五年级下册《信任》第二课时教案设计北师大版.docx

五年级下册信任第二课时教案设计北师大版五年级下册信任第一课时教案设计北师大版 五年级下册信任第一课时教案设计北师大版 教学目标 1、学习本课的生字新词，能够正确书写。 2、有感情的朗读课文。 3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 教学重点 马路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主子没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。 教学打算 对文中“线索”的理解。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导语 我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经验，今日我们来看看作者也写了一次他的奇异的购物经验。 二、初读课文 1、自由读课文，读完后同桌合作识字。 2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，老师提示重点。 3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。 4、出示句子练读。 5、分组齐读课文，留意将课文读流利 6、默读课文，质疑问难。 三、带着问题深化研读课文 “一进桃园”这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。 “二进桃园” 1、这么特殊的桃园，假如他的主子在这儿，你有什么问题想问他吗？ 2、让我们再次走进果园，去寻访一下，或许在对课文的品尝中你会对桃园主子了解得越来越深化，这些问题就迎刃而解了。 默读课文，思索：这位桃园主子是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？ 请画出重点词语，补充批注。 3、在小组里沟通，共享个人的理解，做好集体沟通的打算。 4、全班沟通，老师适时引导。 四、课堂练习 1、学生说说生字书写的难点。 2、学生练写，老师提示写字姿态和占格，运笔要领。 五、布置作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 五年级下册信任教案(北师大版)五年级下册信任教案(北师大版)教学设计理念：本课的教学设计以读为主，以读促思，以读解惑，设计了“初读-略知文意，细读-畅谈理解，精读-质疑问难，品读-升华情感”的阅读教学四步模式，以求构建课堂教学新模式，提倡学法指导，体会信任的重要性，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生情感的共鸣，从而达到语文教学人文性的特点。教学目标：1学问与技能（1）学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”“当心翼翼”等词语的意思。（2）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作依次，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。（3）有感情地朗读课文，积累语言。2过程与方法初读-略知文意，细读-畅谈理解精读-质疑问难，品读-升华情感3情感、看法与价值观读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重难点：1引导学生通过学习课文，知道马路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”2.学习侧面描写的方法。教学打算：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、导入（一）导语（略）（二）板书课题二、探究课文，理解感悟（一）初读-略知文意1.课件出示阅读指南（1）读中留意“跳动欢吠”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“当心翼翼”这些词语在详细语境中出现的位置，在下文的学习中，理解这些词语的意思。（2）这篇课文的线索是什么？主要讲了一件什么事？2分自然段朗读课文，思索阅读指南中的问题。3.依据阅读指南说说你对文章的初步理解。（二）细读-畅谈理解1.女生齐读1-3自然段，说说你在这一部分内容中理解了什么？（1）依据课堂生成，引道学生抓住指示游客进入桃园的告示牌这一线索来理解课文内容。（2）桃园里“路边的大黄狗”“小屋旁的两条狗几只猫”，“根深叶茂的桃林”构成了怎样一副情景？（3）读读“挚友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”这句话，从这句话你感悟到了什么?（4）课件出示桃园风光，协助理解桃园主子对人由衷地信任使得他的桃园蒸蒸而上的景象。2.分角色朗读4-6自然段，思索：这一自然段中你了解了什么？（1）指导朗读人物对话，体会语言的幽默感。（2）提示学生理解“跳动欢吠”等几个词语的意思。（3）找出描写我们采桃时心情喜悦的句子，说说自己的体会。（4）直到这时桃林主子始终没有出现，但是我们却能感觉到桃林主子的存在，你觉得桃林主子是一个怎样的人？学习侧面描写的写法。（三）精读-质疑问难1默读课文1-6自然段中你心中存有疑虑的句段，说说你的怀疑。2.探讨解疑。（四）品读-升华情感全班齐读1-6自然段，体会桃园主子信人信己、热忱好客的美妙情感，采桃人被人信任的喜悦心情。三、学法指导1.探究学法。（课件出示学法）2.依据学习1-6自然段的方法，合作学习7-9自然段。3.反馈。重点理解“我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏-一个朴实而又真诚的地方。”这句话蕴含的深意。四、阅读拓展1说说你最近读的有关真诚与信任方面的文章，谈谈你读后的感悟。2举荐阅读冯骥才的珍宝鸟。五、课堂总结六、作业读书笔记：读信任有感板书设计信任桃园：告示指路猫狗看园信任，创建出美妙的境界采桃：桃子自采自主付款五年级下册西门豹治邺其次课时学案北师大版 五年级下册西门豹治邺其次课时学案北师大版 教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。 教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 教学难点：培育学生分段、概括段意的实力。 教学课时：两课时。 其次课时 教学目标：理解课文内容,体会文章中心思想 教学过程： 教学环节 老师教学活动 学生学习活动 导言引人课题 这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。 思索： 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？ 