七年级语文下册《伟大的悲剧》导学案.docx

七年级语文下册伟大的悲剧导学案初中七年级下册语文宏大的悲剧教案 初中语文七年级下册宏大的悲剧教案设计 【教学建议】 一、学习目标 1、快速默读课文，熟识课文内容，把握课文条理清晰的特点。借助注释和工具书，驾驭课文中出现的生字生词。 2、结合作者的评论，理解课文最终一段的意义，着重理解“宏大”的含义，树立正确的英雄观，培育科学探究的精神。 3、在学习课文的基础上能够做简洁的评论，并能依据要求写一段话。 二、教学方法与学习方法 整堂课的教学以“粗读浅议精读品尝朗读写作”为脉络绽开。重点应放在对“宏大”一词的理解上，即文中所赞颂的队员们的优秀品质。 由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。教学中老师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深化。首先是对课文的整体把握，老师要提出阅读的要求，要求必需简洁明确，学生易于领悟操作。然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生驾驭课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思索用自己的语言把对课文的理解表述出来。在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“宏大”的含义，完成课文的情感教化。课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的状况。在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清晰的特点，完成课文的学问教化，搜集相关资料，主动探讨思索，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教化价值。 教学过程 老师活动 学生活动一、导入 (多媒体展示资料) 注：可采纳学生课前搜集的历史上南极探险的资料。导语：南极洲是地球上最遥远最孤独的大陆，它严酷的奇寒和常年不化的冰雪，长期以来拒人类于千里之外。数百年来，为折服南极洲，揭开它的神奇面纱，数以千计的探险家，前仆后继，奔向南极洲，表现出不畏艰险和百折不挠的精神，创建了可歌可泣的业绩。让我们来看看这些光辉的名字。(多媒体展示资料)自由阅读多媒体展示的资料。进入学习情景。二、学习课文课文宏大的悲剧就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事务和发生的时间。快速阅读课文，边读边列出课文所写的主要事务和时间。 学生完成后展示自己列出的时辰表。老师用多媒体给出参考表格。提出问题：请用一句话概括课文的主要内容。指名学生回答。提问：在刚读了这篇课文以后，你有什么感受?为什么?(可将学生回答中的关键词板书。)学生自由回答。提问：你认为作者所说的“悲剧”是指什么?(对于这个问题，学生很可能只相识到探险队成员的死亡，在学生回答的基础上要加以引导。)为什么作者在文章开头反复说“可能已经有人在这里树立了一个路标”“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”?学生回答后在老师的启发下，同桌之间进行探讨得出结论： 探险队员的死亡无疑是一个悲剧，可是更为深刻的悲剧在于，历尽艰苦后他们发觉，他们的探险成果已由别人捷足先登而取得，对于探险家们来说，还有什么比这更令人难过无望呢?因此，作者所说的悲剧具有这两层含义，也使这个悲剧带上了更惨烈的色调。 (允许学生有自己的看法) 提问：文中的哪些语言描述让你感受剧烈?为什么?(老师依据学生回答状况示例。)学生思索，然后四人一组沟通，然后回答。先朗读找出的句子并在全班沟通。同学们所选取的语句都能引起人们剧烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“宏大“呢?学生自由组合探讨。 结论：“宏大”是指在这个失败的探险中，队员们所表现出来的精神和意志。 详细表述哪些精神和意志：人类折服自然的坚毅毅力、团结合作的集体主义精神、英勇面对失败、国家荣誉高于一切、诚信、博大无私的爱等等。 作者在文中最终一段才点题，为什么?(让学生理解传统的卒章显志的写法。)“宏大的悲剧”究竟指什么?齐读课文最终一段，指名学生回答。作者记录了人类历史上一次失败的探险，却没有为成功者阿蒙森作传，为什么?这对我们来说有什么意义呢?请把你的感想用两三句话写出来。写自己学习后的感受并自由沟通，学生间相互点评，举荐出写得好的文句全班观赏。结束语：通过课文的学习，我们相识到，成功和失败不能单看结果，“宏大”也不在于胜利的辉煌，真正的宏大是人们面对成败的看法。二、教学反馈建议练习检测 阅读下面这段文字，完成后面的练习。 