[五代十国的更迭和北宋的政治]五代十国著名人物.docx

五代十国的更迭和北宋的政治五代十国著名人物教学目标（一）要求学生驾驭的基础学问五代起先的时间、五代的名称和统治地区；后周世宗改革的内容和作用；北宋的建立；宋初实行加强中心集权的措施和影响；王安石变法的主要内容：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法；王安石变法的背景和结果。（二）要求学生从思想上相识1五代十国时期军阀间的不断混战，给人民带来了巨大灾难。北宋结束了五代十国的分裂割据局面，符合历史发展的趋势和广阔人民的愿望。2王安石变法尽管最终失败了，但它是我国封建社会中一次重要的改革，王安石是我国古代杰出的政治家。（三）要求培育学生的实力运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事务的实力（后周世宗与王安石变法）。重点和难点（一）本课重点：北宋加强中心集权和王安石变法。（二）本课难点：对王安石变法的评价。教学手段1制作幻灯片五代十国形势图、辽、北宋、西夏形势图、禁军人数激增。2制作表格：王安石变法主要措施。教学思路和学法指导（一）应用现代化的教学手段。事先制作幻灯片和表格，通过课堂演示幻灯片，引发学生爱好，吸引学生留意力，使学生在轻松和谐的气氛中获得学问。（二）对现行教材合理加工和重新组合。设置问题情境时，由浅入深，启发诱导，审时度势，把教材内容转变成为学生最易汲取的学问结构。通过讲授，化未知为已知，化深邃为通俗，化困难为简明，从而使学生把学问结构纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的学问。用生动的语言进行爱国主义教化，语言精练而富有感染力，使学生从精神上得到升华，把学问学习和思想教化融一体，形成老师主导、学生主体的有机统一。（三）把“探讨法”引人课堂，实行合作教学。提出问题，分组探讨，老师巡察指导。通过双向沟通或多向沟通，达到共识。最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的主动性，发散思维，活跃课堂气氛。（四）指导学生用“列表法”进行课堂练习。事先预制表格，依据学生的不同层次抽几名同学完成。目的是巩固所学学问，在填完表格基础上，使学生学会学问比较，培育学生多向思维、分析比较问题的实力。（五）课堂小结。留意整理学问框架，强调重点和难点，使学生从整体上驾驭学问结构。最终给学生供应进一步探讨问题的时间和空间，以培育学生自主学习与探究问题的实力。板书设计教学过程（一）导入新课我们知道，唐朝是中国封建社会旺盛发展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，最终907年灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济接着发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期（9071368）。那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何？在政治舞台上又发生了哪些大的事务？今日，我们接着学习第9课五代十国的更迭和北宋的政治。（二）导学新课板书：第9课 五代十国的更迭和北宋的政治老师提出问题，要求学生阅读课本第一、二自然段。1“五代”和“十国”有哪些含义？它从实质上反映了一种怎样的历史局面？2后周世宗改革的主要内容及作用如何？板书：五代（907）十国学生回答后老师讲评。演示幻灯片五代十国形势图。907年，节度使朱温废掉唐朝皇帝，建立梁朝，历史上称为后梁（讲明加“后”的缘由）。此后的五十多年里，后梁、后唐、后晋、后汉、后周相继统治黄河流域，合称五代。那时候，南方和北方的山西，先后出现了十个割据政权，总称十国。可以看出，这时的政权四分五裂，更迭频繁。比如五代，50多年里就更换了5个朝代，也就是说，谁兵强马壮，拥有重兵，谁就当皇帝，那么，这种政权的实质是什么呢？学生回答，老师板书。板书：藩镇割据接着扩大老师总结：正因为如此，军阀之间混战不休，人民生活非常疾苦，渴望统一，到了五代十国后期，统一趋势不断加强。