2022《地球爷爷的手》教案.docx

2022地球爷爷的手教案地球爷爷的手教案1教学目标1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。课时支配2课时教学打算1生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。2“磁石引力试验”，“两个铁球同进落地”的试验。教学过程教学案例（一）第一课时一、激情导入1嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）3今日我们要一起学习一双特别的手（师板书课题，生齐读）师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”二、自读课文，了解大意1自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。2地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通1地球爷爷的手看得见吗?2地球爷爷的手指的是什么?3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。（1）请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（2）演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。（3）在课文里找出“地心引力”的例子。其次课时一、导入通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。二、趣味朗读，深化领悟1选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。小兔有礼貌、惊异。猴爸爸慈爱、亲善。地球爷爷稳重、有力。2四人小组分角色朗读。3全班分角色朗读。4学生汇报朗读，老师相机指导。重点读好：（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”（2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?”（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。”三、探讨沟通激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。四、指导书写1认读生字2视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）3老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。4学生练写，老师桌间辅导。五、拓展实践小试验：地球的引力1想想，做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。2试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?地球爷爷的手教案2教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步了解“地心引力”这一科学学问，并在实践中理解“引力”一词。教学重点：通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。教学难点：通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。教学过程：第一课时一、激趣导入。同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？今日我们上课就先来玩一次纸飞机好吗？现在你们想玩一次吗？我们来看看谁的纸飞机飞得远，飞得高，甚至飞出教室不落下来。别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。”（然后老师也放飞一次纸飞机。）师：不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。似乎这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题地球爷爷的手。齐读课题。二、读文、识字、探究、感悟。1、地球爷爷的手究竟有多么奇妙呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜爱的方式读读课文。读课文时，你想提示大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段，犹如位俩一起读2、看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到许多生字挚友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作认读，可边击掌边认读。然后展示。）3、没有音节认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引、（小老师带读，学生想读哪个就读哪个。然后小老师检查。）4、认读没有拼音的生字：以嬉戏形式，小组竞赛读。（摘桃子）5、同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好挚友见面可兴奋了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。）6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内沟通和探讨，再以小的形式发表沟通和探讨的结果。）7、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。）8、类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做试验，察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。）9、指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）10、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。）三、拓展与巩固。1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2、指引。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计。努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。