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2022关于力的教案集合7篇力的教案 篇1一、教材分析：1、教材内容的地位及作用力这节课是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟识的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透"从生活走向物理"的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易试验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑"力"这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。教学目标：、学问与技能：理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；相识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生变更。）、方法与过程：让学生经验和体验归纳概括力的初步概念的过程；培育学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈看法的实力；培育学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。、情感看法价值观：保持对力现象的新奇，初步领会力现象中的奇妙与和谐，对自然现象有亲近、酷爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。二、教学重点和难点：让学生经验和体验归纳力的初步概念的过程，对培育学生视察、分析、归纳、概括实力，以及培育学生表达自己的观点有着重要的意义，所以这节课的教学重点就是"让学生经验和体验归纳力的初步概念的过程"。而通过一些简易试验体验力的作用相互性和力的作用效果，培育学生敢于公开自己见解，勇于放弃或修正自己的错误观点有着重要的作用，同时对学生学习有肯定的困难，所以这节课的教学难点就是"通过一些简易试验体验力的作用相互性和力的作用效果"。三、教学方法：多媒体、启发和讲解结合法。为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采纳多媒体演示法很好地解决了"试验教材的图画多于文字"的显明特点，同时增加了学生学习物理的爱好，培育了学生的信息素养。采纳启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注意双边活动，每一个结论都让学生参加探究，自己公开见解，自己总结结果，而不是我干脆给出。我所起的作用只是"启发+规范"（"启发"是指为达到预定的教学目标，老师调动了学生的心智活动，让学生动手动脑，主要是动脑。"规范"是指为完成教学目标老师在采纳启发式教学时，学生的思维是发散的，得出的结论是各种各样的，结论的表述可能也是不精确或特性化的，此时老师就应当因势利导，把学生得出的结论统一到课程标准和教材的要求上来，使结论标准化）。四、教学过程：1、新课引入从学生熟识的生活、自然图景中利用多媒体演示常见的力现象导入新课，体现了"从生活走向物理"的教学理念，也激发了学生学习力现象的爱好。2、新课教学媒体演示、实例分析、老师引导、学生参加。本节课有三个问题"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再讲每个问题时都贯彻了"媒体演示、实例分析、老师引导、学生参加"的教学思想。如讲"力是物体对物体的作用"时，我首先用多媒体依次演示课本供应的6种与力相关的图景，从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥在这些不怜悯景的背后，又隐含着共同点-都与力有关。在我的启发与引导下，并赐予适当的点拨与提示。力的教案 篇2教学内容：1我不想做操，2我就喜爱抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教化工作者误把幼儿早期教化看成是文化教化，其实，幼儿阶段首要的教化是幼儿感觉运动实力的培育，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉实力是孩子学习实力的重要内容，因为对学问首先须要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如留意、记忆、思维、想象等。但家长和幼儿教化工作者普遍忽视幼儿感觉运动实力的培育，给幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的相识，重视幼儿感觉运动实力的培育，设计本章。通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动实力，弄清晰儿童感觉统合失调的原驾驭训练幼儿感觉运动实力的方法。教学重难点：重点是培育幼儿感觉运动实力的方法，难点是对幼儿感觉运动实力障碍的缘由分析。教学方法：采访对话式、案例分析式、老师演讲式（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：你们好！今日，我们为“如何更好的教化孩子”再次聚在一起，共同探讨教化孩子的策略、沟通教化孩子的方法、探讨须要解决的问题。特别感谢你们能从百忙之中抽出时间来参与这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要珍宝孩子，对贝贝的各个方面也特殊留意视察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发觉孩子有什么异样。贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今日问了什么问题啊，和小挚友做了什么嬉戏啊之类渐渐妈妈发觉，贝贝每次都回想不起来任何内容。等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发觉：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。您在回答这个问题的时候，内心里有怎样的感受，是不以为然还是突然意识到什么？为什么会有这样的感受呢？二、老师讲解：对于这些现象，您都知道这是什么缘由造成的吗？等我们学习完第一章幼儿感觉运动实力的培育，我想您就明白了。三、请家长听一段录音妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”孩子：“妈妈，我不想去上学。”妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这种状况呀？妈妈：“儿子，不舒适吗?”妈妈抓紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问题。儿子只是摇摇头。见儿子不再说话， 确定是有不顺心的事情发生，根据以往的阅历，儿子肯定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。吃饭的时候。儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今日不想去幼儿园了！”妈妈早有了心理打算，温柔地问儿子：“能不能告知妈妈是怎么回事啊？”儿子噘着嘴说：“今日我们要进行广播操竞赛。”