西门豹向老大爷调查了哪儿件事？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？ 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？ 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段 指名读第一段 （找老大爷问怎么回事） （为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？） （河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。） 即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。 自由读其次段 读完这段后，你们知道了什么？ 课文中又是怎样描写的？ 理解句子含义 （1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ 这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 （西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。） （三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？ 西门豹又做了些什么？ 这一段哪些地方与开头照应？ （开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。） 前后探讨知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了 指名读有关段落 （西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。） （“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。） （这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。） 请同学们齐读最终一段 兴修水利引水浇灌 “每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。） 再找一找课文中前后照应的句子。 说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。） 总结全文 1指名正确流利有感情地朗读课文。 2全文主要写了西门豹的什么事？ 3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？ （擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 板书设计 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 为民除害 北师大版三年级上册丑小鸭其次课时教案设计 北师大版三年级上册丑小鸭其次课时教案设计 教材分析：丑小鸭是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。写得非常感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告知人们，人的成长不是一帆风顺的，即使漂亮名贵如白天鹅，也会有被别人误会、讪笑、冷落、抛弃的经验，也难免会有孤寂困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。学情分析：本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文特别有爱好。中低段学生还有一个特别显著的特点，那就是想象力特别丰富，以及对直观形象的图画感爱好，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中呈现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。4、理解文中重点词语的意思。教学重难点：1、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美妙憧憬，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。3、理解文中重点词语的意思。一、导入。1、出示词语。丑小鸭又大又丑欺压孤寂优雅名贵生齐读。2、师：请用上这些词简洁说说课文主要讲了什么。生：一只又大又丑的丑小鸭最终变成了一只优雅、名贵的白天鹅。板书：白天鹅3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。生齐读。4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？生：洁白的羽毛、长长的颈项、宽敞的翅膀。出示：“湖水中自己的影子，竟是洁白的羽毛、长长的颈项。原来自己变成了一只漂亮的天鹅。”师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。生齐读。5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只漂亮的天鹅。这是一件多么令人艳羡的事啊，可是，在它的成长过程中却经验了许多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成长经验呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。二、学习课文。1、出示学习要求。（1）初读：轻声读课文36自然段。（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经验的困难与挫折的句子。（3）想象：想象当时的画面，并和同桌沟通沟通你仿佛看到的画面。（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。2、汇报。生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫恐吓它。出示句子。师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。生补充勾画。师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。生齐读。师：你说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话把这个场面给大家描述一下。生：描述场面。