加水500毫升，浸泡24小时后，从中吸取100毫升，再用清水进行稀释，配成溶液。取10毫升溶液置于培育皿中，并用清水做比照组，然后各放入10颗黄豆种子，每隔2天视察其发芽状况，并作记录。（5）试验结果：。（6）试验结论：。友情提示：尽量不要让废电池内容物接触皮肤。试验结束后，肯定要用肥皂将手洗干净。5.探究结束后，怎样处理试验材料才能最小程度的削减环境污染？三、系统总结：6.废电池的危害：（1）。（2）。7.限制废电池危害的措施：。四生活链接（学有余力，挑战自我）8.请你说一说环境污染对生物的影响还表现在哪些方面？五反馈检测（高效练兵，体验胜利）9.大气的臭氧层对人体是有益是因为它能（）A汲取紫外线B汲取红外线C阻拦微波辐射D防止酸雨10.造成环境污染严峻的废电池是（）A含锰、锌、镍的电池B含碳、锌、锰的电池C含铅、银、锌的电池D含汞、银、镉的电池11.日本于20世纪50年头发生的水俣病是由于当地工业废水含有下列哪种物质所致。（）A汞B镉C银D铅12.日本发生的痛痛病是由于冶炼厂排放的废水含有下列哪种物质（）A汞B镉C银D铅13.下列属于臭氧层破坏导致的疾病是（）A肺癌B肝癌C皮肤癌D白血病14.下列哪项是废旧电池对生物的影响？（）A使河流和湖泊酸化B使重金属在生物体内不断积累C引起温室效应D使大气层臭氧层破坏七年级生物下册探究环境污染对生物的影响教学反思 七年级生物下册探究环境污染对生物的影响教学反思 最终结束了自己第一节汇报课，整个人都松了一口气。第一次那么多老师来听我上课，忐忑又惊慌，胆怯自己因为惊慌漏讲了内容，也特别新奇各个老师对我课堂如何点评。上完课之后，其他老师也给我提出了一些看法，综合其他老师的建议，我也自我总结了一下。 1.语言表达实力 对于我这种新手而言，为了上好一节课还是要提前先打好草稿，如何去讲解表达学问点，如何用语言引导学生去思索问题，语言表达实力至关重要。一个老师表达不清晰，学生也听不懂，整个学问点都会一头雾水。语言表达出现了错误，学生也会起哄。因为心情比较惊慌，所以导致上课的时候有一处的确是出现了语言表达的错误，学生也一听就出来了，让我觉得特别不好意思。在往后的日子里，的确须要摆正自己的心态，学会从容面对这么多老师来听课的场面，更要加强文字表达艺术。 2.时间利用实力 在上完该节内容的时候，还有剩下一点时间，我便让学生去做练习。有老师就建议我，剩下的时间可以让学生再把课堂总结读一下，我觉得这也是特别好的措施，在总结的时候也是用几分钟回顾一下一节课的内容，对学问点的记忆的确是不够深刻，让学生齐读一下总结，可以让每个人都开口去读，不多不少都能进入一些学生的脑海里面，而有一些上课简单走神的同学，也能在同学们齐读的时候，那些学问也不知不觉跑进耳朵里。所以我觉得在上课时候剩下一点时间，可以更加高效地利用好这一点时间，让学生得益更多。 3.课堂限制实力 这节课为了调动起学生的主动性，我采纳了小组竞赛制，学生在课堂中答对一题加一分，答错一题扣一分，得分最高的小组还会有小惊喜。在这节课上我看到了学生前所未有的主动性，课堂下一个个踊跃举手的同学让我特别的欣慰。也是因为同学们举手得太主动了，所以课堂出现了一点点骚动，尽管我说宁静他们也很快宁静了下来，但是在课堂上限制学生的实力还要接着加强，否则就很有可能影响到我上课的内容。黄主任也建议我在让学生做练习的时候，尽量空出一点时间让一些反应慢的学生能够有时间去思索。主任说得特别对，假如连续提问，一些学生还没做其次道题的时候我已经提问了其次道题回答的同学，那其他没做的同学就会失去做练习的爱好，真是一个很有帮助的建议。 4.学生作业的反馈 在上完课之后，我批改了两个班的对应练习。从中发觉了一些问题，而这些问题，也是学生对我的课堂的一种反馈，它会告知我，我的上课方式还存在什么问题，学生为什么没有驾驭好这些学问。例如这节课有涉及到“温室效应”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物质引起。有学生在做题的时候会混淆二氧化硫和二氧化碳导致的不同环境问题，所以我觉得我的课堂，还须要反复加强某些学问点，可以运用留意语气去提示学生，或者在上课过程中多强调几次。还有一些应当讲解到的内容还是有所缺乏，我意识到这是由于我驾驭的考点不够多的原因，以后我备课的时候也会尽可能做多点练习，从练习中发觉总结该节考点，并扦插到我的课堂中去。还有就是有些学生甚至连特别基本的学问点都没有驾驭，这是因为学生在我的课堂中走神了。