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故事大王的故事_语文教案白头翁的故事_语文教案 昨天，我看了一篇文章，叫做白头翁的故事，文章虽然很短，但是我反复地看了几遍，觉得很有教化意义。 这篇文章的也许内容是这样的：一只小鸟想学一套本事。它先跟喜鹊学盖房子。因为要不停地衔树枝，它觉得辛苦，坚持不来，就放弃了。后来它又跟黄莺学唱歌，但学不了几天，它觉得太难过，又飞走了。后来它还学飞行、学打猎但它都是虎头蛇尾，直到老了还是一无所成。后来它吸取教训，将一头白发传给子孙，人们就管它叫白头翁。 白头翁之所以学不到本事，是因为它学习上没有做到持之以恒。这让我也想起了自己的这一件事：去年暑假，我在爸爸妈妈的激励下，起先学习骑自行车。那天一早，在他们的指导下，我苦练了半个钟头，感觉有点上手了。于是就双手紧握羊头，挺直身体，眼望前方，双脚用力地向前蹬去。突然，车子撞上了一块石头，我连人带车摔了下来。膝盖可痛了。我赶忙将裤脚绾起，只见膝盖上的皮擦破了，一道十厘米长的伤口正不停地向外渗着血呢。真要了我的老命，痛死我了，不学了！ 我跑回家里上药，之后就睡在床上休息。这时，妈妈走过来，扯掉我的被子问我：真不学了？没用的家伙！这时，我想起了老师对我说过的一句话：做什么事都不能半途而废！于是我立刻爬起来，又推上自行车出去练习了。因为我坚持练习，不到两个星期的时间，我最终将骑自行车学会了。 现在想想，假如当时我像白头翁一样，不能做到持之以恒，那又怎能学会骑车呢？所以读完这篇文章之后，我明白了这样一个道理：做事肯定要有恒心，才能将事情做好。若是半途而废，必将一事无成。 窦桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事-忘忧草窦桂梅：聊故事本身的故事聊故事后面的故事-忘忧草 （第一课时） 聊牛郎织女的故事 一、写了什么？ 1、一般状况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么状况下写的。 2、先聊故事本身。那么就要探讨第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（ ）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说） （1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好：照看牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。） （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书） （3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。 （4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。 （5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。 6、经过人物的梳理，从内容上，详细说说写了一个什么故事？（完成填空） 二、怎么写的？（怎么写这个故事的？） （一）、你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（下面的环节也是依据学生发言提炼。并作副板书。） 1、悬念。 （1）一天晚上，突然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他呢 （2）联系朗读。老师用不同语气读“突然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。 （3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。（ 渔夫的故事教案 渔夫的故事教案 学习目标 相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前打算 多媒体课件。 教学过程 导入课文，激发爱好 从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推想事情会有怎样的结果呢？ 导语：图中反映的是古代阿拉伯闻名民间故事集一千零一夜中的一个故事，名字叫渔夫的故事。正犹如学们看到的一样，故里讲解并描述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，肯定会吸引你的。 自读故事，完成以下自学要求 把课文读正确流利。 默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？ 简要讲解并描述这个故事。 沟通探讨 指名读课文，认读生字。 沟通思索的问题。 a.沟通魔鬼为什么要杀渔夫。 在学生沟通的基础上，引导学生思索：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶狠和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会变更的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 b.沟通对渔夫的看法。 在学生沟通的基础上，依据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的才智。 总结：看来，渔夫说的没有错。人的才智是能压制妖气的。人的才智，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领会到了才智的巨大力气！ 创设情境，口语交际 情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 作业 读读记记本课要求读记的词语。 把故事讲给家人听。 火车的故事教案 火车的故事教案依据人教版一年级下册火车的故事课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! 课前打算：课件、生字卡片、投影。 课时支配：2课时。 第一课时 学习目标： 1、读通课文，初步感知课文。 2、相识郊、列等14个生字和1个新偏旁建之，能自主识字，提升自己独立识字的实力。 3、会规范、仔细地书写名等6个字。 学习重点：识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。 学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。 课前打算：生字卡片、投影、课件。 教学过程设计： 一、看图说话，导入： (一)今日我们教室来了几位新挚友，假如你相识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧! 课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。 (二)他们要给我们讲解并描述一个有关他们的故事。 板书出示课题：33火车的故事 你能读读故事的题目吗?学生认读课题。 (设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的爱好，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际实力。) 二、初读课文，初步整体感知： (一)听课文录音。 (设计意图：初次感受课文，为课文的朗读供应肯定的示范，也为孩子自己认读课文供应肯定的帮助。) (二)你想读读这火车的故事吗? 那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗?学生自读课文，老师巡察了解学生认读状况，并适当地赐予帮助。 (三)反馈： 1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我举荐读课文。 2、指名分自然段读。 3、小组竞赛读。 (设计意图：在孩子地主动参加中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。) 