鲁教版三年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计.docx

鲁教版三年级下册飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙 一、教学目标 学问与技能： 1认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。 3有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 过程与方法： 1体会课文中语句表达很精确的词句，学习有依次地叙述事情发展的过程。 2和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3练习朗读课文。 情感看法与价值观： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。 二、教学重难点 教学重点： 1体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。 2了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙探讨和探究的爱好。 教学难点： 体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。 三、教学策略 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学时可以实行如下策略： 1彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语。 出示课件： 笨重；迟钝；轻灵；灵敏；凌空翱翔。 2恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗？让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。 3齐读课题。 【设计意图】揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 （二）初读课文，整体感知 1自由朗读，看谁读得准。 2指名读课文，整体把握文章大意。读后沟通，感知课文主要内容。 （1）科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？ 出示课件： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ （三）深化局部，品读感悟 1感悟欣喜若狂。 （1）学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉。 学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。 出示课件：资料袋。 在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发觉了一种叫做中华龙鸟的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发觉，这一恐龙身体上覆盖着一层毛状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发觉羽毛，这一发觉为鸟类起源于恐龙的假说供应了强有力的证据。 （2）读句子，体会探讨者们的喜悦。 自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用？ 出示课件： 辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 【设计意图】让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。 2品读感悟恐龙飞向蓝天的演化过程。 （1）同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。 （2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？ 小结：恐龙飞向蓝天的演化过程、恐龙改变的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。 出示课件： 形态各异的浩大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑 生活习性上 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些猛烈异样，茹毛饮血 性情上 有些和顺可爱，以植物为食 （3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。 先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。 出示课件： 阅读课文，完成下面填空。 身体（渐渐变小体表（长出羽毛）转移到（树上生存）在树木间（跳动、着陆）具备（滑翔实力）最终（能够主动飞行）。 点名说，如有不同看法，师生再谈、再说。 再读课文，加深理解。 （4）同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？ 从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？ 出示课件： 其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类 出示课件： 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。 出示课件： 这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主动飞行。 出示课件： 依据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛，但相关化石始终没有被找到。 【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。 （四）总结全文，激发探究欲望 过渡：科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢！ 1齐读最终一段。 亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。 2你认为有没有这种可能？说说你的想法。 探讨： 通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？ 【设计意图】激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。 （五）布置作业，拓展延长 有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。 【设计意图】积累语言，学习写法。 飞向蓝天的恐龙【教学目标】、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分；、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，培育学生的想象力。【教学重点】 弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 【教学难点】 体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。 【教学课时】 依据学生实际状况分个课时。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解： 依据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、灵敏、凌空翱翔。 