人教版一年级数学下册《认识大面值人民币》导学案.docx

人教版一年级数学下册认识大面值人民币导学案一年级数学下册相识人民币学案 一年级数学下册相识人民币学案 其次课时相识人民币（简洁的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)设计 教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 2、培育学生之间的合作精神。 教学重点初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 教学难点初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 课前打算例5、例6教学挂图，例7课件。 教学过程 一、复习。口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元 二、新授。 1、教学例5。 出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，老师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，老师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、教学例6。 出示例6挂图。 老师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边其次位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分学问学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不须要学生驾驭） 3、教学例7。 （1）演示例7第一小题。 老师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角老师板书）老师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例7其次小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？老师强调：元、角计算，只有在相同单位的状况下，才能相加。 三、巩固练习。 1、课本第50页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 2、本第51页“做一做”。 3、练习九。 第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培育学生之间的合作精神。 一年级数学下册第五单元相识人民币导学案（人教版） 第五单元：相识人民币 相识人民币（4749页例1、例2、例3） 【导学目标】 1、相识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分。 2、知道1元=10角，1角=10分。初步学会简洁的互换。 【重点难点】 1、知道1元=10角，1角=10分。 2、会进行人民币之间的互换。 【预习任务】 1、认一认生活中的人民币，比一比看谁认得又快又准。 2、小调查：什么叫做人民币？人民币在生活中有什么作用？生活中的人民币有哪些？ 3、收集各种不同面值的人民币学具。 【导疑案例】 1、相识人民币：（1）视察人民币的正面和背面，认一认。（2）了解人民币面值的两种表示方法。 （3）相识人民币的单位。人民币的单位有（）（）（）。 2、相识人民币的分类。 （1）按质地分。把小组内的人民币分为纸币和硬币两类。 （2）按单位分。分别说一说以元、角、分为单位的人民币有哪些？ 3、相识元和角。换一换，填一填，完成课本48页例2填空。 我知道：（）和（）是人民币的两个单位，1元（）角。 其中（）是人民币的基本单位。 4、换一换，完成课本49页例3填空。 方法提示：几元就可以兑换几个1元，几十元就可以兑换几个十元。 5、相识分。说一说以分为单位的人民币有哪些？1角能换几个1分？1元呢？ 比元、角小的人民币单位是（），1角（）分，1元（）分。 【导练点睛】 人民币的单位有（）、（）、（）。其中1元（）角，1角（）分。 【达标训练】 1、选一选，填一填。 元角分 5（）20（）50（） 2、我是小法官。 （1）小明有一张7元的人民币。（） （2）1张一元的纸币可以换10张一分的纸币。（） （3）1元10角，1角10分，1元100分。（） 3、买文具。 5角1角1元 （1）可以买（）个。 （2）可以买（）本和（）个。 （3）可以买（）把。 4、妈妈想买一盏价格38元的台灯，可以怎样付钱呢？ （1）假如只有面值的钱，至少要拿（）张。 （2）假如只有面值的钱，至少要拿（）张。 （3）假如只有面值的钱，至少要拿（）张。 简洁的计算（一）（50页例5、例6） 【导学目标】 驾驭元、角、分之间的换算方法，体会转化思想。相识以元为单位的商品价格。 【重点难点】 驾驭人民币单位间的换算方法。 【预习任务】 1、到超市了解下面这些商品的价格，写在下面。 2、 （）（）（）（）（） 2、想一想，这些商品的价格都是用（）作单位的两位小数。 【导疑案例】 1、数一数课本50页例5的出现的人民币，有（）元（）角。 想：1元（）角，10角加上2角等于（）角，所以1元2角（）角。 试一试：4角5分（）分，说一说是怎样换算的？ 想一想：37角（）元（）角，说一说你是怎样换算的？ 2、沟通自己收集的商品价格，说一说每种商品的价格表示几元几角几分？ 提示：以元为单位，用小数表示物品的价格时，小数点左边是几就是几元，小数点右边第一位是几就是几角，其次位是几就是几角。 【导练点睛】 1、几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。 2、把几下几角换成几元几角时，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几角。 【达标训练】 1、填一填。 2元5角（）角45角（）元（）角 1角9分（）分36分（）角（）分 2、比一比。 4元4角9角1元10分1元6元5元5角 5元50角100分9角6角7分7角4元5角5元4角 2、给下面的物品选标签。 3、 26.50元12.30元9.08元76.00元 9元8分26元5角76元12元3角 简洁的计算（二）（51-52页例7、例8） 【导学目标】 驾驭元、角、分加法的计算方法。 【重点难点】 会进行一些元、角、分的简洁的加法计算。 【预习任务】 1、视察课本51页主题图。 每个（）元，表示（）角。 每个（）元，表示（）元（）角。 每个（）元，表示（）角。 【导疑案例】 1、小红买1个圆气球和1个心形气球，一共要用多少钱？ 列式：（）角（）角 （）角 （）元（）角 说一说，你是怎样算的？ 2、小丽买1个长气球和1个心形气球，一共要用多少钱？ 