三、自主学习生字： (一)过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗? 课件出示本课的14个生字。 (二)同桌合作学习生字： 1、在课文中圈诞生字。 2、读准字音。 3、组组词或用别的方法记记生字。 (设计意图：发挥学生的能动性，提倡小组合作学习，自主学习。) (三)反馈： 1、指名读读，说说读音上的留意点做小老师，带大家拼拼读读开火车读。 2、沟通识记生字的好方法。 3、认读词语： 郊游弄明白查书提速不断一列火车 修建世界创举做梦一名学生 4、你还能给他们组什么词?学生口头组词，老师板书有关词语。 认认读读小挚友组的词。 (设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提示中留意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的方法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。) 四、指导书写： (一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。 (二)怎样在田字格中写好这6个字呢?视察各字在田字格中的位子、书写要求。 (三)反馈，指导： 请学生沟通自己的视察发觉。并依据学生的发言补充或强调，范写。 注：1、成字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 2、晚的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。 (四)描一描，写一写，完成书写作业。 (五)优秀书写作业展示。 (设计意图：引导视察、发展学生的视察实力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣，感受自己的胜利。) 五、课堂小结。 天鹅的故事教案天鹅的故事设计理念语文课程标准中指出:培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法是语文教学的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”强调应敬重学生在阅读过程中的独特体验，敬重学生的阅读趣味，引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，老师要注意课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有学问积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的珍贵的美妙初衷，教学设计如下。教学目标：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。2）主动主动地探究新知。教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。教学方法：1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。3、语言文字的训练中，引导自我发觉，培育自主学习的精神教学时间：二课时第一课时教学目标：能正确、较流畅地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅英勇奉献、团结拼搏的美妙品质。品读好最抓心的第五重点自然段。教学过程：一、曲调未成情先行1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。师：今日老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题）2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然驾临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、呼喊，似乎在探讨：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋3、最终让学生出谋划策，增加他们主动体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到心情高涨，神情专注，感情真挚。）二、始读课文初悟情1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲解并描述天鹅的故事？）（相机板书）5、探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？三、再读课文情意浓、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思索，老师巡察指导。、探讨沟通，相机点拨。探讨：哪些小节最让你感动？?小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。老师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。四、总结课堂情回荡依据课堂学习状况进行总结。五、学写生字严始终提示写字姿态与书写要求。板书：一（1）讲“我”做客。起因冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面同心协力合力破冰结果感动老人其次课时【教学目标设定】（1）学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。(2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。（3）情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。【教学过程】一、导入：这节课我们接着学习第16课天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个动人的故事，一个自己亲身经验过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（沟通。）二、在沟通中随即学习有关学习的内容。预案：1：学生发觉课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发觉课文中老天鹅撞击冰面的特写，老师要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（沟通）三、随着学生的沟通有机组织学生对文本的理解。（一）、对三次叫声的理解1、学生沟通自己的对三次的理解的看发。2、老师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和持续，长途的跋涉使它们乏累不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是啼饥号寒，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）3、在英勇地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当许多天鹅都参与撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰面上欢乐的自由的游着，欢乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？5、指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解1、学生在学习中沟通对五自然段的内容的理解。2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“抖动”3、点拨：你在冰面上看到了什么？看到了裂开了一道缝看到了又开了一道缝。还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？英勇和坚韧“破冰勇士”的称号。