、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗？让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。 、齐读课题： 板书： 飞向蓝天的恐龙 （设计意图：揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。） 二、初读课文，整体感知 、自由朗读，看谁读得准： “凌”读lín，不要读成lín；“崭”读翘舌音。 、指名读课文，整体把握文章大意： 请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学仔细听，一边听一边思索。 读后沟通，感知课文主要内容： 科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？ 恐龙是如何飞向蓝天的呢？ （即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？） 三、深化局部，品读感悟 、感悟“欣喜若狂”： 学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉： 学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。 读句子，体会探讨者们的喜悦： 自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用？ 理解句子： “辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。” （设计意图：让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。） 、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演化过程： 同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。 在这段中，你读懂了什么？相机进行教学： 恐龙飞向蓝天的演化过程，恐龙改变的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。 依据学生的回答相机出示表格内容： 恐龙飞向蓝天的演化过程 恐龙的浩大家庭 时间依次繁衍生息的状况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙大小似狗，形态如鸵鸟 数千万年后形态各异的浩大家族有的两足奔跑有的四足行走有的身长几十米，重达数十吨有的身材小巧，体重不足几公斤有的猛烈异样，茹毛饮血有的和顺可爱，以植物为食（其中的）猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类骨骼中空，身体轻快脑颅膨大，行动灵敏前肢渐长，像羽冀，会拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲转移到树上生存，慢慢具备滑翔、飞行实力 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。 先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。 抽说，有不同看法，师生再谈、再说。 再读课文，加深理解。 同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？ 理解句子： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。 从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？ （设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。） 四、总结全文，激发探究欲望 过渡： 科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢？ 、齐读最终一段。 、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。 、探讨： 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？ （设计意图：激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。） 飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。 梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。 首先理清段的依次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形改变历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作依次：按时间依次描写。 其次阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。 其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。 先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我相识的阶段，没有科学语言的描述。 然后激发学生从书中找寻句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。 最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。 然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。 这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程须要科学家付出多少的心血呢？ 学习课文的前面两段，体会科学的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛不够深化。也没有课外的材料补充。 教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。 飞向蓝天的恐龙教学札记 今日，有幸参与了杭州市西湖区的一次教研活动，倾听了嘉绿苑何文华老师执教的飞向蓝天的恐龙一文，充分感受到了语文教化的另一种美：简约。 何老师很实在，还原了语文教化的本质。课堂伊始，何老师便出示两种画面询问学生：恐龙和鸟类有什么特点？让学生上台，把自己想到的词语一一写在黑板上，如写恐龙的：浩大、猛烈、凶残等；写鸟类的：小巧玲珑、和顺等。然后，着重引导学生体会科普性说明文用词的精确性，如好像、一支、漫长地演化。 在初度课文这一环节，何老师又花大笔墨对课文词语进行了教学。对较相像的顿、钝两字进行了比较，了解屯的微小区分。对赫胥黎这一外国科学家的名字进行了多次朗读。这些都体现了课堂教学的有的放矢。 在研读部分，着重引导学生探讨：科学家们是怎样一步一步地深化探讨的这一问题，对一步一步这一依次讲得清晰、明白。 还有对后裔、点睛之笔地理解等。 对这些问题，何老师毫不避讳，也不矫揉造作，扎扎实实，一步一个脚印。老师教得实在，学生学得实在，应当说在这实实在在的过程中，学生得到了良好地发展：学有所获。 的确，简简洁单教语文，始终是我们梦寐以求的，也是语文教化的最高境界：简洁而不简约。纵观那些特级老师、名师专家的课堂，无不在自觉践约着这一理念。它们一支粉笔，一张不烂之舌，镇定自若，娓娓道来，引经据典，演绎了多少喜闻乐见的教化故事。 可细致品尝我们平常的公开课或观摩课，无不充斥着矫揉造作的嫌疑，在看似花里胡哨、喧闹、一唱三叹、高潮迭起的课堂背后，无不留下了老师虚情假意的影子，学生只不过是老师进行课堂表演的一个道具而已。