列式：（）角（）角 （）角 （）元（）角 想：8角（）角1元，1元（）元（）元 【导练点睛】 元角分的加法计算，元和元相加，角和角相加，分和分相加，满10分为1角，满10角为1元。 【达标训练】 简洁的计算（三）（52页例8） 【导学目标】 1、驾驭元、角、分的减法的计算方法。 2、能解决简洁的购物问题，有条理地选择信息。 【重点难点】 会进行一些元、角、分的简洁的减法计算。 【预习任务】 1、视察课本52页主题图，说一说每种商品的价格。 2、从图中你知道了哪些信息？ （1）明明买一个（），付给阿姨（）元。 （2）机器人的价格是（），飞机的价格是（）元。 3、你还能提出什么数学问题？和同桌说一说。 【导疑案例】 1、想一想求阿姨应当找给明明多少元，要知道哪些信息？怎样列式？ 列式：（元） 提示：因为10元和6元的单位都一样，计算时可以干脆相减，算完再带上单位。 2、想一想求机器人比飞机还贵多少元，要知道哪些信息？怎样列式？ 列式：（元） 3、我还会解决其它的数学问题。 （1）（2） 【导练点睛】 元角分的减计算，单位相同才能减，单位不同时，要统一单位后再计算。 【达标训练】 8.00元9.00元5.00元30.00元 （1）买一辆和一个一共要付多少元？（2）平平拿10元钱买一把，应找回多少元？ （3）安安有5张和2张，要买一个，可以怎样付钱？（至少写两种） 一年级数学下册第五单元相识人民币导学案（新人教版）第五单元相识人民币第一课时相识人民币（一）学习目标：1、通过学习使学生相识1分、2分、5分、1角、5角、1元等人民币。2、使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。驾驭l元=10角，1角=10分。3、对学生进行爱惜人民币和不乱花钱教化。学习重、难点：驾驭l元=10角，1角=10分学习流程：一、创设情景、导入新课小挚友都会到超市购物。购物须要什么？1、出示一个文具盒，让学生猜一猜、它是用多少钱买的？2、请同学们说一说：日常生活中哪些地方要用到钱？二、阅读质疑、自主探究1、视察课本52页情境图，说一说小挚友们在干什么？2、看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用，谁知道我们国家的钱叫什么名字？（人民币）。真棒!今日老师就和大家一起来相识人民币。板书：相识人民币三、多元互动、合作探究1、相识打算的人民币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。2、相识硬币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。3、给这些钱分分类：（1）按元角分分类：结论：人民币的单位有（）、（）、（）（2）、纸币、硬币结论：用纸做的人民币叫纸币。用金属做的人民币叫硬币。4、小组沟通：一角可以换（）个1分。一元可以换（）个1角。质疑：3元可以换几个1角？70分可以换几角？四、训练检测、目标探究课本第53页“做一做”。1、写出下面的数。（）元（）角()角（）分（）元（）角（）元（）角2、1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角五、迁移运用、拓展探究1、有个同学要买一支钢笔、需1元2角，谁来说说可以怎样付钱？2、老师要买1元的圆珠笔、你能想到老师的付钱方法吗？其次课时相识人民币（二）学习目标：1、使学生进一步巩固相识人民币的单位：元、角、分。2、相识单位是元的人民币之间的关系。3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。学习重、难点：相识单位是元的人民币。学习打算：模拟人民币学习流程：一、复习1、填空。（1）人民币的单位有（）、（）、（）。(2)1元=（）角10角=（）元1角=（）分二、阅读质疑、自主探究1、拿出打算的钱币，相识5元、10元、20元、50元、100元。2、思索：(1)l张5元可以换（）张一元。(2)1张l0元可以换（）张l元。(3)l张20元可以换（）张10元。(4)1张50元可以换（）张l0元。(5)1张100元可以换（）张10元。(6)1张100元可以换（）张50元。三、多元互动、合作探究1、小组沟通预习中的问题。2、小组展示，老师指导。四、训练检测、目标探究课本54页做一做1、摆出下面的钱数。8元6角37元79元3角14元2、一张5角可以换（）张1角。一张10元可以换（）张5元。一张1元可以换（）张5角。五、迁移应用、拓展探究小明要买一个玩具要6元5角，下面有3种付钱的方法，你认为哪种方法最简便？第一种付钱的方法：6张1元、5个1角。其次种付钱的方法：3张2元、2张2角、1张1角。第三种付钱的方法：1张5元、1张1元、1个5角。第三课时简洁的计算（一）学习目标：1、使学生理解人民币单位间的换算。2、驾驭元、角、分之间的换算方法，体会转化思想学习重、难点：驾驭人民币单位间的换算方法。学习流程：一、谈话导入同学们，上节课我们相识了人民币，今日老师带来了一些问题考考大家：1、人民币的单位有哪些？比角大的单位是什么？比角小的单位是什么？2、1元=（）角1角=（）分5元=（）角3、一张5角可以换（）张1角；一张10元可以换（）张1元和（）张1元；1张1元可以怎样换？你还想知道人民币的哪些学问？今日我们接着学习人民币的学问，板书课题：简洁的计算。二、阅读质疑、自主探究数一数课本57页例5的出现的人民币，有（）元（）角。三、多元互动、合作探究小组合作沟通。想：1元（）角，10角加上2角等于（）角，所以1元2角（）角。试一试：4角5分（）分，说一说是怎样换算的？小结：几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。想一想：37角（）元（）角，说一说你是怎样换算的？小结：把几十几角换成几元几角时，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几角。四、训练检测、目标探究1、教材57页做一做。1.3元9角=()角26角=（）元（）角2、填一填。2元5角（）角45角（）元（）角1角9分（）分36分（）角（）分3、比一比。4元4角9角1元10分1元6元5元5角5元50角100分9角6角7分7角4元5角5元4角五、迁移运用、拓展探究按要求排一排。4元4角4元4角4角4分()()（）()6角8分8角7角9分8元6角()()()()第四课时简洁的计算（二）学习目标：1.驾驭元、角、分加法的计算方法。2.使学生能够用人民币之间的单位换算来解决简洁的加减计算问题。3.理解元、角、分的加、减法计算的算理。学习重、难点：解决一些简洁的元、角、分的加减法计算问题。学习流程：一、复习导入1元8角=（）角12角=（）元（）角1元3角=（）角15角=（）元（）角二、阅读质疑、自主探究视察课本57页例6，你能得到哪些信息？圆形气球心形气球笑脸气球花形气球长气球5角8角1元6角3元1角三、多元互动、合作探究学生自主完成，然后小组内沟通。