也就是说我这节课还并不足以去吸引学生，提起他们的爱好，我应当在上课的时候除了上好我的课，还要去多点关注那些上课走神的学生。 这节汇报课因为学生的主动协作，上得也是比较顺当，但是自己的确还有许多问题须要去改正，希望以后能不断从其他老师给我的建议里面完善和提升自己，打造更好地生物课堂。 七年级下册生物探究环境污染对生物的影响教学教案 七年级下册生物探究环境污染对生物的影响教案 教学目标 学问目标 1.以酸雨或废电池的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。 2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究。 3.明白试验支配比照组和重复组的必要性。 实力目标 1.通过完成探究试验的设计和试验过程，培育学生科学设计试验的实力和试验操作实力。 2.通过对试验现象的视察，培育学生的视察实力。 3.通过对试验数据的分析，培育学生统计分析实力。 情感目标 1.认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。 2.通过完成探究试验，养成实事求是的科学看法，培育不断探求新学问的精神和合作精神。 3.知道在试验过程中爱护自己和爱护环境的做法，并能付诸于实践行动。 教学重点 1.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究试验。 2.认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。 教学难点 设计探究的方案。 设计比照组的方法。 课前打算 1.老师打算：收集人类活动造成的环境污染及其危害的资料。打算学生探究活动所需的用具(烧杯、培育皿、pH试纸等)和材料(已浸泡一昼夜的小麦种子)，提前培育的长有三片幼叶的南瓜苗若干。 2.学生打算：(1)以小组为单位确定探究安排。 (2)打算食醋、废电池浸出液等试验材料。 (3)设计一个记录视察和试验结果的表格。 课时支配 1课时 教学方法 探究结合视察、探讨。 教学过程 导入新课 老师：播放酸雨、重金属盐、农药化肥、温室效应等对环境和生物的影响，同学们想一想，这些现象是怎么造成的？ 学生：人类活动造成的。 老师：你是怎么知道的？是亲眼所见还是亲身经验？ 学生：大部分资料是看电视、报纸知道的。 老师：这节课我们就亲自动手探究一下环境污染对生物的影响。 讲授新课 一、完善试验设计方案 介绍探究试验过程：提出问题作出假设制定方案探究试验试验结果试验结论。 老师：课前对学生完成的试验方案进行检查摸底。课上选有代表性的小组阐述试验设计方案。 学生代表：投影试验设计方案并做简要介绍： 配制模拟酸雨，把pH限制在4。 将模拟酸雨放入一烧杯中，再放入三株南瓜幼苗。 每隔2分钟视察一次幼苗生长的状况。 记录每次视察的结果(写在提前设计好的表格中)。 得出结论。 老师：这位同学的试验设计方案比较好。我请大家思索这样一个问题：南瓜幼苗出现的症状肯定是模拟酸雨造成的吗？ 学生：争论纷纷，有的认为是，有的认为不肯定是。会不会是南瓜苗本身有病，或者是温度太低导致的。 老师：大家想一想，怎样才能确定是模拟酸雨起的作用？ 学生：增加比照试验，进行比较。 老师：对！试验支配比照组的目的就是通过干预或限制探讨对象以消退或削减试验误差，鉴别试验中的处理因素同非处理因素的差异。这是试验设计要遵循的一个原则。这样我们就可以确定南瓜苗出现的症状是模拟酸雨所致，而不是南瓜苗本身有病或清水中有什么物质造成的。那么，我们如何设计比照试验呢？ 学生：再取一烧杯，里面不放模拟酸雨,放上清水，同样放入三株南瓜幼苗。 老师：设计得很好！假如我把这两组试验放在不同的温度下，结果会怎样？假如放入的幼苗大小不一样会怎么样？再假如加入的模拟酸雨和清水不一样多，又会怎么样？ 学生：认为没法比较。探讨后得出：应当放在完全相同的条件下培育、视察。 二、分组进行探究活动 老师：分发试验用具和材料。 学生：以小组根据试验设计方案完成有关酸雨对生物影响的模拟探究或废电池对生物影响的探究。 老师：随时关注学生的活动状况，刚好赐予指导帮助，提示学生留意，不要把模拟酸雨和废电池浸出液溅到皮肤上。 学生：试验完毕，各小组代表汇报试验结果。 老师：各小组视察和记录的试验结果有所差异。