师：是啊，丑小鸭刚刚才诞生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤立刻就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。生感情朗读。师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。假如你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？生：难受、难过。师：带着你的感受再读读这句话。生感情朗读。师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？生2：我还看到了公鸡在啄它。师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到特别疼，特别难过。师：那你带着你的感受来读读这句话。生感情朗读。师：在家里，谁都欺压它，你还看到了谁在欺压它？生练习用“谁怎么样它”说。（音乐）师：丑小鸭在家里找不到暖和，它感到特别孤寂，就生：钻出篱笆，难过地离开了家。师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭受到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期盼着它能生活得快乐，没有人再来损害它。生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。出示句子。师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。生补充勾画。师：说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。师：能不能给“讥笑”换一个词？生：讪笑。师：小鸟是怎么讥笑它的？生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈师：看，这就是“讥笑”。师：你还仿佛看到了什么画面？生：我看到了猎狗在追逐它，它舍命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追逐。师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。师：是啊，带着你的感受读读这个句子。师：丑小鸭在本该暖和的家里到处受到欺压，然而离开后，它的遭受同样令我们感到心酸。它没有挚友，只好生：接着流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶往下掉。师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）师：丑小鸭，你惊异的是？生：它太美了！师：能详细说说它哪儿美吗？生：洁白的羽毛、长长的颈项、宽敞的翅膀师：丑小鸭，你又艳羡的是？生：我艳羡它姿态那么优雅，样子那么名贵师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“艳羡”。师：你在艳羡、赞美它的同时又在想什么呢？生：假如我也能变成漂亮的白天鹅就好了。师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。生：我想变成白天鹅。师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。生：我想变成白天鹅。师：此时，这群漂亮、名贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它似乎已经遗忘了曾经受到过的种种欺压。可是，冬天到了，（引读）师：是的，不过让我们感到庆幸的是，在它昏睡过去后被一个农夫伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经验了兄弟姐妹的欺压、其他动物的讪笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美妙生活的追求，还是坚毅地活了下来。到了其次年春天，当第一缕暖和的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的改变。它最终实现了自己的幻想，变成了一只让人艳羡的白天鹅。（出示白天鹅图片）师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只漂亮的白天鹅。生：它的颈项长长的，身子白白的，美丽极了。师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？出示：湖水中自己的影子竟是洁白的羽毛、长长的颈项。齐读。师：我们哪里信任，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）生齐读。师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是洁白的羽毛、长长的颈项。）生齐读。师：当看到这样名贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞美，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般讪笑过的丑小鸭。3、师：学习完了课文，我信任丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺压、讪笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经验，想对自己说些什么。请你拿出课前打算的那张纸，写下你想说的话。4、汇报。三、总结。人的成长不是一帆风顺的，即使漂亮名贵如白天鹅，也会有被别人讪笑、误会的时候。但只要你有志向，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的许多作品都值得我们去阅读。比如：卖火柴的小女孩、海的女儿、豌豆公主、野鸭子、皇帝的新装。我希望同学们都能在平常生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。 五年级语文下册劳动的开端其次课时教案设计 五年级语文下册劳动的开端其次课时教案设计 其次课时 教学要点 重点教学三、四两大段，理解其中的比方句，打算复述第天挑煤的主要经过。 教学过程 一、1指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思索，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“似乎落在万丈深渊，浑身难受”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么?(动身挑煤，板书) 二、1抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。 