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2022精选荷花教案范文汇总10篇荷花教案 篇1教学要求：1、进一步培育学生有依次地视察图画的实力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培育学生酷爱大自然、酷爱美妙事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具打算：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？老师揭示课题：。荷花二、视察挂图、了解图意。、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？、引导学生从局部视察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？、学生自学，勾画、检查自学状况。、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的依次来写荷花的？、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一依次组织教学。（）学习自然段。、指名朗读。、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远）、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧）（）学习、自然段。默读课文并探讨：、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？、作者着重视察描写了荷花的哪部分？、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？、面对满池漂亮的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”呢？讲解并描述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。（）学习、自然段。、从哪些词看出是作者的想象？、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么改变？、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？、让学生合志向象、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（）齐读课文最终一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教案 篇2一、激情引趣，复习导入 。同学们，我们已经背过几首写的诗了？你们还能想起来吗？李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“终归西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日别样红。”师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁能告知我，一般都在几月开放？（同学们异口同声地回答：“六月”）。师：同学们反应真快！谁能告知我，我们还学过哪首诗？韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。）师：同学们记得也很好！其实，从古代起，就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美的诗篇许多。人们之所以宠爱是因为有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的（板书：7、）。同学齐读课题。二、自学探究，学习课文。师：在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好的词语。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌探讨文章的主要内容。2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的状况，老师留意订正字音。3、检查学生对生字词读音的驾驭状况，同桌探讨生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌探讨或解决。5、接着读课文，画出自己觉得美丽的地方，练习背诵。6、共同探讨本文主要写了哪些内容？李文青：这篇课文主要写了的样子和他的想象。师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此绽开的想象？你把这句话说完整好吗？（李文青重说后其他同学同桌相互练说。）师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的状况。请同学们拿出听写原来，我们起先练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。生：默写起先。（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。）三：布置作业 。1、课下抄写生词，并再组一个新词。2、熟读并努力背诵课文。荷花教案 篇3教学要求： 1、 通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。2、 学习作者视察荷花的方法。3、 探讨作者是怎样把看到的、想到的写清晰的。4、 学会本课的生字词。5、 有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程 ：一、谜语导入 、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 （荷花）、今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知 、 看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、 看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情 、 学习第一、二、三自然段自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（挂出：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本事可真了不得。）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？、 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄······ 色调丰富）(朗读)、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文字训练统一起来）（朗读）、 荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）、 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、 你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受。在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）、 （挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包袱着的科学道理。饱胀：用手势来表现）、 这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。、 感情前三个自然段。、 这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。（其次课时）、 第4、5自然段、 我听着大家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得（范读课文第四、五自然段）、 看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？、 自由读课文，当作这沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？、 假如，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？、 作者为什么会产生这样的联想呢？、 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结写法 、 学了这篇课文，你有什么感受？、 作者是怎样写出荷花的美的呢？、 作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）五、回到整体，小结全课 、 这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。、 下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。板书：16 荷花芳香 活的画 变成荷花闻到 看到 想到 回到现实（色调、姿态）荷花教案 篇4一、教学目标：（一）、审美目标：通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的有的有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。（三）、实力目标：学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。二、视点：1、学问点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、裂开3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺突然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。四、教具打算：投影片五、教学过程设计（一）、引入新课1、今日俺们要一起去观赏一池漂亮的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池漂亮的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。（二）、观赏荷花的美姿。1、观赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美相识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、观赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读其次自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。（三）、想象荷花池的美景。1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来观赏一遍。（配乐朗诵）荷花教案 篇5教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文的理解。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐；一张挂图。课时支配 二课时。第一课时：导语。揭示课题。视察图画。带入情境。自学课文。自学探讨。理清层次。讲读课文。其次课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱莲说节选。教学过程第一课时一导语，揭示课题。1小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二视察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么依次写的？三自学课文。四自学探讨，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？2指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。其次节：1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。供应句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指引：小挚友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色调的美。