部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教案.docx

部编版二年级语文上册我要的是葫芦第二课时教案部编版二年级上册我要的是葫芦语文教案 部编版二年级上册我要的是葫芦语文教案 教学要求： 1、相识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。 3、通过课文的学习懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学难点： 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 4、读题：这么可爱、好玩的葫芦真叫人喜爱。指名读课题。 他特殊强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。 5、质疑：现在你最想知道什么？ （可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？） 二、初读感知，相识生字： 1、自读课文：答案就藏在课文里。 二、自学课文 要求： 1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指读课文，评议。 我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文，知其意 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？ 过渡：看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看 （1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？ （2）你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（） 3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组） （1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，相识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读 五、合作探究，找缘由 为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、探讨、沟通） 学生汇报回答： （1）因为当时没有听邻居的话。 （2） 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。 （3）其实许多事物是有联系的，叶子假如没长好，当然就结不了果子。 六、拓展延长，悟道理 1、 说学了这篇课文后你有什么体会？ （预设学生的回答： A、叶子和果实有关系是很亲密的。 B、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 C、要虚心听取别人好的建议等） 2、师：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫；写作业和考试成果有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它？ 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获 附：板书设计 我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案 我要的是葫芦 教学目标 1.会认"葫、芦、藤"等11个汉字，会写"棵、谢、想"等8个汉字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重点 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流畅地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学难点 1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学时数 : 两课时 教学过程: 第一课时 一、课前三分钟： 二、导入新课 师：敬爱的小挚友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 老师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关学问，为本课的教学做好打算。 师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的"我"是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 三、探究新知 1.老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。 2.听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 （一）、学习生字，了解词语 1. 老师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词。 2.学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 (2) 自学检查 (3) 纠音后再次朗读，老师帮助学生正确驾驭所学。 (4) 老师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： 四、当堂练习 生字难关攻克后，老师请学生课下自由读课文并思索：想一想，课文讲了一件什么事？ 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册我要的是葫芦教案设计 部编版二年级语文上册我要的是葫芦教案设计 一、教学目标 学问与实力 1、相识6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后依次，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教化。 情感看法价值观 3、（1）懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 （2）激发学生酷爱科学和大自然的情感。 教材分析 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是根据事情发展的依次写的，共四个自然段，以葫芦的改变为线索讲解并描述了一个可笑的故事。 教学方法 本堂课老师用“复习导入-朗读感悟-归纳概括-拓展应用-生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜寻，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥老师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的实力，语文素养也在潜移默化中形成。 教学要点 其次课时 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。 教学过程 解决问题 一、复习导入 1.师：同学们，你们喜爱生字宝宝吗？ 生：喜爱。 师：那我们可不要让生字宝宝悲观哦！下面老师就来检查检查大家生字驾驭的状况。 课件出示生字词：葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、惊奇、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的驾驭状况特别好，葫芦宝宝也很快乐。（老师用激励的语言给学生信念，使他们信念和激情满满。） 2.师：那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的？ 瘦长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？ 生：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师相机板书：长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜爱它吗？ 生：喜爱。 师：那么我们就用喜爱的语气齐读课文第一自然段吧！ 生：齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师：通过你们的朗读，老师发觉你们真的很喜爱这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特殊喜爱它们，可最终他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。 二、朗读感悟 1.师：现在我们就来学习文章的最终一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他究竟得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体） 生：种葫芦的人没得到小葫芦，因为我望见小葫芦落了一地。 生：我从最终一段发觉种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。 师：是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书：虫更多了，变黄，都落了） 2.师：哪一幅图画出了这段内容呢？ 生：64页的第四段，老师出示课件。 3.师：齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？ 生：我感到很惋惜，很惋惜。 生：我感到小葫芦很可怜，很心疼它。 师：那我们就试着读出心疼、惋惜。 师：指名读，指导朗读。情愿一起来尝试读吗？留意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜寻： 生：情愿，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？ 4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。 5.指导朗读： 生：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。 师：你怎么理解这句话的？ 