2指名感情朗读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思索，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深化体会，齐读本节。 3抽读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比方句，说出这是用什么比什么、说明什么。 4生自由感情朗读“我鼓起志气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图) 5抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不愿下地洗脚和“我不饿”这两处) 三、熟读三、四两大段，打算按课后题3的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。 四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。 四年级下册包公审驴其次课时教案北师大版 四年级下册包公审驴其次课时教案北师大版 其次课时 一、复习导入 1.板书课题，今日我们接着学习这个断案故事。 2.用简洁的话说说讲的是什么故事。 二、品读课文 1.引读故事的起因。 (1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了? (2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，细致读一读，找出它们的不同之处。 (3)学生沟通回答。老师出示句子，对比朗读： 王五像爱惜珍宝一样爱惜它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲自给毛驴做了一个美丽辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲自做的那个美丽的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了! (4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。 (5)过渡：就这样，王五带着满腔生气和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特别的被告，包公如何审案的呢? 2.细读故事经过。 (1)带着问题，小组合作朗读课文39自然段。 出示学习提示（1、画出包公审驴时语言、表情、动作的句段；2、有感情的朗读。3、包公给你留下怎样的印象？） (2)小组合作学习课文。 (3)小组汇报共同学习读懂的课文。老师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”(“皱着眉头想了想”说明包公经过思索，已经找到了解决问题的方法。“一拍，大声喊道”、五个“！”显示出包公做事坚决，干脆，心中有数。短短几句描写刻画出包公能快速找到办案的方法，很聪慧。) “别给它吃，别给他喝！把它密密层层地关上三天!到时我再来审它!”-饿 “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”-打 (包公非常熟识驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的学问。) “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”-放 (说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。) (4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思索解答。 (5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(老师板书：足智多谋) (6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样? (7)提出要求：小组合作排演课本剧，留意角色的安排和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以依据自己的理解适当改动。 (8)生排练、表演，师生共同评议。 3.齐读故事结果。 (1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗? (2)生齐读课文第10、11自然段。 三、延长拓展 1.想一想，这个故事里都有谁运用了计谋?结果如何? (包公运用了计谋，奇妙的抓住了小偷。小偷也运用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也运用了计谋，他的计要是正值的。) 2.其实，古代人们利用才智解决问题的小故事还有许多，比如草船借箭、司马光砸缸等，读一读这些故事，体会他们的聪慧才智! 板书设计 包公审驴 饿-打-放 足智多谋 五年级语文下册华蜜在哪里其次课时教案设计 五年级语文下册华蜜在哪里其次课时教案设计 其次课时 说说你与家长沟通的“华蜜是什么？” 1、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 2、爸爸妈妈眼中的华蜜是什么？ 儿女的长大 依据贴心的关怀 下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成果 3、你眼中的华蜜是什么呢？ 4、这些华蜜是从何而来？ 5、出示收集到的和华蜜有关的名言警句，学生沟通谈感受。 举例：“能使大多数人华蜜的人，他自己本身也是华蜜的马克思” “华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，华蜜十亿人” “我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手创建出来的高尔基” 从文章的中心句入手，直入文章主要内容 学文后，让学生在共同经验着华蜜的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“华蜜就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教化学生酷爱劳动，主动参与劳动的目的。 作业设计 1规范地书写生字。 2完成基础练习中的题目。 教学反思 本课教学时由谈话引入，激发学生思索，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解华蜜的含义，教化学生树立正确的华蜜观。 五年级下册大江保卫战其次课时教案设计 五年级下册大江保卫战其次课时教案设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵第五自然段。 