四年级语文下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计.docx

四年级语文下册鱼游到了纸上第二课时教学设计人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教学设计 【教学目的】 、相识个生字，会写个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 、有感情地朗读课文。 、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 、学习作者视察和描写人物的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 【教学难点】 理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。 课前假如有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语积累，导入课文 、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水滥竽充数鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门） 、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不行分，但今日我们要学的课却很特殊，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上） 二、初读课文，把握整体 、自由朗读课文。（提出自读要求） 自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 思索： 课文写了一件什么事？ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 、学生充分自读后小组内沟通。 、检查自读状况： 检查生字读音： 花港澄澈一丝不苟厂徽聋哑 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 课文主要讲了件什么事？ （我在西湖玉泉观鱼时，相识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。） 指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）： “哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！” 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里） 板书：先游到了心里 、出示句子： 鱼游到了他的纸上 鱼游到了他的心里 依据这两个句子质疑： （鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？） 三、老师小结，布置任务 孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得珍贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。 第一课时作业设计 一、比一比，再组词 撒（）缸（）绣（）徽（） 撤（）缺（）诱（）微（） 二、填上合适的词语 （）的玉泉（）的身材（）地叫起来 （）的池水（）的眼睛（）地画下来 （）的孩子（）的衣裳（）地看着 其次课时 一、复习巩固，明确目的 、今日我们接着学习鱼游到了纸上。 、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题： （鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？） 、布置学习任务： 让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地相识这位聋哑青年。 二、讲读结合，学习课文 、研读“鱼游到了纸上”： 找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。 （聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般） 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的： “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？ （“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画仔细，专注。挥笔速写说明他画画娴熟，很快。） 青年笔下的金鱼是怎样游动的？请绽开想象的翅膀，先同桌相互说一说。 让我们美美地读一读： （“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快） 过渡：青年笔下的鱼活灵活现，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊异。 出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊异地叫起来。 （读出小女孩的惊异，“哟”读得重而短促，语调上扬。） 不仅仅是小女孩在赞美，围观的人们都在赞美着，争论着。 “围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” “融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？ 小结： 现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？ 研讨作者描写聋哑青年时所用的视察方法和描写方法： 视察方法：仔细看，细致听。 描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 出示插图： 作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说。 总结学法： 朗读课文，找出相关句子 勾画重点词句，解决问题 研讨作者所用的视察方法和描写方法。 有感情地朗读。 、研读“鱼游到了我的心里”： 默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 运用学法，快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著） “说“相识”他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地” 这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充） “老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。 小结： 其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。 让我们来读读这个段落： （一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。 还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？ “他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都”。 把你的想法告知大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天简单，每个星期天都这样就难了。） 小结： 他看鱼真是持之以恒，不仅是一成天、每个星期天，而且是一年多 谁情愿读一读谁还想试试。（指名朗读） 小结： 现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期仔细视察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调） 再次研讨作者所用的视察方法和描写方法： 长期细致视察，并进行笔谈。 举止和神态描写。 、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系： 它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字： 因为所以 只有才 只要就 先然后 假如就 小结： 对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和缘由，一个先字点明白“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必需先细致视察，使头脑中金鱼的形象显明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期仔细看鱼，刻苦练习画鱼的结果。 三、总结升华，延长主题 、这是一个怎样的年青人呢？ 、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。 其次课时作业设计 一、按要求写词语 、写出下列词语的近义词： 特殊（）举止（）天真（）了解（） 、写出下列词语的反义词： 傲慢（）细致（）聚集（）活泼（） 二、按课文内容填空 、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。 有时有时 、就在金鱼缸边，我相识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。 这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。 仿写几句人物的外貌。 板书设计 鱼游到了纸上 鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上 （因为）（所以） 四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2有感情地朗读课文。 3理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4学习作者视察和描写人物的方法。 教学打算 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、创设情境，提炼研读专题 1（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得活灵活现。 2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 二、自主读书 1给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通与互助。 