1、买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？（）角+（）角=（）角=()元（）角2、笑脸气球比花形气球贵多少钱？1元=（）角（）角（）角=（）角3、买一个笑脸气球和一个长气球，要多少钱？（）元+（）元（）角=（）元（）角师生小结：1、单位相同，可以干脆相加；3、单位不同不能干脆相减，要转化为相同单位后才可以相减。4、元角分的加法计算，元和元相加，角和角相加，分和分相加，满10分为1角，满10角为1元。四、训练检测、目标探究1、教材57页，做一做第2题。牙膏牙刷洗发水香皂毛巾3元7角2元2角1元3元9元（1）香皂和毛巾一共多少钱？（2）牙刷比洗发水贵多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？2、算一算。8角+7角=（）元（）角7角2角=（）角3元+4元6角=（）元（）角5角+1元3角=（）元（）角12元4角+2元=()元（）角五、迁移运用、拓展探究橡皮钢笔文具盒6角6元9元（1）买一块橡皮和一个钢笔，一共（）元（）角。（2）上面三种物品各买一个，一共（）元（）角。（3）小红买了一个文具盒和一支钢笔，付给售货员20元，应找回（）元。第五课时简洁的计算（三）学习目标：1、能正确地进行关于元、角、分简洁的加减法计算。2、理解关键词“正好”并会运用解题。3、通过学习使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。学习重、难点：1、正确、合理、敏捷地进行元、角、分的加、减法计算。2、培育学生学数学、用数学的意识。学习流程：一、复习导入1元8角+2元=（）元（）角7元+9元=（）元6元4角+6角=（）元9角+8角=（)元（）角二、阅读质疑、自主探究教材58页例7.仔细读题，弄清题意。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？我是小学生画报卡通世界连环画5元6元8元7元从题中你们得到了什么信息？要解决的问题是什么？“正好”是什么意思？“正好”就是这两种杂志的价钱加起来是13元。就是把两本杂志的价钱加起来，看和是不是13，假如是这两本就是我们所要找的那两本。三、多元互动、合作探究小组合作沟通，组长上台汇报结果。学生找出：有两种答案。我是小学生和卡通世界、画报和连环画老师引导学生逆向思维，拿13减去其中一本杂志的价钱，看题中有没有和这个得数一样的价钱，这样就找到答案了。四、训练检测、目标探究1、教材58页，做一做。16元钱正好能买下下面哪两种物品？果汁糖挂钩玩具车童话选集4元6元7元9元2、练习十三第4题。用10元钱正好能买下面哪两种物品？乒乓球跳绳呼啦圈跳棋羽毛球2元7元8元5元3元五、迁移运用、拓展探究东东用10元钱正好买一支钢笔和两个皮球。假如只买一支钢笔和一个皮球还剩3元钱。每个皮球多少钱？每支钢笔多少钱？人教版一年级下册相识人民币数学教案 人教版一年级下册相识人民币数学教案 【学习目标】 1相识5元、10元、20元、50元和100元面值的人民币。 2驾驭各种面值人民币之间的兑换方法。 3通过学习，体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 【学习重难点】 学习重点：相识5元及5元以上面值的人民币。 学习难点：驾驭各面值人民币间的兑换方法。 【学习过程】 一、复习旧知，导入新课。 说出春节期间收到多少压岁钱及压岁钱的面值。 二、自主探究。 15和10元中，分别有几个1？一张5元和一张10元的人民币分别能换多少张1元的人民币？ 220、50和100中分别有多少个10？面值为20元、50元和100元的人民币分别能换多少张10元的人民币？ 3一张100元人民币可以换几张50元的人民币？ 三、达标检测。 1填一填。 （1）1角=（ ）分 （2）1元=（ ）角 （3）30角=（ ）元 （4）50分=（ ）角 2换钱嬉戏。 （1）一张20元的人民币可以换（ ）张1元的人民币。 （2）一张20元的人民币可以换（ ）张5元的人民币。 （3）一张50元的人民币可以换（ ）张20元的人民币和（ ）张10元的人民币。 3给出的钱数能正好买什么？在能买的物品后面画“”。 _ _ _ 一年级下册 相识人民币 , “买文具”教学设计相识人民币(一年级下册)设计理念新的课程改革提出：在数学学问的学习中要加强与现实生活的联系，培育学生的数学思维和爱好，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参加，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教化。总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“相识人民币”绽开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、开心，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：买文具相识人民币。学情与教材分:学情分析：学生在生活中已有初步的识别方法，但是运用阅历很少，缺乏对人民币清楚、系统的相识，有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。教材分析：买文具相识人民币是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、相识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的相识已经有肯定的生活阅历，因此教材留意结合学生生活阅历，创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步相识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生相识人民币，驾驭元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简洁的人民币计算，培育学生的有序思维实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学打算课件、人民币、购物小商品、每人1元钱教学过程一、创设情境，引出课题导入：小挚友们，你们喜爱听故事吗？（播放课件）瞧！在一片漂亮的大森林里，小动物们刚刚实行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的特别精彩，他们呀正在探讨大象爷爷会给他们带来什么嘉奖呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小挚友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出办法？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。