可以想象，学生在课堂上究竟学到了什么有用的，实在的东西，只是多了几分虚伪而已。当然，它也不是一无所取的，一件事物的出现都是有着它的两面性，只要我们扬长避短，择取不善者而改之，还是能大为我们所用的。 飞向蓝天的恐龙教学反思 飞向蓝天的恐龙是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很明显，象这样的文章，把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，但是在第一课时究竟该先教什么假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识，关注到了学问背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言精确性特点，领悟作者介绍清晰的方法。 那么接下来就是要思索怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更好玩些呢？于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的主动性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们探讨：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解假说，然后就直奔重点段-第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再沟通。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太困难不利于学生概括。经过修改后表格设计简洁了，并且在填第一行时老师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一样。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清晰简洁，在复述演化过程时能更有条理、清晰。 为了完成其次个任务，我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的精确与科学。在指导朗读时，起先我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的心情也不高。吸取教训之后，我采纳了多种方法如：自己比较读、男女生对读、老师引读等，让学生读得更有爱好，课堂上效果也明显好了。但是，表面上学生好像体会到了语言的精确性，可实际还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法还是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。 通过这一次的磨课活动，我发觉自己还有许多不足之处，比如老师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，须要积累更多的教学机灵。但是虽然路漫漫，可我肯定会努力求索！ 飞向蓝天的恐龙教学杂谈 谈单元整组教学的实践策略单元部分感悟疏可走马，密不透风立足学生认知，敏捷调整教学预设 学生的认知差异不同，提出的问题也往往五化八门。老师要能在课堂实施中，开放地融入弹性敏捷的成分，灵动地融入教学机灵，敏于发觉相通之处，调整目标。要能站在学生的角度解读文本，看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，以及在他们的相识道路上遇到了哪些困难，这样才会发觉问题的思维价值所在，确定是否须要调整教学步骤。 学习第八单元飞向蓝天的恐龙，学生围绕第一节课文提出了很多问题，一些问题接近本质性学习目标，如笨拙的恐龙怎样演化成轻灵的鸟儿？漫长的过程，究竟有多长？恐龙的哪一支能够演化成鸟儿？有一些问题看起来离开了本质性学习目标，鸟类的骨骼是中空的，所以才能翱翔。莫非笨拙的恐龙在演化中，也能变得中空吗？有一种恐龙，骨盆像蜥蜴，属蜥龙类，是不是恐龙的一支后来变成蜥蜴了呢？这些问题看起来离谱，事实上很有思维价值，恰恰让同学们能够去关注课文演化过程部分里特别严密的表达，不是恐龙全部上天了，而是恐龙当中的一支，且是猎食性恐龙中的一支，体型较小、形似鸟儿、骨骼中空、带羽毛的一支，在亿万年的岁月里，在奔跑跳动过程中渐渐演化，学会了滑翔，最终飞上了蓝天。这样一来，就自然而然地将语言的目标、人文的目标融合在一起。而蜥蜴呢，资料表明恐龙出现以前，地球上已经出现蜥蜴类型的物种，古生物学家信任它们就是后来出现的恐龙的雏型。虽然不是恐龙的一支变成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支变成了恐龙，但学生的思索力让人折服。 让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源利用插图，帮助学生理解课文内容 如飞向蓝天的恐龙一文，我们可以先让学生视察图画，看看各种恐龙的形态特征，许多孩子都会发觉有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的新奇心。此时，孩子们会急于知道缘由，老师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行比照，这就使得学生学习课文更有爱好，也更易懂。 飞向蓝天的恐龙课文 说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都好像毫不相干，但近年来发觉的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。依据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛，但相关化石始终没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者欣喜若狂。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则和顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推想，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了翱翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。 亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。 飞向蓝天的恐龙教材理解 一、教材解读 1课文简说。 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 点睛之笔是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长探讨历程与取得的成果喻为画卷。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上呈现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经验了百余年的不懈努力之后，最终有了辽西的重大发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项探讨工作供应了强有力的证据，加速了此项探讨的进程，因此，说它是点睛之笔。 科学家们希望能够重现这一历史进程。 这一历史进程指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会翱翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者非常希望在现有资料与条件的基础上，接着深化探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。 （2）对词语的理解。 茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。 毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。 二、教学目标 1相识7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。 3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。 三、教学建议 1课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好学问储备。可以利用课外活动时间组织学生沟通，以扩展学问、开阔视野。 2老师可以在学生初读提出不懂问题的基础上绽开教学，针对学生不理解的或感爱好的问题进行深化探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。 3老师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过老师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生讲解并描述的时候，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。 4这篇课文语言精确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。可以采纳删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中精确的语言。如，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。一支指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；漫长的演化是指经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。又如，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。一些表示不是全部的恐龙；应当表示一种推想的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。 语言精确是说明性文章最重要的特点，教学时，可以让学生在仔细阅读的基础上，找出自己认为表达得精确的语句，说说句子中的哪些词语用得精确，再谈谈自己对这些句子的理解和体会。 5本课要求会认和要求会写的字比较多，可以让学生自己沟通哪些字简单读错，哪些字简单写错。学生沟通时，留意提示以下几个字：凌读ln，不要读成ln；崭读翘舌音；鸽字的其次笔是点不是捺；盈字上面的不能写成，的末笔是点，不能写成捺。 6课后设计了选做题，引导学生将课内外语文学习结合起来。老师可以向学生举荐有关科技学问的书目、报刊和网站，引导学生接着阅读，了解恐龙的有关学问，培育学生酷爱科学、主动探究的精神。 飞向蓝天的恐龙观课报告 飞向蓝天的恐龙观课报告 飞向蓝天的恐龙是一篇科普性说明文。这类文章承载着普及科学学问，激发学生酷爱科学，探究科学奇妙的爱好，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的实力等功能。这种融学问性与科学性于一体的文章，语言生动，用词非常精确。 听了熊老师执教的这堂课后，感受颇多，课堂上亮点纷呈。 一、以关键语句为抓手，帮助学生理清文脉。 “把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本节课的教学重点之一，针对此，熊老师设计了问题“恐龙是怎样飞向蓝天的?”并让学生重点研讨。熊老师让学生找出辐射全文的第四自然段，在布置学习任务时，让学生边读边想：“起先然后最终”，这样使学生在读中理清了叙述的层次，避开了泛泛之读。恐龙的演化过程漫长而又困难，不是三言两语就能说清道明的，此处熊老师给了学生一个抓手，将答案设计成4个填空练习，即第一种恐龙();数千万年后();其中一些猎食性恐龙();它们中的一些种类()。这样设计降低了难度，帮学生快速理清了脉络，再以形象的箭头图示给学生更直观的理解，学生有条理地叙述演化过程自然就会水到渠成。 二、层层推动，引导学生感受科普文章用词的精确。 在研读恐龙演化的过程中，体会科普文章的用词精确，是教学的一个重点。熊老师采纳了层层推动的教学策略，首先在和学生沟通恐龙演化的过程时，就相机提示学生关注“大约”“渐渐”等词，为后面的学习做好铺垫;接着，以读句子的方式小结演化过程，相机指导读好这几个词，让学生在读中感悟;然后以“一支”、“漫长的”这两个词语为范例重点体会，引导学生通过比较句子的不同谈发觉和感受，从而体会科普文章用词的精确、严谨;最终再让学生去发觉用的精确的词语。 三、精读感悟，引导学生体会语言的生动。 师让学生自己找最感爱好的句段，其中“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑有些恐龙则和顺可爱，以植物为食”这个句子用词精确、表达生动、结构严谨、条理清晰，学生都很喜爱，熊老师抓住这个重点句，通过师生对读、男女生对读、激情导读、配乐想象读等多种形式，让学生感悟句式的特点，学生因为读的到位，所以悟的透彻，再加上老师奇妙的点拨，学生对列举、对比等写作方法的驾驭也就呼之欲出了。特殊是对“则”的字义探究，不仅体会出对比的剧烈，而且通过老师的举例说明让学生能够活学活用。 总之，熊老师短短23分钟的课堂让我回味无穷，受益颇深。 人教课标版四上：飞向蓝天的恐龙教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。 3有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 过程与方法： 1体会课文中语句表达很精确的词句，学习有依次地叙述事情发展的过程。 2和同学沟通读自己的见解，体会文章的情感。 3练习朗读课文。 情感看法与价值观： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。 二、教学重难点 教学重点： 1体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。 2了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙探讨和探究的爱好。 教学难点： 体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。 三、教学策略 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学时可以实行如下策略： 1彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语。 出示课件： 笨重；迟钝；轻灵；灵敏；凌空翱翔。 2恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗？让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。 3齐读课题。 【设计意图】揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 （二）初读课文，整体感知 1自由朗读，看谁读得准。 2指名读课文，整体把握文章大意。读后沟通，感知课文主要内容。 （1）科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？ 出示课件： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ （三）深化局部，品读感悟