五代中的最终一个君主周世宗就是一位很有作为的皇帝，他所进行的政治改革，加快了统一的进程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些？作用如何？学生回答后老师讲评。周世宗在位时实行了一系列改革措施：（1）安抚流民，（2）减免赋税，（3）惩治贪官，（4）整顿军队。经过改革，经济得到了复原，疆土得以扩展，为后来结束分裂割据局面打算了重要条件。那么，这种分裂割据局面又是怎样结束的呢？老师提问，要求学生阅读教材相关内容。1陈桥兵变是怎么回事？2能否说北宋结束了分裂局面，就是统一中国？板书：陈桥兵变北宋建立960年 东京生答师总，：赵匡胤原来是后周禁军的最高将领，驾驭着军事大权，此时后周皇帝年幼无知，赵匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宫内张灯结彩，大摆宴席，君臣正欢庆新年。突然，边关告急，慌乱之中忙派赵匡胤出兵迎敌，赵匡胤率军到达陈桥驿却按兵不动。晚上，赵匡胤假装喝得酪酊大醉，其他将士密谋来到他的卧房，拥立他当皇帝，赵匡胤有意推辞，众将士早把打算好的黄袍披在他的身上，随后跪倒，高呼“万岁”，这样，赵匡胤一夜之间就变成了皇帝。可以看出，赵匡胤当上皇帝就是因为他手中握有重兵，是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的接着。板书：五代（箭头指向）陈桥兵变，写上“接着”。北宋建立后，又接连歼灭了十国政权（箭头指明北宋歼灭了十国）。这样，北宋就结束了五代十国的分裂割据局面，在这里，我们只能说是结束了五代十国的分裂局面，而不能说是统一了全国。因为这时期与北宋并立的还有强大的辽等少数民族政权。请看屏幕，老师演示幻灯片辽、北宋、西夏形势图。北宋建立后，宋太祖对于垂手可得的皇权最明白不过，怎样才能把这个皇位坐稳呢？于是他上台后，实行了一系列措施加强中心政权，详细表现在哪些方面？学生阅读课文，分小组探讨，归纳有几个方面。板书：加强中心集权措施学生回答：a杯酒释兵权老师总结：杯酒释兵权是宋太祖接受宰相赵普的建议，赵普是如何建议的？请同学们看书上的材料。稍夺其权夺去他们的权柄制其钱谷限制他们的财政收其精兵收回他们的兵权所以，宋太祖一上台就着手削夺朝中大将的权力，他即位的其次年，有一天宴请石守信等大将。席间，宋太祖长叹说：“我当上皇帝，全靠你们，当上了皇帝又睡不着觉。”大将忙问缘由。宋太祖答道：“假如有一天，你们的部下贪图富贵，也把黄袍加在你们的身上，那就由不得你们了。”石守信等大将忙问怎么办。宋太祖说：“你们不如废弃兵权，多买良田美宅，快乐一世，君臣无猜，岂不很好？”石守信等大将领悟皇帝的用意，其次天全部称病辞职，交出兵权。可以说，宋太祖不费一兵一戈，轻而易举地解除了朝中大将的兵权，消退了“陈桥兵变”这种事情再发生的隐患。板书：杯酒释兵权（箭头指向）陈桥兵变，写上“消退”两字。那么，宋太祖还实行了哪些措施？学生回答：b派文臣做地方官C另派官员管理财政d编禁军这样，地方上的行政权、财权、军权都收归了中心，防止了藩镇割据的重演。板书：b、C、d（箭头指向）藩镇割据接着扩大，写上“防止”两字。刚才大家归纳得特别好，我们把这几项措施综合在一起，给大家半分钟时间，反复读一读，过一会，请一位同学起来复述。（学生复述，老师激励）大家进一步考虑，宋太祖实行这些措施有没有好处？（有）有什么好处？（加强了中心集权）应当说，这些措施在前期起到了肯定作用，但是，随着时间的推移，却给国家带来了极大弊端，为什么这样说呢？一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理财政，无疑增加了官的人数，再加上每年科举人数的增加，就渐渐形成了浩大的官僚机构，官多，国家的财政支出就多。另一方面，军队不断扩充，（放幻灯片禁军人数激增）为了维持这支浩大的军队，每年国家要支出财政收入的5070。这样，政府人不敷出，财政出现了危机。再加上土地兼并，阶级冲突尖锐，另外还有辽、西夏的威逼。在这种状况下，为了克服封建统治危机，实现富国强兵。1069年，宋神宗任用王安石变法。板书：王安石变法老师引导学生看课本王安石的插图，介绍王安石的生平事迹：王安石是我国古代闻名的政治家，读书特别广博，儒家经书、佛经、诸子百家、医术、小说无所不读。他很早就显示出政治才能。年轻任知县时，为当地兴修水利，博得了百姓的敬重。他任地方官多年，熬炼了才能，对社会现实有深刻了解。