其次课时一、复习识字出示卡片，学生当小老师检查二、学习生字1、视察要写得的字，并认读2、说说你认为哪些字难记，有什么好方法记住他们3、学生自主回答，当小老师讲解并描述，师随机范写：球：区分“王”和王字旁。右上不要遗忘一点。桃和跳：比较学习。区分“足”和足字旁。4、学生练写，老师巡察。三、拓展实践试验：跳一跳，看自己能跳多高。板书设计:1、地球爷爷的手踢到半空的球掉下来地心引力能让成熟的桃子掉下来教学反思：地球爷爷的手一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深化浅出地介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学学问，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用嬉戏“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我奇妙地把学生熟识的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究。学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中相识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次学生举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。地球爷爷的手教案3教学目标：1、 相识“俩、摘”等7个字，能读准字音，认清字形。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 能读懂课文的内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学过程：一、 激趣导入。1、 出示纸飞机，玩过纸飞机吗?说说是怎么玩的?2、 请几个学生放飞纸飞机。3、 说说你的发觉。过渡：不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最终它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今日要学的这篇课文，就能找到答案了。二、 揭题、读题。三、 出示导学提纲，检查预习状况。1、 出示导学提纲，读。2、 检查生字预习状况。读生字词，读准字音，说说你是怎么识记的。3、 好挚友分自然段接龙读全文，要求：不多字、不少字、不错字。四、 学文。1、 看动画片。要求边看边想桃子究竟是谁摘下来的?2、 你从哪里知道的?找出课文中的句子，出示句子，读。3、 小猴和小兔知道地球爷爷有手吗?当猴爸爸告知它们是地球爷爷帮的忙时，它们是怎么表现的?出示8、9自然段，男女生分角色读。4、 地球爷爷究竟有手吗?你们找到答案了吗?谁来读读。、出示地球爷爷的话，学生读。、拓展，师生对话练习：地球爷爷，您好，您真的有手吗?地球爷爷，请问您的手能做什么?地球爷爷，您的手能看得见吗?和我们的手一样吗?地球爷爷，您的手究竟是什么呀?结合指导朗读。5、 理解“地心引力”。 小试验，磁铁吸引回形针。 总结。 拓展：你们还知道哪些例子能说明地球爷爷有“手”呢?6、句式练习：地球爷爷的手能( )。五、 举荐书目。其实我们的地球还有很多小隐私呢?想知道吗?老师向大家举荐两本书，看了这两本书，信任大家会有更多的收获。地球爷爷的手教案4第一课时1相识“倆、摘、伯”等三个生字；会写“球、玩”等6个生字2能通顺得朗读课文会写“球、玩”等6个生字正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词1动画导入（4in）以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，究竟是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文地球爷爷的手就会知道答案了。2听课文录音（2in）3自读课文（4in）自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。4出示会认的生字词表（7in）（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。（2）出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”（3）让学生自读生词，随后进行开火车读。5出示会写的生字词表（15in）（1）出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次（2）对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁（3）同位之间相互探讨用什么方法记住这个字，并写在书本空格上（4）出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、刚才”让学生自由读，并抄在书上（5）开火车读读这些生词（6）做选词练习6再读课文（3in）全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。7自读课文，找出地球爷爷的手究竟是什么？（5in）教学板书：31.地球爷爷的手地球爷爷的手地心引力其次课时1有感情得朗读课文，读出角色的语气2初步相识地心引力这个科学常识有感情得朗读课文，读出角色的语气学会运用能干的句子1复习导入（2in）1上一节课，我们学习了地球爷爷的手课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。（出示生词读三次）2出示练习题让同学做。2初读课文，设疑思索（10in）下面，我们和相识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：（1）地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手究竟指的是什么？（2）能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？（指导学生找出谁、在干什么）3再读课文，体会情感（15in）（1）一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告知了我们什么？（2）小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段留意读出恳求、感谢、惊奇的语气。（邀请同学个别读）（3）再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。