妈妈接着温柔地说：“那你主动地参与不就行了吗？”儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参与。”妈妈不解地问：“你不是挺喜爱活动的吗？”儿反对说：“我是喜爱活动，但我不喜爱做操！”妈妈看了看儿子说：“我想不是你不喜爱，是你根本不会做吧？特殊是跳动运动，你总是手脚不一样。平常让你多练一练，你总是偷懒，现在受难为了吧？”儿子不兴奋地说：“反正我今日不去了，你怎么说都不行！”妈妈的眉头不知不觉拧紧了四、分析对话：（一）案例中的孩子因为不会做操，她发生了哪些改变？1心情上：不兴奋2行为上：不去幼儿园，出现退缩行为3心理上：挫败感，自卑感（潜在的，幼儿自己是说不出来的）（二）假如家长不帮助孩子解决这个问题，会给孩子带来什么不良影响呢？1影响孩子和伙伴的交往2孩子简单产生无能感3孩子在遇到困难的时候简单产生回避行为。4孩子简单产生自卑心理5会影响孩子的认知实力五、老师讲解：家长们，一个小小的活动，却可能给孩子的成长带来这样那样的问题，或许过去您没有意识到，但现在意识到了，我们就得抓紧时间给孩子补上这一课。下面我们就请这些家长分别来谈谈，您的孩子喜爱做操吗？孩子是怎样学会做操的？做操给孩子带来了哪些好处？六、家长发言，老师总结1熬炼了身体；2扩大了交往范围3增加了意志力4提高了认知实力七、老师讲解：做操仅仅是孩子感觉运动的一种，不会做操的孩子说明感觉统合实力发展不足，甚至造成统合实力失调，感觉统合失调的种类还有许多，比如大家接着看的本章的其次篇我就喜爱抱她们，这一篇反应的是孩子触觉失调的问题，因为时间的关系，其中的案例和教化故事，大家课后阅读，剩下的时间，我们一起来分析，感觉统合失调的表现、缘由和矫治对策。（一）、感觉运动统合失调的主要表现及特征什么是感觉统合呢？我们举一个例子，当我们想把看到的文字记录下来时，文字作为一个信息被精确无误地传入大脑，通过大脑的统合、分析、组合、加工后，大脑再指挥我们的手将笔拿起，将这段文字精确无误地记录下来。这个过程就是感觉统合。什么叫感觉统合失调呢？1975年，美国的艾乐丝博士首次提出了感觉系统功能失调的理论，认为感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。比如说：大脑在接到记录文字这个信息后，不能有效地指挥手去行动，出现跳行，添字漏字，颠倒依次，多字少字的现象，就是感觉统合失调。儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：1前庭平衡功能失常：前庭器官限制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调实力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时简单头晕，怕上高处，不喜爱被高举，爱做小动作，留意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。2视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜爱阅读；就是在读书的时候，也会常常跳行，添字漏字，颠倒依次，无法做到流畅地阅读；常常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不相识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。3听知觉不良：表现为不喜爱和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，常常遗忘老师说的话和留的作业等。4动作协调不良：表现为平衡实力差，简单摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会运用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难宁静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。5本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达实力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。6.触觉过分敏感（1）通常不喜爱他人触摸，怕人触摸；不喜爱被人拥抱，却喜爱拥抱别人；不喜爱拥挤，胆怯人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜爱碰触某些粗糙的衣物或物品。（2）怕生疏人，生疏的地方；缺乏自信；常固执于熟识的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；喜爱独处，不爱团体嬉戏；在团体中简单和别人争吵；挚友少，常陷于孤独中。（3）爱哭；发音不清楚；胆小，简单惊惶、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。（4）常出现许多令人无法理解的行为，神经质、简单惊惶；脾气固执；总有一种担忧胆怯，易受惊吓的感觉，简单惊慌；留意力不集中；无法做有耐性和恒心的学习。（5）触觉敏感的幼儿也会形成严峻的语言障碍。7触觉迟钝（1）反应慢，动作笨拙不敏捷，少动，做事缩手缩脚，大脑的微小辨别实力差。（2）粘人（粘固定的人），寻求许多的搂搂抱抱，须要父母特殊多的摩挲。过分喜爱碰触各种东西，有强迫性的行为（反复做某个动作）。（3）缺少自我意识，学习主动性差，有学习困难，感情比较冷漠。（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不懂得总结阅历教训。（二）、感觉运动统合失调的缘由玲玲的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像每一个家长那样希望自己的孩子聪慧又健康。从玲玲还不满1岁起先教她学习识字卡片，然后教她背唐诗。玲玲也不负众望地在3岁时就能识数百个汉字，能背数十首诗词。然而，父母突然留意到即将上幼儿园的玲玲比其他小挚友显得动作笨拙，吃饭、大小便都仍须要家长照看，说话的语速特殊慢，而且语气单一、缺乏声调改变，大人说话快一点或声音大一点，她都感觉很难过。玲玲还特殊胆小，除了家里的长辈，她不敢和生疏人说话，甚至不敢与同龄的小挚友接触。她完全不能适应幼儿园的生活。这可把家里人急坏了，“聪慧”的玲玲原委怎么了？通过检测，发觉玲玲有感觉统合实力失调的现象。追踪她成长的过程，才发觉玲玲感觉统合实力失调的缘由：家长爱护过度因为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都特别疼爱小玲玲，惟恐孩子遭遇一点点损害和疾病，所以总是让玲玲呆在床上，不让她在凉凉的地上自由行动，不让她接触任何未经严格消毒处理的东西，而且不论去哪里，经常把她抱在怀里。这些方式削减了她自主活动的机会，也就削减了其大脑经受熬炼的机会，使她表现出动作笨拙、遇事胆小的状况。过早的才艺教化玲玲从很小起先接受识字、背诵诗词的教化，而这些学问都是特别抽象的。婴幼儿时期原来须要大量详细的、形象的信息刺激来促进大脑的发展，加强大脑的整体功能。过早学习文字、诗词等抽象学问，使孩子花费大量的精力去识记，而没有机会去发展最基础也最重要的感觉功能。虽然，贝贝能背诵许多诗词，但这些诗词对于幼小的她都是空洞的、无意义的。