斯科特海军上校的日记始终记到他生命的最终一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发觉这些能证明他和英国民族志气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最终一刻。最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又哀痛地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。 为什么斯科特上校在生命的最终一刻还要写日记呢? 作者为什么说“生命的最终一息”而不说“生命的最终一天”? 怎样理解文中划线的句子? 这段文字使你感受到人物怎样的精神? 参考答案 1、表现出斯科特的冷静和宏大的科学精神。 2、用“生命的最终一息”更能表现出斯科特在生命快要结束时对挚友、同伴、妻小、祖国和人民的无私的爱。 3、真实地描写了斯科特苦痛而又悲壮的内心，歌颂了他英勇的牺牲精神。 4、感受到队员们英勇面对失败、国家荣誉高于一切、勇于献身的崇高精神和博大无私的爱。 三、教学反思 【案例举荐】 宏大的悲剧教案(节选) 河南省灵宝市阳店一中方琳艳 【教学流程】 生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬! 导语：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，始终以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类折服自然界的各个领域中，都涌现出了很多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧!(板书课题) 在学习新课之前，老师对同学们的预习状况作个简洁的测试，现在我们来进行： 第一个环节“闯三关” 第一关：你会读了吗? 拽(zhuài)癫狂(din)(kuáng)吞噬(shì) 羸弱(léi)凛冽(ln)(liè)步履(l) 告馨(qìng)销蚀(xio)(shí)角(jué)逐 其次关：你了解了吗?(多媒体展示南极探险资料) 关于南极，你了解多少? (冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟) 第三关：你想到了吗? 你觉得在南极考察，应当留意些什么? (食物、路途、天气改变、耐寒的动物) 恭喜大家闯关胜利!接下来，我们进行 其次个环节熟识课文 整体感知： 咱们分成两队“雄鹰队”和“猛虎队”比比看，哪队最能干? 跳读课文，留意思索以下三个问题： 1、课文读完之后，你的第一感觉是什么? (他们真宏大;他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄;虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光线;他们才是最值得敬重的人) 2、复述课文(可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境) (课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭遇到了突然到来的恶劣气候，啼饥号寒，体力不支，最终一个一个悲壮的死去) 3、你觉得文中哪些细微环节令你难忘，说给大家听听。 (奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事务;威尔逊博士在生命无保障的状况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品;斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信) 生评出获胜队，并做简洁的点评。 品尝语言，谈体会 读读喜爱的句子 说说喜爱的理由 自选探讨： 问问不懂的问题 悟帮助解决疑难 合作探究： 课文的题目是宏大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以凄惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“宏大”两字呢?他们付出这样沉重的代价，为了什么呢?请思索以下三个问题： 1、斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面? (失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲) 2、宏大又体现在哪些方面? (勇于探究，为事业而献身的精神;集体主义精神;诚恳、守信、酷爱祖国、酷爱生命、酷爱他人) 3、斯科特一行探险的意义何在? 相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 创建性阅读： 今日，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创建性阅读。 