（4）读9-10自然段，尝试仿照着地球爷爷说话（地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？）4仿照说话（3in）谁能仿照地球爷爷说的话，用能能来说一段话。5角色扮演，表演课文（10in）老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。6总结全文，拓展结课（3in）今日我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力究竟是谁怎样发觉的呢？今日请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。地球爷爷的手教案5一、教学目标设计：1、相识目标：（1）复习生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。（4）能读懂举荐的童话故事。2、实力目标：（1）初步培育自学实力。（2）学会电脑和网页的基本操作。（3）熬炼初步的小组合作学习实力。（4）会运用BBS，能独立发表看法。（5）熬炼对身边小科学的视察、试验实力。3、情感目标：（1）激发对身边的一些科学现象的探求热忱，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。（2）激发学生利用网络进行自主学习的爱好。（3）培育学生宠爱读课外读物的阅读爱好。二、教学重点、难点：指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小学问、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。三、教学过程设计。（一）创设情景，激趣导入。1、（打开首页）小挚友看，小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪慧的小挚友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。2、齐读课题。（二）复习生字。1、全班认读生字，贴桃子图。2、认读生字嬉戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。3、导语:听听电脑挚友是怎样把课文读好的?（三）初次上网，质疑。1、导入，指导学生进入的“课文观赏”。提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。通过网络进行师生沟通。3、学生汇报自己不明白的问题。（四）再次上网释疑。1、导语，指导学生进入的“课文理解”，教会学生操作页面。提出要求：跟读、边读边思索问题：地球爷爷的手原委是什么，从读中找到答案。2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通和探讨。3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是地心引力。问：从课文哪里可以知道？4、小结。（五）指导朗读,理解课文。1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义.3、指导读好学生感爱好的句子。问：你还喜爱课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应当怎样读？4、学生分小组分角色朗读课文。5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。6、小结：学习了课文，你知道了什么？（六）小组协作探究。1、导入.2、分小组探讨：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）3、学生汇报。4、导语。5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？6、小结。（七）拓展延长,实践运用。1、导语，举荐中“阅读观赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？2、学生进入网络，自主选择喜爱的童话进行阅读。老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通、探讨。3、指导学生进入“闲聊小站”，运用站的“留言薄”。4、学生自由进入“闲聊小站”发表留言。生生在“闲聊小站”进行沟通探讨。师生通过网络沟通，老师通过老师机遥控指导学生。5、小结。6、布置作业。7、结束。四、教学过程流程图：起先网络设境导入创设情境，激趣导入复习生字贴桃子图齐读生字网络嬉戏：做一做，读一读网络导语、指导操作、“课文观赏”页面网络观赏课文网上沟通初次上网、质疑质疑网络导语、指导操作“课文理解”页面再次上网释疑网络借助网络、跟读、练读课文网上监控沟通释疑评价指导指导朗读、多种形式朗读指导朗读理解课文小组合作表演读评价小结点拨指导小组协作举例小组协作探究学生汇报网络指导操作“阅读观赏”闲聊小站拓展延长，实践运用网络自由阅读童话网络师生网上沟通网络在BBS写留言网络师生沟通、遥控指导点评留言网络布置作业结束地球爷爷的手教案6教材分析：地球爷爷的手是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学生分析：班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。教学重点：识字、朗读课文教学时时：2课时教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容2、相识“俩、摘”等7个生字3、了解“地心引力”这一科学常识一、导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预料学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯2、录音范读低年级的学生仿照实力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句3、仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确学生相互读，有助于朗读实力的提高4、指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，老师指导。打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？（4个小组为单位进行探讨、沟通再汇报）从小培育学生的合作学习意识和习惯三、识生字1、在书上圈一圈，读一读。2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。