师：在我们的生活中也是到处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小挚友们知道现在咱们中国人平常用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今日这节课咱们就来相识一部分的人民币。（板书：相识人民币）设计意图：力图从故事中产生的冲突冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的须要，以及它在流通中的便捷作用。二、合作探究，解决问题相识元、角、分（1）相识元师：小挚友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，假如你相识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生沟通，师巡察）学生汇报。（老师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的相识。）（板书：元）。设计意图：此环节目的是让老师引导学生视察人民币，并拓展学生的视察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统相识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够精确无误的分辨人民币。（播放课件）相识2元、1元。（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。爱惜人民币教化。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱惜人民币的思想教化。（2）相识角。师：小挚友看细致了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）依据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）老师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次相识2角和1角）（3）相识分。师：老师这还有3枚硬币呢，你们相识吗？（课件出示：5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。相识1元=10角1角=10分（1）相识1元=10角师：大象爷爷呀，依据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢?瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小挚友劝慰劝慰它，小狗你的钱？谁来劝慰它？小挚友一劝慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可兴奋了，它打开看看，发觉里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小挚友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀赶忙打开看看，发觉它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小挚友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（老师依据学生的回答课件随机呈现相应的答案）师：小挚友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最终一题要冷静想一想，再举手。（2）相识1角=10分师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）播放“一分钱”音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜爱的动作。学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简洁计算）师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），假如小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小挚友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的学问成为动态的探究过程，让学生高兴奋兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的详细应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，亲密了数学与生活的联系。师：小狗最终下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小挚友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。汇报。学生说摆法，老师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。设计意图：通过小组合作，相互沟通，使学生各自的信息在小组中得到沟通，扩大了学生的学问面，让全体学生参加学习过程。小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）其次种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）设计意图：通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思索时要如何有依次、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培育了学生有序思维的学习方法。（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）师：小猪呀它有了钱，抓紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）-元（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？-角师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？（8角）怎么知道的？（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）（）-元-角这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？