缺乏接触相宜刺激的机会玲玲家住在高楼上，而且家长担忧她在外面活动会感冒，所以她很少有机会到户外活动，所接触的环境特别单一，识字、背诗只发挥了大脑负责记忆的细胞的功能，其他的神经功能没有得到良好的刺激，特殊是作为思维等高级心理活动基础的感觉统合功能没有得到充分的发展。造成儿童感觉运动统合失调的缘由很困难，概括起来主要与孕育过程中的问题和诞生后的抚育方式有关。1母孕期因素（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如诞生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响养分的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。（4）孕妇的惊慌心理可导致儿童感统失调。心理的焦虑，行动上的姿态不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的平衡实力的学习。（5）早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。（6）剖腹产：剖腹产的孩子在诞生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学习。天山网讯（记者孙红霞）在报纸上报道：乌市的孕妇都选择剖腹产。这很不好，剖腹产的孩子平衡实力差，感觉统合失常，对孩子的成长不利。（7）其他不正常生产：由于孩子难产而运用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，诞生时出现产伤。2脑损伤和脑功能障碍母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采纳剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的儿童，由于诞生时触觉未受到特别刺激，形成自我爱护膜，使触觉的学习缓慢、迟钝。3抚育方式（1）缺乏应有的嬉戏活动。当新生儿在接触母亲暖和的怀抱，听到母亲亲切的呼喊，吸吮母亲甜蜜的乳汁时，躺在晃来晃去的摇篮中时，他们便感知大千世界的光亮、颜色、声音、气味、温度等刺激；婴儿在“三抬四翻六坐，七滚八爬周走”时，幼儿在玩耍打闹“过家家”时，感觉统合功能就在渐渐形成、不断完善着。然而现在的家长对孩子从小宠爱有加，生怕孩子摔跤，该学爬时不让爬，该学步时还不让走，还老早就给孩子买好了童车。另外，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围，家长(尤其是隔代老人)过度爱护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。现在儿童玩具遮天蔽日，孩子们很少有在室外奔跑、跳动、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的嬉戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机会玩了。孩子身体各方面的平衡限制实力没有得到很好的熬炼和发展。结果到上学时，就简单发生抄写漏字，速度慢等状况，这是由于眼、手协调实力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，经常发生错误的推断与行为的原因。（2）人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。（3）：生活环境过于封闭，户外活动不足与亲戚挚友的接触少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。0-3岁是建立感觉统合实力的最佳时期。而现在的孩子都是"独苗"，居室又都是"独门独户"，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可仿照，孩子易养成依靠性强、独立生活实力差、孤傲任性的性格。假如到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往实力的发展极为不利。这些孩子可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。有的孩子父亲在外地工作，母亲工作也非常劳碌，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的爷爷、奶奶或外公、外婆过。因此她的生活非常机械与单调，平常除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，老人们怕出事又不许。这种封闭的生活自然使得孩子缺少了大自然的风吹、日照等外界感觉信息的刺激；缺少正常的接触性的嬉戏。（4）其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。牵手两代的主编孔屏教授的家里接收了几个感统失调较严峻的孩子，这些孩子来到他家后，到处乱蹦，沙发上、床上都是，穿着鞋就上去了。她说这有什么要加紧的，不就是扯下来洗一洗吗。4早期教化。家庭、幼儿园教化中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。在目前的早期教化中，许多家长都起先相识到智力开发的重要性，注意对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术实力和语言实力的培育，却往往忽视了对幼儿进行感统实力的训练。据报载，黑龙江省最近对7至11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。现实生活中，不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地转嫁到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感爱好的东西受到了缺乏理智的和无情的压制。在这样环境中学习与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调？（三）、如何提高孩子的感觉运动统合实力儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。假如你的孩子有上述表现，你也不必过于着急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合实力会得到不同程度的提高和改善的。1儿童感觉运动统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特别研制的器具，以嬉戏的形式让孩子参加，一般经过13个月的训练，就可以取得明显的效果。2假如没有条件到特地的训练机构进行培训，家长也可以在自己家里通过亲子嬉戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的爱好，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在肯定程度上留意孩子的平安，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。3对触觉防卫过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或松软的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。