生：他毫不在乎，也不怕。 师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。体会不同语气。 学生个别读，男女生对读，齐读。 师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？ 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：你从他的话中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫芦快点长。 师：你详细从哪感受到他希望葫芦长得快些？ 生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。 师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。 师：请同学做个盯的神情，齐读这段。 师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。 生：自言自语就是自己对自己说话。 理解“自言自语”，百度搜寻： 师：种葫芦的人是这么急迫的得到葫芦，同桌相互读读，体会感情。 师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？ 生：一个邻居望见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感 到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？ 生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很焦急。（板书：生了蚜虫） 师：同学们，你们焦急吗？ 生：焦急。 师：那好，请大家试着用焦急的语气读读邻居的话。 生：自由练读。 师：种葫芦的人此时怎样？ 生：叶子上的虫还用治？ 师：他的这句话是什么意思呢？ 生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治) 师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。 生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊异，加强了语气。而其次句只有确定的语气，语气不够剧烈。 师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。 师：种葫芦的人错在哪里了呢？ 生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。 归纳概括 种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？假如其次年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？ 生：他会想：假如我好好照看小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝说就好了。假如其次年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立刻处理的。 指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。 （2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。 拓展应用 （）的小花（）的葫芦藤 （）的小草（）的雪花 生成创新 （1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。 （2）同学们课下可以进行百度搜寻：百度视频葫芦娃，很好玩哦！ 部编本二年级语文上册我要的是葫芦教案 部编本二年级语文上册我要的是葫芦教案 目标 1.相识11个生字;会写8个生字。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点) 3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。(难点) 课前打算 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.制作多媒体课件。(老师) 课时支配 2课时 过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 教学提示 一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟) 1.课件出示“葫芦”图片，引导学生相识葫芦。 2.课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生视察和发觉这两个生字有什么共同点? 3.板书课题，引导学生读题质疑。 1.视察图片，依据课前搜集的资料相识葫芦的藤、叶及果实。 2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 (2)细致视察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。 3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗? 有关质疑导入：老师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的爱好。 二、初读解惑(用时：10分钟) 1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。 2.组织沟通课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1.同桌合作学习。 (1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。 (2)同桌相互沟通，试着解决问题。 2.小组同学间相互补充，总结课文内容。 初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌相互正音。 三、学习生字，读通课文(用时：12分钟) 1.引导学生沟通自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。 2.(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图相识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 (2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3.指导学生把课文读正确、读通顺。 1.(1)沟通自己圈画的生字。 (2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。 (3)小组沟通识字方法。 2.(1)齐读生字所在的句子。 (2)视察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。 3.小组内分段轮番朗读课文，相互正音、评议。 有关“老师指导”第1环节： 1.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义; 2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义; 3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。 四、视察字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 2.引导学生视察生字，思索：你觉得哪些字可以归为一类? 3.老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发觉：写这些字时要留意什么? 1.先自读生字，再齐读。 2.细致视察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。 3.视察老师范写，说出自己的发觉。 4.独立描红、临写。 1.小组合作沟通字的间架结构的特点，老师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。 2.老师示范书写时要让学生留意观看。 部编版二年级语文上册我是什么其次课时教案 部编版二年级语文上册我是什么其次课时教案 其次课时 一、 课前三分钟口语训 二、复习导入新课 1、师：敬爱的小挚友们，上节课我们一起学习了课文我是什么，文中的一些新挚友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。 2、指名读课文第13自然段，评价。 三、探究新知 了解"我的脾气"。 1"我学会了字词" （1）出示词语： 温柔 急躁 浇灌 机器 帮助 沉没 庄稼 冲垮 灾难 师：请小挚友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？ 引导学生联系水做过的好事和坏事理解"温柔" "急躁"两个词语。 （2）出示图片，帮助学生理解"浇灌""沉没""冲垮"。 2"我是小小朗诵家" 由以上对词语和图片的感受，干脆过渡到读。 师：请小挚友们自己读一读第4自然段，留意读出水的温柔和急躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。 3"绽开想象的翅膀" 师：同学们，想一想，"我"的脾气还会怎样？ 四、 当堂练习 填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。 引导学生从以上词语中选择填空，理解"帮助"与"灾难"。 五、 归纳总结 师：请同学们仿照"我是什么"，用几句话写一样东西。写好以后同桌相互读一读，让别人猜猜你写的是什么。 学生练写，师巡察指导。 