数学综合实践活动总结3篇.docx

数学综合实践活动总结3篇 大家能够把活动的内容和问题全写在活动总结中，活动总结在撰写的时候，我们须要强调语句通顺 。以下是我细心为您举荐的数学综合实践活动总结3篇，供大家参考。 数学综合实践活动总结1 以素养教化理论为指导，全面贯彻全教会的精神，主动落实基础教化课程改革纲要（试行）中的有关目标，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力，使综合实践活动成为我校的办学特色 1、与学科教学相结合 老师要具有敏锐的捕获信息的实力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的探讨课题，每一个老师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。各种探讨采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。 2、与学生的生活实际相结合 生活，是学生学习的大舞台。引导学生用探讨的眼光看待、分析、相识身边事，提高思维的品质和探讨习惯。 1）赏识活动：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确相识自我，进而关注个人专长、实力、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通实力。 2）学会关切：通过开展综合实践活动，培育学生学会关切自己、关切他人、关切自然、关切社会，通过设计系列化的实践活动、校内文化活动体系。 3）主题教化：通过每月一个主题活动来培育学生的实践实力。 4）体验教化：让学生走出教室，参加社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、发展实践实力、增加社会责任感。 3、与社会热点问题相结合 现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关切国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校内，指导他们采纳具有特性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界视察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。 4、与传统节日相结合 我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动（科技节，体育节，艺术节，秋游）进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。 5、与学校工作相结合 综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、防震减灾等主题的综合实践活动。 数学综合实践活动总结2 综合实践活动课程是面对学生生活而设计的一门阅历性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、主动性，必需要加强对综合实践活动老师的有效指导。 由于综合实践活动课程是一门实践性、阅历性课程，因而，必需突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动主动的实践和各种实际操作活动，假如离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。 1、建立新型的师生关系。 综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。老师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。 2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。 学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的干脆实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必需毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判实力和建构实力的作用。 3、敬重学生的爱好、爱好和须要。 综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生动身是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的打算阶段、开展过程、总结与沟通等环节都应当敬重学生的实际，关注他们的爱好、爱好和须要。 “综合实践活动”作为活动课程的一种特别发展形态，在我国新一轮基础教化课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实困难性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担忧，但是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！ 数学综合实践活动总结3 小学综合课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教化思想指导下的产物。要传递和沟通人类阅历，就必需把学校教化和社会生活亲密联系起来。小学综合课堂教学回来生活和社会”，目的就是让学生参加社会生活，使学生所拥有的阅历尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入将来”，以变更过去那种与社会生活相脱离的教化灌输。 小学综合课回来生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生特性的充分发展创建空间；面对学生的生活世界和社会，帮助学生体验生活并学以致用；推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体相识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合课回来生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合课成为学生喜爱的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合课回来生活和社会呢？ 首先，要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。 小学综合课强调有意义的学习，注意学问的获得和技能的驾驭与情感教化相结合，陶冶情操，培育爱好。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级我眼中的秋天时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真实切地去感受秋的改变，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有劝服力。 其次，要注意生活时空的多元，实现学生乐学的须要。 小学综合课要回来生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教化。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去探讨生活。因此，活动的组织形式要依据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满意学生的天性，让学生在活动中获得欢乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授三年级我与学具时，老师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心视察社会生活中发生的改变，体会社会进步与发展给人们的生活带来的主动影响。通过简洁的视察、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的实力，学会探讨与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的亲密联系。 最终，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。 早在上个世纪二、三十年头宏大的人民教化家陶行知先生就曾提诞生活即教化”理论，大力提倡生活教学。他指出，教化的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教化的意义”，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教化”，生活就是教化，就是教化的内容”。由此他认为生活的过程就是教化的过程，教化应当在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经验、和创建，注意教化向生活的回来。因此，理论联系实际是小学综合课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。 由此可见，小学综合课先有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教化，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。 总之，小学综合课回来生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配教化活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。