4多爱抚孩子：儿童心情稳定及人际关系的建立均依靠于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用匀称的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对四周环境的信任感。5供应干净、自由的嬉戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触四周物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丢失爬行和用手触摸环境的机会。6多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒嬉戏，梳头嬉戏等。可以在家进行的感统嬉戏刷子脱敏（ 1-2岁 ）训练目的：加强肌肤的接触刺激，削减触觉防卫。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防卫性较少的部位，然后慢慢过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后慢慢过渡到刷脚地中心部位。假如孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。在帮助下对墙推球和接球（ 2-3岁 ）训练目的：手臂的运动实力/手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。难度设置：起先时离墙的距离要在一步以内；渐渐拉大离墙距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地帮助，逐步撤销。爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的敏捷度，健全本体感觉。（四）感觉运动统合失调的预防预防感觉统合失调应当从胎教起先，在胎儿胎动时，妈妈可以摩挲自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝诞生后会有很大的帮助。孩子诞生后常常拥抱安抚有助感觉统合。留意视察婴幼儿行动，假如有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜爱被拥抱、躁动担心、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关切。（五）感觉运动统合实力的重要性感觉动作实力是人的最基本的学习实力，这是因为动作是才智的基础，而且动作对于孩子的留意力和阅读、书写实力都有影响。在现实生活中，我们会发觉：感统失调的孩子在幼儿时期或许不会明显地表现出来，但是到了孩子上学以后就会在学习实力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素养与正常儿童相比有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中留意力，但是，学习实力比较低下，不会和同学交往，心理承受实力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信念、心理发育迟缓和人际关系惊慌等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让老师和家长特别操劳。孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合实力失调的问题，家长要有一个正确的看法。首先，既要关注孩子感觉统合实力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练；又要充分相识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。许多父母会误会，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。意大利教化家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面快速发展的一个重要时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合实力失调的问题，是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，供应一些必要的感觉统合实力的训练和嬉戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要充分相识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。八、老师总结：在本章每一篇的最终都给出了许多亲子活动，这些活动实施起来很简洁，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。九、结束语：同时放敬爱的小孩的歌曲各位家长挚友，谁不重视家庭教化，谁就是在破坏自己和家庭的华蜜。如今的家庭教化是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没教化好，接受了教训，老二就可以教化好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶段没教化好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。所以，科学的、民主的、现代的家庭教化势在必行，刻不待时，这就要求家长在孩子的成长过程中，要真正扮演好启蒙老师的角色。感谢家长在百忙中参加家长学校的学习。力的教案 篇3一、 预习目标1、 说出力的分解的概念2、 知道力的分解要依据实际状况确定3、 知道矢量、标量的概念二、预习内容1、力的分解：几个力_跟原来_的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力._叫做力的分解.2、同一个力可以分解为多数对_、_的分力。一个已知力原委应当怎样分解，要依据_。3、既有_，又有_，相加时遵从_的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时根据_的物理量叫做标量.三、提出怀疑_课内探究学案一、学习目标(一)学问与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。2、理解力的分解的方法，会用三角形学问求分力。(二)过程与方法1、培育运用物理工具解决物理问题的实力。2、培育用物理语言分析问题的实力。(三)情感、看法与价值观通过分析日常现象，养成探究四周事物的习惯。二、重点难点 力的分解三、学习过程自主学习1、什么叫做力的分解?2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)3、力的合成与力的分解是什么关系?合作探究农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。假如这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。通常按力的实际作用效果来进行力的分解.精讲点拨思索分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。