2022精选狼教案模板锦集7篇.docx

2022精选狼教案模板锦集7篇狼教案 篇1、正确、流畅地朗读。、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。、拓展延长：学会多角度客观地分析问题。积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培育学生客观相识社会，对美妙自然的关注。逐步培育学生客观相识社会，对美妙自然的关注。一课时。一、导入出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语）狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。引出课文狼。二、朗读并熟识课文、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。、引导学生再自读课文。（仿读自己喜爱的段落）、关键字词句考察。三、整体感知本文讲解并描述了一个怎样的故事？逐步引导疏通文意，明确故事情节（遇狼惧狼御狼杀狼。）四、探讨赏析、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪慧呢？请用：我认为,更聪慧，是因为。的句式来回答。、小组活动：文中有两个形象，请选择并扮演其中的一个形象，表演一段情节。（留意行动和心理）、依据同学的表演，分别概括出两个形象的性格特征。、面对课文，（从作者的角度来看）作者想告知我们什么呢？五、思维拓展、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗？现在阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。、通过阅读材料以及课外的学问积累，说说现在你眼中的狼。六、作业布置、以狼的角度用白话文改写本文。、字词句巩固练习。狼教案 篇2教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1、同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2、你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽等。）3、今日我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的相识。4、板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1、读准字音。2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1、读准字音。练习：（投影出示）给画线的字选择正确的读音。葱郁（cngzng）凶狠（èwù）猎捕（bp）疾病（jíj）承载（zàizi）几乎（jj）2、理解词语：厄运：不幸的遭受。锐减：急剧地削减。维护：使免于遭遇破坏，维护保持。糟蹋：奢侈或损坏。威逼：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：牵强拖延一口没断的气，比方牵强维持生存。面目全非：事物的样子变更得非常厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深化学习，理解课文的内容。1、出示阅读思索提示：思索题1：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？思索题2：这个故事告知我们一个什么道理？2、分组沟通探讨。3、汇报。汇报思索题1。甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并确定由政府请猎人到那里去歼灭狼。概括地说他实行了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项确定的结果是狼等野兽被猎杀得许多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。同时，鹿过着华蜜的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危急，食物足够的华蜜生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4、追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5、追问思索题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1、投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。六、作业1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、挚友宣扬环保学问。2、把这个故事复述下来，讲给你的挚友听。狼教案 篇3教学目标：把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。教学重点：把握课文中狼的形象。教学性质：讲读课。教学时数：1课时。教学步骤：（一）精确、流畅地朗读全文。（二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？提示：在狼一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程当中，狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”-狼贪欲而又当心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”-狼懂得协作作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”-狼害怕，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”-狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”-伪装轻松和善；“一狼洞其中”-狼在迂回包抄，打算前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惊、惊慌、只求逃命的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的境况中，还能保持醒悟的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最终写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的英勇，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由胆怯到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。狼教案 篇4活动目标：1、在老狼老狼几点了的嬉戏情节中感知乐曲的ABC结构。2、能辨别不同的音色，并依据不同音色做出相应的动作。活动打算：音乐一段、PPT课件、老狼头饰若干活动过程：一、进场：师生共同回忆嬉戏老狼老狼几点了的嬉戏玩法入场。二、初步感知音乐：1、以简洁的故事引入师：刚才我们在外面玩了一个什么嬉戏？你们想玩得更快乐些吗？今日老师把这个嬉戏藏在一段好听的音乐中，请你从音乐中找找老狼和小羊在什么地方？藏在音乐里的这个嬉戏，小羊在天黑以后会发生什么事情呢？我们一起来听听吧！（第一遍）2、出示图谱，感知音乐师：你们找到狼和小羊在什么地方了吗？我望见有些小挚友用表情表现出来了，张老师也找出来了，而且我还把它画了出来。三、理解乐曲结构1、老师依据音乐帮助幼儿分析乐曲结构师：请你告知我，我画出来的这个嬉戏什么颜色是老狼，什么颜色是小羊？