4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）体验老天鹅“其次次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的英勇和坚韧。5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们其次次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？他们被感动了他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。老师深层次点拨同时还感动一个人（三）对老人放下猎枪的质疑和理解1、当你们阅读文章最终一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题他为什么要放下猎枪？3、在沟通中体会老人的当时的心理。4、老师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的珍贵和为了挽救生命而甘愿付诞生命时的宏大？（生命桥的故事蚁国英雄中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的宏大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物为了能够接着生存下去也是对生命的重视和敬重，感动了老人，促使他放了手中的枪。恒久地放下了自己的手重的枪。）5、对文章内容的概括的理解：老师读完课文，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应当自觉爱护野生动物，爱护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心损害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品行，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也出现诞生命的光辉、出现诞生命的美，为自己曾经损害过它们而感到惭愧、自责，从今放弃了猎枪。年的故事 汉族的春节习俗，一般以吃年糕、饺子、糍粑、汤圆、荷包蛋、大肉丸、全鱼、美酒、福橘、苹果、花生、瓜子、糖果、香茗及肴馔为主；并伴有掸扬尘、洗被褥、备年货、贴春联、贴年画（门神钟馗）、贴剪纸、贴窗花、贴福字、点蜡烛、点旺火、放鞭炮、守岁、给压岁钱、拜年、走亲戚、送年礼、上祖坟、逛花市、闹社火、跳钟馗等众多活动，极尽天伦之乐。中国人过春节还有挂中国结的习惯。大年三十之前天津人有到古文化街乔香阁请中国结的习俗，取乔香纳福之意；温州人有去自己的信教虔诚祈祷，希望能够在新的一年里，与家人一起获得华蜜。其中，多为佛教。 千百年来，人们使年俗庆祝活动变得异样丰富多彩，每年从农历腊月二十三日起到大年三十，民间把这段时间叫做迎春日，也叫扫尘日，在春节前扫尘搞卫生，是我国人民素有的传统习惯。 然后就是家家户户打算年货，节前十天左右，人们就起先忙于选购物品，年货包括鸡鸭鱼肉、茶酒油酱、南北炒货、糖饵果品，都要采买足够，还要打算一些过年时走亲访友时赠送的礼品，小孩子要添置新衣新帽，打算过年时穿。 在节前要在住宅的大门上粘贴红纸黄字的新年寄语，也就是用红纸写成的春联。屋里张贴色调艳丽寓意祥瑞的年画，心灵手巧的姑娘们剪出漂亮的窗花贴在窗户上，门前挂大红灯笼或贴福字及财神、门神（钟馗、秦琼、敬德）像等，福字还可以倒贴，路人一念福倒了，也就是福气到了，全部这些活动都是要为节日增加足够的喜庆气氛。 老树的故事 老树的故事 教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。 教学重点：识字，理解课文内容。 教学难点：为老树续编故事。 教具打算：生字卡片、录音机。 教学过程： 一导入新课： 同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习老树的故事。 二初读课文，理解课文内容。 1听课文录音。要求学生听清字音。 2出示插图引导学生视察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？ （2）老树为什么笑？ （3）什么样的小鸟在老树上安家？ 3学生自读课文。 4小组合作读课文，看谁读得准。 5举荐读的最好得到前面读。 6齐读课文。 三相识生字。 1请几位同学读生字。 2找诞生字的“邻居”，他们还能与谁交挚友？ 3出示生字，小组合作学习。 4探讨沟通，说说自己记生字的好方法。 5出示有生字组成的词语，检查生字驾驭状况。 四再读课文，理解课文的内容。 1齐读课文。 2提问小挚友对老树说些什么？ 3探讨：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？ 4激励学生创新：为老树编故事。 五背诵课文。 1自己试背课文。 2“开火车”背诵课文，一人背一节。 课堂总结：这节课同学学得很棒！ 板书设计：老树的故事 这百吗身安谈礼服 音乐告知吧所童 其次课时老树的故事 教学目标：写字 教学打算：小黑板。 教学过程： 一导入新课 1指名背诵老树的故事。 2出示有生字组成的词语，指名读。 这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告知全部童话 3这节课我们的任务是学习写字。 二学习写字。 1出示生字：老故百岁安家来 2齐读生字。 3视察这些字，探讨这些字的笔顺、结构。 4示范写“老、岁”。 5学生在田字格里练习写。 6沟通看谁写得好。 三课堂总结：依据学生的写字状况进行总结。 四板书设计： 五 老树的故事 老故百岁安家来 火车的故事火车的故事教学目标:1、相识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,提倡自主识字,提升独立识字的实力。2、会写“书、发”等6个字,学习养成规范、仔细书写的习惯。3、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。4、正确流畅地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的宏大,为自己是中国人而骄傲。教学重点:识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的学问。教学难点:生字的识记,汉字的规范书写。主动地质疑探究。教学打算:课件、生字卡片、投影。课时支配:2课时。教学过程:第一课时教学目标:1、读通课文,初步感知课文。2、相识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,能自主识字,提升自己独立识字的实力。3、会规范、仔细地书写“名”等6个字。教学重点:识字写字,实力的提升,良好书写习惯地养成。教学难点:生字的识记,汉字地规范书写。教学打算:生字卡片、投影、课件。教学过程:一、看图说话,导入:1、今日我们教室来了几位新挚友,假如你相识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。2、他们要给我们讲解并描述一个有关他们的故事。板书出示课题:33火车的故事你能读读故事的题目吗?学生认读课题。二、初读课文,初步整体感知:1、听课文录音。2、你想读读这火车的故事吗?那我们一起来借助拼音,把课文读通读正确好吗?学生自读课文,老师巡察了解学生认读状况,并适当地赐予帮助。3、指名分自然段读。4、小组竞赛读。三、自主学习生字:1、过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认读读吗?课件出示本课的14个生字。2、读准字音。3、指名读读,说说读音上的留意点做小老师,带大家拼拼读读开火车读。4、沟通识记生字的好方法。5、认读词语:郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生6、你还能给他们组什么词?学生口头组词,老师板书有关词语。认认读读小挚友组的词。四、指导书写:1、出示要书写的6个汉字。认读要书写的字,并组组词。2、怎样在田字格中写好这6个字呢?视察各字在田字格中的位子、书写要求。3、反馈,指导:请学生沟通自己的视察发觉。并依据学生的发言补充或强调,范写。