宋神宗即位以前，就读过王安石上皇帝的万言书，特别观赏。即位后，他把王安石召到中心，恳切询问变法谋略。王安石指出，农夫徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政亏空，官吏习惯于得过且过，这样下去是危急的。他提出改革的详细方法，宋神宗坚决了变法的决心。变法期间，由于遭到大地主等的坚决反对，宋神宗罢了他的官，虽然后来又重新当政，但无法贯彻自己的主见，又辞去职务。1086年，在江宁去世。老师提出问题，学生阅读课本。1王安石变法的背景如何？（概括两点）2王安石变法的主要措施有哪几项？这些措施在当时起到了什么作用？3王安石变法变的究竟是什么？4分析王安石变法失败的缘由。应如何评价王安石变法？投影：王安石变法主要措施名称新制旧制目的和作用青苗法官府向农夫供种子、贷款，农夫20%利息偿还农夫只能向高利贷者借钱，利息高限制大官僚，大地主及高利贷者的利益，增加了国家的财政、赋税收入募役法征收役钱，不服役官僚也要交纳役钱官僚地主不服役方田均税法核实土地，按土地多少好坏平均赋税官僚隐瞒土地，不纳税农田水利法激励垦荒，兴修水利促进农业生产保田法把农户以保、大保为单位编制，两个以上的出保丁，平常种田，农闲练兵加强了对人民的限制，也可增加国家的军事力气老师逐条分析内容（与旧制相比较）、作用，然后请同学们齐读一遍。老师总结：虽然王安石变法给政府带来利益，但是最终以失败告终。失败的缘由是什么？（a.用人不当，b触动了大地主大官僚的利益。）王安石变法虽然失败了，但仍旧给我们以启迪。下面以小组为单位探讨：应如何评价王安石变法？（从王安石变法的得失中总结）学生们结合所学的学问，按座位分成四个人一小组，进行分组探讨，提出个人见解。老师在学生间巡回指导，视察学生，预料学生可能会提出的问题，随时应变。学生将小组探讨的状况进行全班性的沟通。老师依据学生的回答状况，适时地激励与限制。假如有的发言言之有理，有史有论，应赐予激励，而对一些立论偏颇，或者过于空泛的发言，则应以启发诱导的方式，把他们引入正题，并能从问题中总结阅历，给学生以启迪。老师总结：（1）目的：挽救封建统治危机，富国强兵。（2）措施：变法维护了农夫的利益，维护了北宋政府的利益，对大官僚大地主及高利贷者不利。（3）成就：新法推行后，政府的收入有所增加；促进了农业生产，全国各地兴修水利一万多处，增加了国家的军事力气。（4）败因：由于用人不当，出现了新法危害百姓的现象，新法触动了大地主大官僚的利益，遭到他们的剧烈反对，几乎全部被废除。的确，分析完了王安石变法，我们应当相识到：当一种制度或体制阻碍了社会发展的时候，那就必需改革，不改革就没有出路。在改革的过程中，新生事物必定要遭到旧势力的阻挠，道路是艰难的。只要有益于社会发展，那么我们应当坚决立场，加大力度，这样才有可能把改革进行究竟。询问同学对每一个问题有无补充或新想法，还有什么疑问。老师解难释疑。（三）课堂小结：通过本节内容学习，我们了解了五代十国是唐末藩镇割据的接着和扩大，而北宋的建立又是五代的接着，北宋接连歼灭了十国政权，结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有统一全国。为加强统治，北宋实行了一系列措施，既防止了陈桥兵变的重演，又消退了藩镇割据，加强了中心集权，但同时又导致了官僚机构和军队的膨胀，政府财政入不敷出，于是就有了王安石变法，变法虽然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不当，触动了大地主大官僚的利益，最终还是被废除了。（四）课堂训练一、选择题1下列叙述正确的是（）A五代分布在北方，十国分布在南方B.陈桥兵变事实上就是北宋的建立C北宋结束了五代十国的分裂局面，统一了全国D王安石变法只是增加了政府的收入，并没有维护农夫的利益21069年，任用王安石变法的是（）A宋真宗B宋仁宗C宋神宗D宋钦宗3下列各项，表述不正确的是（）A五代十国是唐末藩镇割据的接着和扩大B后周的强大，为后来结束分裂割据局面创建了重要的条件C北宋的建立事实上就是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的接着D王安石变法并没有触动大地主大官僚的利益二、活动建议分小组探讨：你怎样评价后周世宗和王安石这两位历史人物，并把探讨的结果写成短文，从而驾驭如何评价历史人物的方法。