师：第2次它存进了4张（课件）（）这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）（3张-元1张帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（老师结合学生的回答进行适当的板书）。设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的获得学问，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能干脆相加，不同单位的不能干脆相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重留意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最终出示有多张人民币的混合计算。（4）实践购物。师：小挚友们通过刚才的学习你们已经相识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？老师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。其次，文明购物。第三，相互沟通。活动（课件播放音乐）老师巡察。小营业员汇报，表扬合格的营业员。设计意图：这是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用实力和创建精神的培育。为每个学生供应探究，沟通的时空。在热情的购物之后，提升胜利的意义，满意学生胜利的欲望三、回顾归纳，激励发觉师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了很多生活中有困难的小动物。小挚友们，今日的故事好听吗？你们最喜爱哪只小动物？你们回去把这个故事告知你的爸爸妈妈好吗？师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于老师的补充。使学生对本节课学习的学问形成一个完整的学问体系。设计思路:本节课的教学，我在教学过程中主要注意了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习爱好。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，到处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中特别重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也特别注意这方面的引导，使学生明白单位相同才能干脆向加减，如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的依次，使学生的思维得到的有依次、有层次的发展。4、重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际动身，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都相识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的实力。5、联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生供应了：“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实力。 一年级数学相识人民币教学案例 一年级数学相识人民币教学案例 一、背景 新课程特别注意学生已有的生活阅历和感性相识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级数学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的学问阅历，我们何不借助他们已有的阅历来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？标准指出：数学活动必需建立在形式的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。袁华老师在设计相识人民币这一内容时就是充分利用了学生已有的生活阅历和感性相识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。让学生在活动中初步学会简洁的购物，特殊是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，而且学生在购物的过程中体会到人民币的功能，并且进行爱惜人民币，勤俭节约的教化。 二、案例 本案例教学内容是一年级（下册）“相识人民币”。 实践活动一： 1、师：老师今日上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小挚友上台来摸一摸（钱）。我们平常用的钱叫什么？今日我们就来相识人民币。 2、了解学生相识人民币的状况。 师：每一组都开设一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按依次（老师演示）从中取出两种你相识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里老师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小挚友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学之间绽开沟通）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（老师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）、5角、2角 评析：老师擅长营造学生熟识的生活情景，让学生在好玩的学习活动中学到数学。老师既擅长挖掘学生已有的生活阅历，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参加意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中常常见到人民币，有时还运用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习爱好，利用学生已有的生活阅历开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不相识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出 示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（依据学生叙述课件演示用线连接）。