培育学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感3、老师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识四、总结谈话：关于我们的一球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。其次课时教学目标：1、复习巩固所学的生字，用生字扩词2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们接着来练习朗读课文，学习写字。二、复习和生字1、卡片认读生字和词语（学生先独立认读，最终集击掌边认读全部的词两遍）三、练习流畅地朗读课文1、自由练习2、分组分角色进行表演朗读，打算竞赛a、练习读好小猴子的话（欢快二段恳求有礼貌四段惊奇八段b、练习读好小兔子的话（有礼貌6段惊奇9段）c、练习读好猴爸爸的话（慈爱、亲善）d、练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗大有力）e、表演情朗读竞赛（自编自演）分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。四、指导写字：1、读读要写的字组词2、说说字的结构3、老师范写，学生视察，重点指导跳、刚4、学生练写，老师巡察老师有针对性的范写，培育学生良好视察习惯，主动学习的意识五、拓展活动假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说）六、作业找找有关地球学问的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。地球爷爷的手教案7教学案例第一课时一、嬉戏导入同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日，老师和你们一起做抛硬币嬉戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是什么缘由吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）二、朗读感悟、学习课文1组织学生自由读课文，思索并探讨地球爷爷的手是什么样的?（探讨过程，老师和学生要刚好补充）a学生用自己喜爱的方式自由读课文，边读边思索老师提出的问题。b学生沟通后得出：地球爷爷的手是地心引力。c朗读地球爷爷的话。（第十自然段）2老师给学生用磁铁做个演示。（生仔细视察）3生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。其次课时一、导言引入通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们接着学习。二、分角色朗读，加深理解1组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。2分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。（1）练习读好小猴子的话。（欢快其次自然段；恳求而且有礼貌第四自然段，惊奇第八自然段）（2）练习读好小兔子的话。（有礼貌第六自然段；惊奇第九自然段）（3）练习读好猴爸爸的语气。（慈爱、亲善第七自然段）（4）练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢，粗大有力）3评价。评出优胜小组。三、巩固识字，指导写字1引导学生沟通，这篇课文你又相识了几个生字?（1）学生自主沟通自己相识了几个生字。（2）说出自己的识字方法。（3）领读生字，组词。（4）细致视察每个字的构字特点。2指导学生在田字格内写字。（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反，“北”字的笔顺要正确）四、实践活动小试验：地球的引力1想想做做：小组探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。2探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。地球爷爷的手教案8教学目标1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有恳求的句子。2、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学重点理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学难点正确、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有恳求的句子。德育目标理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学方法情境教学法，小组合作学习法教具打算图片，生字卡片。一、揭题导入1、小猴子和小兔子亲自摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今日，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪慧。2、学生齐读课文。二、初读课文，相识本课生字，标出自然段序号。1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。4、分自然段读课文，同学思索：课文讲了什么内容？三、细读课文解决疑问1、老师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手原委长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行沟通。2、学生小组间进行沟通。3、探讨后汇报。4、读课文最终两自然段，体会地球手的作用。5、老师作试验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生牢固说明什么是“引力”。6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？四、品尝课文，练习有感情的朗读课文1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。2、安排角色。说说怎样读好你担当的角色？3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。4、老师指导。5、学生组内合作学习。6、带头饰表演。地球爷爷的手教案9一、教材简说：本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、学习目标（1）、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”两个字。