2有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。 3尝试朗读。面对全体，由学生自主选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4粗说印象。 一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼； 二是：体会作者细致视察和通过详细事例来表现人物品质的写法。 其次课时 其次课时教学过程 一、由疑入手，提炼研读专题 1将看书读书后提出的问题在小组内沟通。 2小组争论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 二、研读“鱼游到了纸上” 1找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬） 2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 用小女孩的话干脆赞美。 b细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐性细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。 c写围观人物的赞美和争论。 3研讨作者所用的视察和描写方法。 视察方法：仔细看，细致听。 b描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 4出示插图：作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说） 三、研读“先游到了我的心里” 1默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 2快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著） 3再次研讨作者所用的视察方法和描写方法。 长期细致视察，并进行笔谈。 b举止和神态描写。 4有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系） 四、延长课外 1自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 四年级语文鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边用心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。接下来我为大家带来了四年级语文鱼游到了纸上教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。 2、体会文章人物的思想感情，从而培育做事勤奋、专注的品质。 3、小练笔：培育学生课堂上动脑、动笔的习惯。 教学重难点： 重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、上节课我们讲到我在花港相识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。) 2、他不仅长得秀气，还是一个很特殊的人呢，你们说是吗?为什么呢? 出示句子： 因为他爱鱼到了忘我的境界。 师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都遗忘了，不顾自己。) 二、研读“忘我的境界”体会人物形象 1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年的确特别爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段) (生边读边找，然后在学习小组内沟通自己的读书体会) 2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼) (2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，细致) (3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我肯定要画下来。) (4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读 3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗? 出示句子：他告知我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 (1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了遗忘时间，遗忘回家的程度了。 (2)哪些地方告知你了?(可以从“每个”，一成天，经常，忘了”，体会到) (3)重点理解“一成天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。 师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜爱听你朗读呢!) 4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼) 师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很仔细，聚精会神，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。) 师：那你能用朗读读出青年画鱼仔细吗?(你体会的好，读的更好!) 师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，心中有数，从“挥笔速写”、“很快”体会到) 师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(感谢你精彩的朗读) 师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕) 师：同学们，这个青年为什么能画的这么细致，又画的这么快?(跟他视察细致是分不开的) 齐读句子1。2。 5、出示句子3：他似乎和游鱼已经融为一体了。 (1)理解“融为一体” 师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼) 师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。 (2)说说四周观众的看法。 师：那么四周的观众又是什么看法呢? 师：他们赞美些什么?争论些什么呢?(会有哪些人呢?) (小练笔：一个小男孩(地)说： 一个小女孩(地)说： 一位老大爷(地)说： 一位()(地)说：) 选择2-3题做，沟通) 师：人们赞美他，争论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼聚精会神，忘我) (3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-，心里所想的是-，笔下所画的还是-，他就这样和鱼融为一体了!(齐读) 三，情感升华 师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的? “(鱼)先游到了我的心里。” 师：聪慧的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他细致视察，对鱼很熟识了，在心中已经有了金鱼的显明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出栩栩如生的动态的金鱼。) 师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、用心致志、聚精会神、勤奋执著。) 师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢? (聚精会神中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的) 四、受到启迪 是啊，同学们，假如我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课) 四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版） 四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版） 鱼游到了纸上是人教版义务教化四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。 课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特殊”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 教学目标 1、相识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育做事忘我、执着的品质。 4、学习作者视察和描写人物的方法。 教学重点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学课时 两课时 第一课时 一、课题引入、质疑 学生齐读课题、质疑 预设：鱼怎么会游到纸上？ 鱼是怎样游到纸上的？ 鱼为什么要游到纸上？ 二、前置性作业展示 （一）字词训练营，人人当英雄 1.（出示本课生字、词语）学生认读。 2.写一写：在课文后的生字条中选择认为最难写的字，写一遍，并告知同学们写这个字应留意什么。 3.多音字展示 （二）入情入境，品尝人生 1.课文主要内容。 2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。 三、读课文，初步感知青年画技的超群 1.学生再读课文，体会青年画技的超群 2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？ 重点句子： 1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。” （1）指导读好句子 （2）比较句子 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 哟，金鱼画到了他的纸上来啦！ （3）想象说话 围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？ （4）说写法 作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？ 2“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流淌。” （1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。 （2）对这句话你还有哪些体会？ 重点词语：工笔细描速写静静地 （3）创设情境，学生画画，体会静静地 （师读青年画鱼的句子，生闭眼想象） 你看到了金鱼的哪些动态？ 指导读好句子。 当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊羡也罢，他的心里只有谁？ 师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！心中有数的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。 其次课时 一、回顾课文，导入新课 通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们肯定印象特殊深，肯定不会遗忘。这是一个怎样的特写镜头呢？请看 （课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘那样细致；有时又，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技超群的青年，竟然是个人。） 1.学生自由读，填空。 2.生齐读补充好的句子。 3质疑： 面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里回旋吗？请问，你想到了哪些问题？ 二、分析“画技超群”的缘由 1.小组合作学习： 现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思索：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。 2.小组沟通、分析缘由 （1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系 青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？ 用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 （2）体会青年的“忘我” 这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。 “因为他爱鱼到了忘我的境界。” 什么是“忘我”？ 小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子 小组汇报，说出句子及理由 重点分析句子： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 从哪里体会到青年的忘我？ 他这样看了多久？从哪知道的？ （3）小结：现在你知道青年为什么能有如此超群的画技了吗？ 三、拓展升华 1.名人名言 2.写一写 四、作业 我似乎看到了围观的人争论的情景，我想把它写下来。 板书设计: 27鱼游到了纸上 执著 坚持不懈 先游到了心里 鱼游到了纸上同步练习题 一、看拼音，写词语。 hunqnchèyúnyìsbùu ()()()() xiùhuhublnyyìhúchá ()()()() 二、比一比，再组词。 绣（）致（）挥（）缸（） 锈（）到（）浑（）缺（） 徽（）苟（）巷（）描（） 微（）句（）港（）瞄（） 三、选字填空。 澈撤缺缸诱绣微徽 1、小河里的水清（）见底。 2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。 3、任何人都有（）点，关键看你是否刚好改正。 4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。 5、茶室后面的金鱼（）边围了很多人。 6、她的（）花技巧很高。 7、她对客人总是面带（）笑。 8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名高校生。 四、在括号里写出加点词语的近义词。 1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（） 2、这些孩子穿着艳丽的衣裳，似乎和金鱼比美似的。（） 3、围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。（） 4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。（） 5、我喜爱花港，更喜爱“泉白如玉”的玉泉。（） 6、玉泉的池水澄澈见底。（） 五、填充词语，再选择其中两个造句。 泉白（）（）（）由（）在澄澈（）（） 天真（）（）一丝（）（）游（）游（） 赏（）悦（）融为（）（） 六、缩句。 1、那位举止特殊的青年正在一丝不苟地画金鱼。 2、澄澈见底的玉泉池里有很多游来游去的金鱼。 七、阅读理解。 （一） 我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。 1、依据课文填空。 2、用“”画出一个比方句。 3、用一个成语来形容青年画画时的看法：。 4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了纸上”之间的关系是：。 5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？ （二）贝多芬 乡下一间（简朴简陋简洁）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（欣赏倾听观赏）楼上美丽的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。 “这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！” “什么事，先生？”服务员慌惊慌张地跑进来。 “楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。 服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！” “哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立即消了大半。 “要不要我去关照他不要让水滴下来呢？” “不，不！你不要打搅他，我自己去看看吧！” 旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力聚精会神兴致勃勃）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷苦闷思索），突然望见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又接着弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，须要随时用水冷却一下，因为太惊慌匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 这位旅客站了很久才离开（）当他下楼时（）不禁暗暗感叹道（）真努力啊（）怪不得是位宏大的音乐家（） 1、给文中最终一个自然段加上标点符号。 2、用“”画出描写美丽钢琴声的句子。 3、楼上滴水的缘由是。 4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“” 5、本文的主子公应当是（） A、服务员B、旅客C、贝多芬D、作者 6、你认为贝多芬胜利的缘由是什么？ 八、续写一个片段。 那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的（）和他一样，学习也特别仔细，下面让我来给你们介绍介绍吧！ 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： 、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此超群的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。 2、提倡特性化阅读，充分敬重学生的读书感受。 在课堂中，我始终敬重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式渐渐地引导他们体悟课文内容。 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一起先学生体会不深，我调动学生自己的生活阅历，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种聚精会神、坚持不懈、忘我的精神，学生的钦佩和赞美之情一步步加深。 4、创设对话情境，引领学生走进文本。 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 5、回扣重点句段，突破本课重难点 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成超群画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还须要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还须要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不须要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不须要了，因为他已经心中有数了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少缺憾： 1、学生的发言面不够广。 2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。 鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇 3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还须要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最终用关联词串起这两者的关系，感觉很好。 鱼游到了纸上的四年级语文下册教案 教学目标： 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教具打算：生字、生词卡片。 教学时间：3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课。 1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习。 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容。 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什