板书设计： 2、我是什么 我会变：云 雨 雹子 冰 霜 我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上 我的活动：睡觉 漫步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飘舞 慢跑 我的脾气：温柔 急躁 教学反思： (一）亮点： （二）改进环节: 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册14我要的是葫芦教案（部编版） 14我要的是葫芦教案 教材分析： 我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 教学内容： 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的相识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 教学目标： 1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 4、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说，懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 教学难点： 懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学方法： 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、趣味导课 1、（老师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？老师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。今日我就告知你们：有一个人，他和我们一样很喜爱葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。 2、（老师出示第2张后半部分有阅读提示的幻灯片）a自读课文，认读生字，不相识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？ 二、认读字词： 老师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家肯定预习得很好了，老师信任其它的生字，大家也肯定会认会读了。 1、（老师出示第3张有词语的幻灯片）老师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、竞赛、邻居、花谢花开，学生试读。 2、老师教读词语，并（出示第3张幻灯片中生字拼音）学生正音跟读。 3、学生再读词语（齐读）。 4、学生开火车读词语（老师出示第4张幻灯片），学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、渐渐地、惊奇。 三、学法指导： 1、学生能熟读词语之后，老师引导学生说出自己的记忆“挂”和区分形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。 2、老师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最终老师把写得好的学生的字展示。 3、（老师出示第5张幻灯片）指导学生生字的改变记忆方法： a、加一加，变一变 胡+（）=葫户+（）=芦 滕+（）=藤射+（）=谢 牙+（）=蚜丁+（）=盯 令+（）=邻台+（）=治 b、说出带有下列偏旁的字，再组词语 忄_()氵_() 目_()阝_() 爪_()尸_() 四、整体感知： 1、（老师出示第6张幻灯片）引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。 2、学生读课文后自主沟通。 3、带着自己的理解再读课题。 （设计意图：自主沟通从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。） 4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。 （1）（老师出示第7张幻灯片）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 （2）老师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注意红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。老师引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！ （3）老师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美） （4）老师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“瘦长的、满、洁白的、可爱”齐读。（老师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！ 过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜爱吗？种葫芦的人呢？ （5）老师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的宠爱： a、老师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明白什么？（老师出示第9张幻灯片） b、老师引导学生有感情朗读。（老师出示第10张幻灯片） （设计意图：老师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。） 5、学习其次、三自然段，探究葫芦落地之谜。 小组合作学习其次段，老师出示阅读温馨提示：请小挚友们当当侦察员，在课文的23自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。（老师出示第11张幻灯片引导学生看阅读提示后再读课文） a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（老师出示第12张幻灯片引导学生）知道那个人想：有几个虫子怕什么！ b老师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不行怕呢？请大家把这两句读一读。 c、老师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” d老师引导学生理解“盯着、自言自语”。 老师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说） 6、学习第三段 a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居望见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”（老师出示第13张幻灯片引导学生明白那个人不要叶子的句子） b、假如你是那个邻居，接下去还会怎么劝说他呢？学生绽开想象同座互说，老师指名说。 C、那个人听了别人的劝说吗？学生回答说没有，（老师出示第14张幻灯片）引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。 d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经验生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会相互影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要留意事物之间的联系，不能只注意结果。 e、分角色朗读对话，说说你喜爱谁？为什么？ (设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采纳课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再相识，再创建，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写实力的培育，有效性得到了加强。） 7、学习第四自然段。 a、（老师出示第15张幻灯片）葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 b、老师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（难过） （设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。） c、老师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思索，请你想一想后质疑：指名沟通。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的缘由“的示意图就知道了。（老师出示第16张幻灯片引导学生弄明白葫芦落下来的缘由） f、老师引导学生看“葫芦落下来的缘由”示意图后说出明白的道理。 （设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行绽开教学，在学生的头脑中留有充分思索的余地，能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习爱好、求知欲。） 五、拓展延长： （老师出示第17张幻灯片）我会续讲看图讲故事：其次年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发觉叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起，赶快，后来小葫芦渐渐，一个个都长得比。 六、作业布置： 1、课堂作业指导（老师出示第18张幻灯片） a、我会选： 只个朵棵 一（）邻居一（）葫芦 一（）小花一（）蚜虫 b、我会连： 挂了小花洁白的小葫芦 开了蚜虫可爱的南瓜 生了绿叶瘦长的小花 长了小葫芦圆圆的葫芦藤 2、课外作业指导（老师出示第19张幻灯片）：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜爱的寓言故事。 七、板书设计： 长出葫芦藤 长出绿叶 开出小花我们在做每一件事情时，都应当 我要的是葫芦考虑到事物之间的联系，并且多 结小葫芦虚心地听取别人的看法。 叶子生蚜虫 葫芦全落了 八、教学反思： 我要的是葫芦是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从视察两幅插图的不同为切入口，采纳不同的方式通读全文，然后引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，主动主动地发觉、建构意义，品悟课文语句里包含着的丰富的思想感情。本节课我注意以下几点： 一、主动提倡自主、合