（2）、正确地朗读课文，读新奇怪语气的句子。（3）、学生能够了解有关地心引力的科学常识，培育学生爱科学，学科学的。重点难点：学生了解地心引力这一科学常识，并能简洁地举些小例子。三、教学过程（一）观看动画，导入新课（学习8、9小节） 小挚友,今日,老师带来了你们最爱看的动画,请细致看,仔细听.(播放FLASH课件,至第七小节止.)师:咦,桃子从树上掉下来，怎么说是地球爷爷帮的忙,小挚友们你们心里觉得怎么样?接着看，谁也跟你们一样觉得惊奇。谁呀？（小兔和小猴）(出示小猴说的话)请你们当一回小猴,读读这句话吧? 你来当当小猴。(抽生念)还不够惊奇,谁再来试试。:小候觉得特别惊奇,它说.不仅如此,小兔也惊奇地说 （读）1.谁来当当可爱小兔，2.谁能读得更惊奇一点（要不要齐念）（二）初读课文，学习字词是呀，小挚友们，地球爷爷究竟有没有手，能不能帮忙呢？今日我们就来学习31<地球爷爷的手, 告知你们答案就在课文中 ，只要仔细读，细致找便会知道。看看哪位小挚友可以帮它们弄明白,请小挚友们打开课文,先听清要求1、自由轻声地朗读课文,留意生字的读音.2 、把难读的句子多读几次,读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.3、给课文标上小节号.（读要求）老师既是对话的参加者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发学生的新奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷究竟有没有手？”这个新颖的问题来初读课文，激发学生求知欲望。教学生字：1.小挚友们接着我们来做一个摘桃子嬉戏，只要小挚友念对上面的生字，便算摘走了一个桃子a.你来摘（抽生念）你来试试（抽生），指导 （摘、俩、而）b.念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。c小火车，就要开，双轨火车谁来开。我来开（字 词）1组双轨火车谁来开2组2.其次个嬉戏：我会爬 只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。A 你来试一下，抽生念 爬到了小山上，谁能接着往上爬（再叫）B 老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念（百灵鸟先念）比比谁能够接的上。（真不错）C 我们倒着来念念3.爬过这座山，看,好多果子，可是许多淘气的挚友都躲在树后，让我们来叫叫它们的名字。a （逐个出示）念两遍b 谁敢站起来大声念念在低年级的语文教学中，识字教学是重点，在这一环节的设计中我力求激发学生的学习爱好，通过“摘桃子”、“我会爬”等多种嬉戏，让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学爱好盎然，学生乐学爱学。（三）、找寻答案，学习重点段（第10节）地球爷爷究竟有没有手呢,请小挚友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。a. 地球爷爷怎么说的（你来读，谁再来当当爷爷）：慈爱的爷爷,亲善的爷爷b. 读了爷爷说的话，谁来回答爷爷的提问c. （出示问题）:地球爷爷_手,那就是看不见也摸不着的_.对于地球爷爷的这句话,小挚友有什么想问的吗?(什么是地球引力)因为地球爷爷的话是的教学重点，在这里先让学生感知文本，通过填空来初步，进而再思索质疑。 d. 手举地球仪，小挚友们，谁能站上来？（生：不能）为什么？（圆的，站不住）是呀，我们不能站在圆球上但是，小挚友们，我们却能每天生活在地球这个大圆球上，这又是为什么呢？好，我们来看，这是磁铁，这是针做试验:磁铁能把针吸过来,其实都是因为它有引力,我们的地球其实就象一块大磁铁,能把地球上的全部东西牢牢吸住.这也就是我们能生活在地球上的缘由。桃子是地球爷爷摘下来的,足球也是它吸下来的。爷爷它有手， 所以爷爷确定地说:.（读）谁来确定地读一读（生读） 。了解了地球爷爷有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球仪，以“我们不能站在圆球上却能每天生活在地球上”顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上，以简洁易懂的磁铁试验深化浅出地让学生了解地心引力的科学学问。（不，我有手，而且有很大很大的力气）爷爷有那么大地力气,所以能让.能.（还能让）学生拓展训练：想想爷爷当时的心情还会怎么样(骄傲,激烈,兴奋,)那你就骄傲的读一读,兴奋地读一读, 我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力.课标指出阅读是学生行为，要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感悟的基础上体验爷爷的心理，用自己的特性朗读告知大家，使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。还抓住教材赐予的空白素材“爷爷的手还能让。”进行有效的语言训练，活用教材。 “看不见,摸不着”怪不得小兔和小猴到现在还不明白,这几天爷爷生病了,你们能不能帮住他跟它们说一说.为了,能说得更明白点,请小挚友们在细细的读读爷爷的话。（抽生念爷爷的话）(年轻的爷爷,慈爱的爷爷,亲善的爷爷.)语言训练：看它们来了（角色表演，互动）1. 地球爷爷请问你的手,能干什么?句式训练：爷爷的手能让能让。2. 地球爷爷你的手是怎么样的?创设情境，巧设爷爷的生病，为小兔小猴解疑的行为，将传统的师生问答形式进行改造，在角色的转化中，学生又一次的巩固学问感受地心引力的这一科学现象，进行了一次实实在在的语言训练。（四）指导书写 小挚友们我们刚才已经听过，说过，读过，现在我们就要来学写今日的两个字，看，（出示球、玩）请小挚友们视察一下，它们哪里长得一样，你要提示大家留意什么？a、范写球字：整个字左窄右宽，王字最终一横变一提，留意起笔顿一顿，右边术勾是高个，留意起笔，写捺时，由轻到重，写出捺角。b、 下来，小挚友们描一个，再写一个。（讲解要求：人坐直，双脚踏地，两肩放平）c、 评 指导d、 请小挚友们写完剩下的字，写完的再细致看看能不能写得更好。字是阅读、的载体，识字写字是阅读和的基础。对于低年级的书写指导很重要，其中有两项要提示：一是让学生心中有格，提示学生比照田字格，把握字的结构特点，笔画分布状况，让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强，我们要不断地提示他们的写字姿态规范程度，从小养成正确书写习惯，终生受益。再先视察后老师示范讲解，让学生先描后写再点评，再写，这样有利于培育学生的书写习惯。