2、师：你们说得对不对呢？我们一起看着上面的嬉戏图来听听音乐好吗？请大家跟着老师手中的小红点点来一起听哦。（其次遍）（边放音乐老师边做动作）3、师：这下听出来老狼和小羊了吗啊？小结：原来白色的是小羊，黑色的是老狼。四、按嬉戏图谱分析角色：1、师：小羊的音乐听起来让你感觉怎么样？（欢快）老狼的音乐听起来让你感觉怎样？（猛烈、吓人）2、听音乐看着嬉戏图谱加上你的动作一起来玩一玩。（第三遍）（师幼一起做动作）3、分角色感知音乐中的不同音色，分角色进行嬉戏。师：这次我们用口型和动作来表现音乐，不发出声音哦。听清晰什么地方师小羊，什么地方师老狼？（第四遍）（师幼无声表演，感受两种不同音乐）五、听音乐和老师一起玩嬉戏。1、老师当狼，幼儿坐在椅子上做造型进行嬉戏。（前四句）出示老狼玩偶，老狼跟我们做嬉戏，不被老狼发觉（提示小羊不乱动，不让老狼发觉）老狼转身的时候小羊要变成木头人哦，不被老狼发觉。2、幼儿从椅子过度到游走做造型动作。（前四句）-确定造型独特的幼儿-激励幼儿变成不同的造型3、幼儿分角色进行嬉戏：第一次：老师当老狼，孩子们当小羊（面朝听课老师们表演）（第五遍）其次次：请部分孩子当老狼，部分孩子当小羊，小羊进行游走，当听到老狼的音乐时，要立即停下做不同造型，没有刚好停下造型的将被狼抓住。（第六遍）4、幼儿两两结合进行分角色嬉戏：当老狼说晕了晕了的时候，两两相抱的小羊不会被老狼抓走。（第七遍）两名幼儿结合商议好角色，进行嬉戏，最终老狼被打晕在地上，幼儿互换角色进行嬉戏。提示幼儿听清晰音乐，并依据音乐做出相应的角色动作。狼教案 篇5、重点了解文学作品中狼的形象；、学会收集和整理材料；、培育学生辨证看问题的看法；、激发学生自主探究、合作学习的愿望；、上网收集狼的资料；、用笔绘制狼的图画；老师精讲设计学生活动备注一、导语对于动物狼，同学们并不生疏。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异。谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？二、举一反三，沟通狼的故事课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。三、举荐阅读两狼共行导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想举荐给大家，不知道大家有没有爱好？链接文章。请一生朗读。四、谈你心中的狼的形象导：这是一个动人的故事，许多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品终归是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今日想听听你们心中的狼是什么样子的。五、辩论导：虽然作家和很多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充溢恐惊与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼究竟能否成为挚友呢？正方：人狼可以成为挚友反方：人狼不能成为挚友六、辩论总结导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞许的掌声结束这次辩论。还是请大家举荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧狼能否成为人类的挚友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危急去做这样的尝试。但我们可以确定的是狼身上有很多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的才智等。七、本课小结，课外延长。本堂课只是开启了狼的专题探讨的一扇门，走进这扇门，你会有更多新颖的发觉和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的探讨。狼教案 篇6教学目的1了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2朗诵文言课文。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（ 3）“其”的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）八、作业1课后练习二。默写课文说课精要本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.狼教案 篇7一、教学目标1、学问与实力（1）了解蒲松龄及其聊斋志异。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表争论的写法。2、过程与方法（1）让学生在充溢情趣的氛围中进入课文。（2）通过探讨探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，老师适时点拨。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感看法与价值观（1）体会屠户内心世界的改变过程。（2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。难点：怎样理解文章的主旨。三、课型及课时：阅读探究型一课时。四、教学打算布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发觉疑难问题，回忆巩固作者及作品。五、教学过程（一）设置情境，导入新课。由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。（二）回忆巩固作者。蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代闻名文学家。代表作聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。（三）检查预习1、检查朗读状况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）2、检查字词句疏通状况：（以考查的形式进行）3、让学生口译进一步发觉疑难问题。（小组解决或向老师提出）（四）自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、冲突双方、故事的开端。（打算抢答）2、理清情节（屠户）遇狼惧狼御狼毙狼（五）变换角度，读评故事。1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。屠夫天晚回家，从遇狼到最终把狼杀掉，他当时心理是如何改变的，而狼当时的心态又是如何？请同学们绽开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼惧狼御狼毙狼狼：缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌，挖掘出狼的性格。（老师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机灵、英勇、警觉、擅长斗争。狼：贪欲、凶恶、狡诈。2、悟读：明主旨，谈感受。你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，老师点评、小结。）请结合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。留意环境、神态、动作、心理描写。狼情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼屠夫：机灵、英勇恶狼：贪欲、凶恶、狡诈寓意：对恶势力要敢于斗争、擅长斗争