实例探究1、一个力，假如它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有 种(留意：两分力作用线与该力作用线不重合)解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小随意给定，分解结果可能有 种答案：3种3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为答案：50N，60矢量相加的法则既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.矢量和标量的根本区分就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.当堂检测1、下列说法正确的是( )A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有多数解。C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有多数解，但有最小值。D. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。2、下列有关说法正确的是 ( )A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为( )A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度，1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。2、当F2=50N时求F1的大小。5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.课后练习与提高：1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是A.F1、F2的合力就是FB.由F求F1或F2叫做力的分解C.由F1、F2求F叫做力的合成D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则?答案：ABCD2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)来源: 图167A.ON绳先被拉断?B.OM绳先被拉断?C.ON绳和OM绳同时被拉断?D.因无详细数据，故无法推断哪条绳先被拉断答案：A3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑匀称球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是来源: .Com4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它们的合力的x轴重量Fx为 N，y轴重量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 .图169答案：15 5 10 30?5.三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N.答案：40 50?6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是_，_.A.当F1Fsin时，确定有两组解B.当FFsin时，确定有两组解C.当F1D.当F1答案：BD9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何改变?解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相像，对应边成比例得来源: 又因为G=mg?导出 F2=F1=由上式可得小球对绳子的拉力为 ，小球对半球体的压力为 .(2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?答案：(1)拉力： ;压力：(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.力的教案 篇4、活动：探究影响物体所受重力大小的因素1用弹簧测力计测量物体的重力2提出猜想1设计试验2进行试验，收集证据，得出结论5沟通与评价二、推断重力的方向三、重力势能四、学生小结本节课内容五、布置作业探讨图8-12至图8-14提出的问题，找出其共同缘由是地球对物体的吸引作用，引出重力的概念。依据图8-15介绍用弹簧测力计测量物体重力的方法提问：物体所受重力的大小原委与哪些因素有关指导学生对试验方案进一步修正。结论：物体所受重力的'大小与它的质量成正比。关系式：G=mgg=9.8N/kg对学生的探究结果赐予肯定的评价例题：质量是450g的物体所受重力是多大？通过演示课本图8-17试验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能参加体验，参加探讨。练习运用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。猜想1：可能与物体的形态有关猜想2：可能与物体的质量有关猜想3：依据所供应的器材设计一个简易试验进行试验，验证自己的猜想是否正确小组沟通探究结果已知：m=450g=0.45kg求：G=?解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N答：物体所受的重力是4.41N.体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直力的教案 篇5(一) 教学设计:这节课设计以学生试验探讨为主,老师只是课堂活动中的组织者和引导者.力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分学问，对培育学生的试验实力,分析实力以及解决实际问题的实力有很大的帮助。弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确运用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种开心和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教化思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探究。在体验胜利的同时，提高了综合实力。组织教学中，将学生分成若干个试验小组，便于试验探讨，小组可自由组合，培育学生的合作精神，课后延长题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习爱好，又培育了学生的动手实力和组织设计试验实力。(二) 教学目标:1、学问与技能目标：(1)通过试验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个一般存在的力，通过探讨，举例，扩高校生对弹力的相识。(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具(3) 通过试验,让学生驾驭弹簧秤的运用规则2、 过程和方法目标：(1)培育学生初步的视察，分析和概括实力(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈看法的意识。3、 情感教化目标：通过引导阅读书本材料和做好试验，激发学生对学习科学的爱好。(三)教学重点:弹簧秤的正确运用(四)教学难点:弹力的了解和弹簧秤的正确运用(五)教具打算：