2.理解由生字组成的词语，如“惊心动魄”“铮铮铁汉”等。 3.通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而同心协力、奋不顾身的大无畏精神。 教学重点、难点： 从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学打算及协助活动： 1.多媒体课件。 2.1998年抗洪救灾的背景材料及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 一、导入复习旧知 1这节课我们接着学习大江保卫战。（指导读课题） 2.复习词语，强调生字两个易错生字“兼”“魄” 万分紧急日夜兼程堤坝鏖战气壮山河惊心动魄铮铮铁汉 3.观赏1998洪水纪实视频片段。 4.体会“风声雨声涛声声声入耳，雨水汗水血水水水相融”对偶句中所表现的洪水肆虐，官兵英勇的衬托写法。 5.总结板书主要内容：保大堤、救群众 二、细品英雄气概 1.相识“点面结合”的写作方法。 2.阅读全文，找到“点”“面”对应的小节。 3.体会“惊心动魄”的整体描写。 （1）出示其次小节，自由朗读找出中心词。 （2）作者抓住人物的什么描写来表现这种惊心动魄的？ （3）品读语言、动作、心理描写。 a.出示品读支队长的话，指导读出干净利落有号召力。 b.体会“狂风为我们呼喊”的乐观和无畏。 c.师生合作反复引读“一个念头”。 （4）抓住多个“一”，领悟同心协力。 （5）集体起立朗读体会众志成城。 4.感悟“铮铮铁汉”的典型刻画。 （1）默读第四小节，写出体会到的写作方法和文字内容。 （2）沟通汇报。 a.指导读好黄晓文动作的干脆利落。 b.品悟语言的坚决坚决。 c.体会黄晓文奋不顾身抗洪救灾的精神并指导朗读。 （3）补充资料介绍其他的抗洪英雄。 三、诵读“群众救星” 1.出示第五小节，男女生合作读。 2.抓住“三个飞向”“四个哪里”“三个看到”体会排比句式的气概与解放军带给群众的激昂。 3.放声读背。 4.出示填空，引导记忆。 5.通过“红五星”“迷彩服”指代解放军，相识“借代”这一修辞手法。 6.牢记最可爱的人，观赏为了谁 四、布置课后作业。 运用点面结合的写法，尝试人物刻画的不同方法，描写一个场面，例如运动会、大扫除、马拉松、阅兵式 板书设计： 23大江保卫战 保大堤惊心动魄 救群众铮铮铁汉 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 学习目标： 1、能有感情地朗读课文. 2、能说出年轻的探险队员用冰取火的过程。 3.能说出年轻探险队员身上的优秀品质。 4、读丛书p148爱迪生和电灯，能用自己的话说出爱迪生遇到困难时的做法和感悟。 教学过程： 一、揭题示标。 1、板书课题：用冰取火。 2、检查复习 3、出示本节课学习目标。 二、自主探究，合作提升。 （一）自学提示（一）： 自读第1-4段，思索： 1、这部分主要写了什么？ 2、为什么说没有火就陷入了绝境呢？用横线画出相关的语句。 3、此时，大家是什么反应？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 （二）自学指导二： 自由读第5-8自然段，思索： 用冰取火教案1、这部分主要写了什么？ 2、大家处在危难时刻，年轻队员是怎么想的？怎么做的？ 3、年轻的探险队员是怎么做冰透镜的？ 4、探险队员是怎么用冰取火的？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 三、总结解惑。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、学完这篇课文你还有哪些疑问？ 四、巩固应用。 1、当堂检测： 课文记叙了一支探险队员到（）去考察，在一个（），（）不见了，年轻队员做（）取火的故事，赞扬了年轻的探险队员坚持不懈的（）和使自己绝处逢生的（）。 2、以一带多，带丛书让世界多一点绿。 （1）画出文中的好词佳句。 （2）说说短文的主要内容及自己的读后感受。 五、作业。 1、熟读课文。 、完成课后习题。 板书设计： 用冰取火 找不到火机-做冰透镜-用冰取火-欢乐激烈 五年级语文落花生教案设计（其次课时） 五年级语文落花生教案设计（其次课时） 教材简析： 落花生是人教版五年级下册第四单元的其次篇精读课文。是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。 学情分析： 由于文本的背景离学生的生活实际较远，学生对花生这种植物的生长特点又不太熟识，所以课前应布置学生查找相关资料，了解花生的生长特点及相关常识，知道落花生名字的来历。父亲说的话是本课教学的重点又是难点，学生不易理解，教学时应引导学生理解其深刻含义，从中体会做人的道理。 教学目标： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（重点） 2、初步了解借物喻人的写作手法。（难点） 教学过程： 一、回忆课文内容，导入新课。 1、谈话导入，板书课题，指导“落”字的写法，齐读课题。 2、回忆课文围绕落花生讲了哪些内容？（ 国标苏版五年级下册水其次课时 国标苏版五年级下册 水 淮阴区教研室魏晓林 【教材分析】 水系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为饿水。课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。两处细微环节描写：下雨时，在雨水中洗澡；燥热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读本片段。 2.体会下雨时，孩子们、大人们在雨水中洗澡的欢乐和缺水的艰难。 【教学重点难点】 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。 【设计思路】 整个教学过程紧紧扣住“雨中洗澡的欢乐”绽开教学，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特殊宝贵。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 教学过程： 其次课时 一、激情导入，提示课题 1.上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。 勺膝 2.同学们，上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？ 二、初步感知 1.是呀，作者的家乡是一个缺水的地方。这节课，让我们再次跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，请同学们快速默读课文，看看文章那些地方触动了你的心弦，和你的经验比照一下，想一想，并把你的感想写在书上。不动笔墨不读书。 学生默读