4、描一描,写一写,完成书写作业。5、优秀书写作业展示。五、课堂小结。其次课时教学目标:1、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。2、正确流畅地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的宏大,为自己是中国人而骄傲。3、引导学生质疑、探究,培育学生的问题意识。教学重点:读懂课文,感知火车的发展历程,感受祖国的宏大。教学难点:学会质疑,学会探究;感悟文中的骄傲之情。教学打算:课件。教学过程:一、复习巩固:1、卡片抽读生字。2、认读“我会读”中的词语。二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文:1、过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢?2、学生各自放声读课文,思索。3、反馈沟通:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。注:学生可能会读明白1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快2、火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的3、我们课文中讲到的有关火车的学问都是小明自己查了很多书,才明白的。4、我国正在修建世界最高的铁路5、小明梦见自己成了火车司机三、质疑问难,探究感悟:1、引导学生质疑:这些是小挚友读明白的,哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?2、针对质疑问难,组织探讨、引导理解,感悟。注:预设(1)激励什么意思?对策:请小挚友们读读这一自然段,老师信任我们小挚友确定会理解激励的。读一读,说一说,议一议。联系老师的激励性话语加深理解激励。(2)机车是什么?对策:看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的改变,推动着火车的发展进步。读读课文,说说火车的发展、演化历程:蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮火车。观看录象,了解不同时期火车各自的特点。(设计意图:留意走出书本、走出课堂,丰富学生学问的潜能和储备,加深对机车的理解。)(3)什么叫绿色环保型火车?对策:读读课文第三自然段,想想绿色环保型火车是指哪些,为什么称它们是绿色环保型火车。探讨说。指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。(4)什么叫夕发朝至?对策:说说自己不同的见解。读读、区分夕发朝至朝发夕至。读课文第四自然段,说说自己的感受和体会。自我举荐朗读,说说自己朗读处理的理由。齐声朗读。(5)“世界屋脊”是什么?对策:出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找屋脊。你现在能说说世界屋脊什么意思了吗?看图片,了解世界屋脊,感受修建青藏铁路的艰难险阻。(6)创举什么意思?对策:结合世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。你还知道哪些创举?请小挚友仔细地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感受了不得,体会真是一词的内涵。3、有感情地朗读课文。四、课外拓展:1、火车的故事除了课文中介绍的以外,你还知道些什么?指名说一说。2、激励学生课外去搜集有关火车的学问。板书设计:33火车的故事机车:蒸汽内燃电力、磁悬浮“绿色环保型”夕发朝至:北京上海创举:青藏铁路了不得渔夫的故事 渔夫的故事 学习目标 相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前打算 多媒体课件。东郭先生和狼的阅读材料。 教学过程 导入课文，激发阅读爱好 我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 自己读书，了解课文内容，练习简要讲 讲故事竞赛 小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级竞赛。 a.商定竞赛评价规则。 师生一起探讨商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间限制在一分钟内。 b.小组竞赛。 全班竞赛，评出优秀小组。 拓展阅读，激励课外阅读 读资料袋，激发学生课外阅读的爱好。 故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相像之处。渔夫的故事是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要举荐大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶恶的狼。想读一读吗？ 读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相像之处。 附故事： 东郭先生和狼 晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。 这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。紧急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。 当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。 太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规则办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。”狼兴奋地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼刚要扑向东郭先生，这时正好又望见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当时我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。 就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生连忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。假如你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼兴奋地听从了老人的劝告，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。 作业 回去任讲一个故事给家人听。 读读记记： 规则胆瓶金币堡垒铁叉违反解救倒霉起誓简短口吻 下流无嘲讽逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵以怨报德 小学一年级语文教案老树的故事教案 第一课时 教学内容： 北师大版小学语文其次册第四单元植物中的老树的故事。课本20-21页内容。 教学目标： 1、学问与实力：熟读课文，了解大树的一般学问，学会向老树提问题；借助课件，激发学生的想像力，理解课文内容；相识15个字。 2、过程与方法：充分利用课件，培育学生的视察力、想像力、创建力和自主合作学习的实力。 3、情感、看法、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。 教学重、难点： 1、初步了解大树的一般学问。 2、会认15个字。 3、驾驭边阅读边想象边加动作的方法。 教具打算： 认字卡片、教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、小挚友，今日老师给你们介绍一位挚友，你们看（课件演示）他是谁？（老树）你们能看着图，用自己的话说说老树爷爷的样子吗？ 2、老树