对哪道题感爱好，就说哪道题(多角度，有创意) 1、假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢? 2、假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?最想做的事又是什么呢? 3、假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢? 是啊，一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。 那么，你是如何看待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢? 海滩拾贝： 联系实际，说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或事务，这些人或事对你有什么启示? (如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神) 【练习题库】 一、基础·积累·运用 请从课后“读一读，写一写”中的词语里随意选出15个词，联成一段话。 二、阅读·理解 阅读下面这段文字，完成后面的练习。 利春晓舍身救人的一幕堪称壮烈! 1994年4月9日下午，就读于阳江市一中初三班的利春晓与10多位同学到市郊田螺山照相留念。突然，旁边的连环水库传来一阵阵呼救声。他们循声望去，只见水面有一个人没时间了，救人要紧!利春晓一把甩开同伴的手，沿着水库边飞速地跑了700多米，连衣服都来不及脱就扑入水中。一米，二米，三米他奋力游向溺水者。此刻，同伴们下至齐腰深的水中，将一棵六七米长的小树伸出去，大叫“抓住树，抓住树!”春晓只要回头就可以拉着树安稳脱险，但他没有回头，依旧奋力向出事地点游去。到了!他一手拖着溺水者，一手划水，艰难地往回游。不幸，溺水者在本能的挣扎中猛然紧紧地抱住了利春晓，春晓气力不支，他再也划不动了，随后便渐渐下沉了，恒久定格在青春亮丽的17岁。 利春晓诞生在一个富有的家庭，这是一个不寻常的家庭。他的父亲经过艰苦创业，现拥有建筑公司、家具厂和鳗鱼养殖场等企业，拥有自己的小洋楼和小汽车。利春晓从八九岁起就在富有的环境中长大。但是，他的父亲从农村到城市，勤劳俭朴、助人为乐的美德始终没有丢。家里人的衣食住行与常人并无多大差别，家里购物花钱，也从不大手大脚。但为公益事业，却从不吝惜。这些年，他家先后为家乡建设和扶贫捐款超过100万元。每次做善举时，他的父母都与孩子们一起商议，告知孩子们：一个人要有爱心，多为他人、多为公众做事，自己的生活才会充溢和有价值。 置身于这样的家庭，长期耳闻目睹，潜移默化，春晓渐渐养成了良好的品行。他是一位得才兼备的好学生，是一位助人为乐的好少年。读小学时，他常常帮助家乡的孤寡老人做家务，挑水劈柴，买菜买米。他曾经有过三次舍己为人的历史：一次冒着被撞伤的危急，拉住一头奔向小孩子们的受惊的牛牯;两次跳入水中救起在水中挣扎的一名小孩和一位女同学。 1、用简短的文字说明第2自然段记叙的要素。 时间：_人物：_ 地点：_事务：_ 2、在文段中找出集中表达作者痛惜少年英雄牺牲的情感的一个句子。 3、指出对画线句子的内涵分析不正确的一项() A、句：利春晓有帮助他人的自觉性。 B、句：利春晓救人坚决英勇。 C、句：利春晓游水动作缓慢。 D、句：利春晓救人义无反顾。 4、第4自然段为何要写利春晓家庭的“不寻常”?选择分析准确的一项() A、表现利春晓的父母勤劳俭朴、助人为乐的美德。 B、说明利春晓做出英雄壮举是因为他有富有的生活环境。 C、说明富有人家很重视对下一代的教化。 D、说明英雄的成长离不开良好的家庭教化。 5、文中追述利春晓以前助人、救人的事迹，这与文段开头写利春晓最终的英雄壮举有什么关系?指出分析不正确的一项() A、前后对比，突出利春晓最终英雄行为的壮烈。 B、前后联系，说明英雄的行为不是来自偶然的感情冲动。 C、说明利春晓最终的英雄壮举是他以前助人、救人行动的接着和发展。 D、说明利春晓最终的英雄壮举是有深厚的思想基础的。 三、拓展延长 请把“宏大的”这个短语补充完整，结合自己的生活实际，以补充后的短语为题写一篇300字的短文。 【参考答案】 1、1994年4月9日下午利春晓连环水库利春晓英勇救人 2、他再也划不动了，随后便渐渐下沉了，恒久定格在青春亮丽的17岁。 3、C4、D5、A 【资料链接】 1、作者简介： 斯蒂芬·茨威格(18811942)，生于奥匈帝国的首都维也纳一个富有的犹太工厂家庭，从小宠爱文艺，十六岁便在杂志上发表诗作，二十岁时出版了第一部诗集银弦集。19201938年间，写了悲剧伏勒波尼、歌剧缄默的女人和大量的中短篇小说。闻名的有人生的转折感觉的混乱万花筒象棋的故事等。茨威格在二十世纪西方文坛上是一位知名度很高的奥地利作家，也是在国外拥有最多读者的少数杰出的德语作家之一。 2、 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页