假如我们想得到一个科学的符合客观实际的结果，只进行一次试验可以吗？ 学生：不行以，有误差。 老师：那么，怎样做才能得到牢靠的结果呢？ 学生：多做几次，取平均值。 老师：回答得很好。重复试验是试验设计要遵循的另一原则。在时间有限的课堂上，我们能不能想出更好的方法，做到既节约时间又体现了重复性，最终得到牢靠的结果呢？ 学生：探讨思索。能！把各小组的试验结果进行统计、分析。 老师：同学们很聪慧。我们现在就一起统计各组数据，并进行分析。 三、敬重事实，提高环保意识 老师：现在同学们依据探究活动的结果进行分析探讨，回答下列问题： (1)通过探究活动，你认为酸雨对生物有害吗？详细表现有哪些？ (2)酸雨是怎么形成的？ (3)模拟的酸雨和真实的酸雨有什么区分？查查资料，酸雨含有什么成分？ (4)酸雨肯定是由本地区的有害排放物造成的吗？ (5)机动车排放的尾气是形成酸雨的重要缘由之一，我们如何变更这种现状？ (6)你知道的清洁能源有哪些？ (7)煤炭是我国的主要能源物质，也是造成酸雨的主要缘由。到目前为止，我们还不能做到完全不烧煤，那么，我们可以通过什么途径削减大气中二氧化硫的含量呢？(燃烧含硫量低的煤，限制二氧化硫的排放，种植可以汲取二氧化硫的植物，如柳杉等) (8)你认为废电池真的对生物有害吗？表现症状是什么？ (9)粗略估算一下全班同学家中运用电池的状况，一年的废电池大约是多少？ (10)同学们都在消费电池，我们应当怎样处理废电池？对废电池的回收你有没有更好的方法？ (11)试验过程中为什么要避开模拟酸雨和废电池浸出液溅到皮肤上，为什么试验结束后要用肥皂将手洗干净？由此你会想到什么？ (12)实行什么措施可以限制废电池的危害？ 学生：绽开探讨，最终达成共识：人类活动的确造成了环境污染，我们应当醒悟地相识这个问题，主动实行多种有效措施改善这种现状。 课堂小结 这节课我们探究了“酸雨对生物的影响”和“废电池对生物的影响”，亲眼看到了酸雨及废电池对生物造成的损害，更激发了我们爱护环境的剧烈责任感。 通过探究活动，我们初步学会了设计试验方案，明白了试验设计中支配比照试验和重复试验的必要性，并能较好地设计比照组。 巩固练习 1.一般来说，酸雨的pH会_5.6(填：大于、等于或者小于)，模拟酸雨对生物的影响这个试验中，要求“模拟酸雨”的pH限制在4，说明“模拟酸雨”的酸性_。这样做的目的是_。 答案：小于大(或：更强)让试验现象更明显 2.有的地方生态环境很好，没有产生酸雨的条件，但是，环保部门却监测到有时有酸雨出现。你能说说这是怎么回事吗？ 答案：外地的酸雨随气流飘到该地方。 3.小丁做“酸雨对生物的影响”探究试验过程如下： 要探讨的问题：_。 提出假设：酸雨对生物有影响。 制定方案： (1)在一个花盆里播5粒大豆，等它们长成幼苗后做试验。 (2)向食醋中加清水，做成“模拟酸雨”，用pH试纸测定它的pH4左右。 (3)向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，视察并记录试验现象。 试验结果：花盆中大豆幼苗都死亡了。 试验结论：酸雨对生物有影响。 小丁“要探讨的问题”是什么？请你补上。试验这样做对不对？若不对，请指出错误的地方。 答案：要探讨的问题：酸雨对生物有没有影响试验。这样做不对。错误在于： 试验幼苗的数目太少，没有重复的试验组；没有进行对比试验。 4.做“废电池对生物的影响”探究试验时，假如不当心皮肤被废电池内容物溅到了，应当马上_，试验结束后，还必需用肥皂_。在做“酸雨对生物的影响”模拟探究时，要留意不要让模拟酸雨溅到_上。从这里可以看出，做试验要留意_问题。 答案：用清水清洗洗手眼睛和皮肤平安 5.下面是日常生活中见到的事例，请你对其中会污染环境的例子提出改正措施。 事例改正措施 (1)随地吐痰、吐口香糖(1)_ (2)生活污水和人粪尿干脆由下水道排入江河流走(2)_ (3)稻、麦收割后，秸秆就地焚烧(3)_ (4)购买食品用一次性塑料袋(4)_ (5)把生活垃圾集中埋在一块地里(5)_ 答案：略 板书设计 其次节探究环境污染对生物的影响 过程：提出问题作出假设制定方案探究试验试验结果试验结论试验原则：比照性；重复性。 活动与探究 收集当地的雨水，用pH试纸测定pH，看看是否是酸雨？假如是酸雨，你能分析其成因吗？能否提出较好的改正措施？ 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页