（板书：色调美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的其次节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7指引：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8（激起心情，绽开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9课文中的小挚友是怎样看荷花的？那么请小挚友们想想，表示看的时间长，表示看得很用心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块打算好的卡片，上面写着：“我 看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我静默地看；我聚精会神地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我聚精会神地看。）（通过语言训练明确相识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10诱导：现在请小挚友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔软的乐曲，深情地注视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花特别之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清晰。13戴上荷花头饰，表情复述课文。学生打算。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计荷花我去看色调美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了看着其次课时一导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色调、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。二复习阅读。1你们读了这一课，最喜爱哪一节？为什么？2第四节是绽开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“好像”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们根据这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就简单正确了。（通过用“仿佛”造句，绽开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体沟通。）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。三教补充教材。1王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今日我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。老师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小挚友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。（针对学生已起先阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的.方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以依据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心愿思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）2爱莲说中的两句话。（1）导入：由于荷花的色调很美，姿态也很美，因此使人沉醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。荷花教案 篇6教材分析：荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形态和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的实力，实行敏捷有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的劝服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同形态的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标：1、了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。5、能背诵课文第2、4自然段。教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点：第4自然段意的概括。教学打算：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2、投影仪、小黑板等。第一课时教学目标：1、学习课文第13自然段，初步感受荷花的漂亮。2、学习生字新词，练习概括13自然段的段意。3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的实力。教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点：在朗读中体会花荷花的漂亮。教学过程：一、谈话揭题。我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。1、出示荷花图。设问：小挚友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？板书课题。二、初知课文内容。1、听课文录音，说说课文哪几个自然段干脆在写荷花的漂亮。2、听清课文中生字新词的读音。三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀裂开姿态翩翩起舞舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。）2、说说课文共有几个自然段。3、课文是从哪几个方面干脆写荷花的漂亮？四、学习课文第13自然段。我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（芳香、形态、姿态）1、学习第一自然。（1）齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？（2）如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）练习：（小黑板出示）A、清早，我到公园玩。B、我一到公园，就闻到荷花的香味。C、我抓紧向荷花池跑去。（3）假如用图画来表示芳香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。2、学习课文其次自然段。（1）老师范读第2自然段，学生标上句子序号。思索：哪几句话干脆在写荷花的形态？（4、5、6）（2）写了哪几种荷花的形态？（全开、刚开、末开）从图中找出这三种荷花的形态。（3）课文是用什么词把这3种形态连接起来的？（有的有的有的）（4）指导读（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？辨析：A、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。主要是在写冒出来的形态，应采纳其次句。（5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？（6）学习其次句话。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形态的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。）（8）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。（9）小结：这段话主要是写荷花的形态的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形态各异，洁白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。（10）看着自己画的图有感情地朗读课文其次自然段。（11）概括段意。（荷花形态各异，非常漂亮。）（12）指导背诵其次段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（老师领背：荷花已经开了不少，白荷花在这些大圆盘之间冒出来）3、学习第三自然。（1）理解“姿态”。（借助学生坐的姿态来理解。）（2）结合插图说说荷花都有哪些姿态。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿态吗？（千姿百态、形态各异）（3）为什么画家假如能画出这一池的荷花“真了不得”？（全部荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。）（4）朗读训练。（5）概括段意。（白荷花的姿态很美。）五、课文小结：刚才，我们通过学习课文，画出了漂亮的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？课文是从哪几个方面写出了荷花的漂亮？（课文从荷花的芳香、形态和姿态三个方面写出了荷花漂亮。）五、课堂总结。学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。投影片：单元学习提示：读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀裂开姿态翩翩起舞舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形态的词是（）。课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的漂亮。23、荷花（第一课时）荷花教案 篇7一、课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。二、教具打算：小黑板三、教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你细致视察过荷花吗？有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。2、揭题，板书课题：12 荷花二、初读指导1、自学生字词（1）默读课文，划出不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字。（3）理解下列词语的意思：挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀翩翩起舞 了不得 仿佛 裂开2、检查自学效果（1）指名读生字词（2）指名说明词语饱胀：形容果实饱满。裂开：（完整的东西）出现裂缝。了不得：不平凡，优点突出。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。花骨朵儿：没有开放的花朵。（3）齐读生字词（4）指导书写：蓬 骨 梦3、各自轻声读课文。4、分自然段指名朗读课文。师生评议。5、理清脉络思索：全文共有多少个自然段？课文是根据什么依次来写的？五个，作者是根据先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的三、精读训练1、导读第1自然段思索：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我抓紧往荷花池边跑去。进门闻到花香，我往荷花池边走去。（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；抓紧、跑表现了作者赏花的急迫心情。）四、结束语满池的荷花，让我们下次课再去观赏吧！教学反思：荷花这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的依次，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充溢到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最终，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。荷花教案 篇8一、活动目标：1、是否有肯定的自我爱护实力2、是否主动投入地参与活动二、活动重点难点：幼儿在活动中能遵守嬉戏的规则。三、材料与环境创设户外塑胶地四、设计思路：我班的孩子特殊的活泼好动喜爱到户外的场地玩，最喜爱玩的就是抓人的嬉戏，但我也发觉个别幼儿不知道怎样躲避不被别的小挚友追逐、抓住，没有肯定的技能和技巧。针对孩子们的这一爱好和须要，我开展了这次活动，让幼儿了解这个嬉戏的玩法。五、活动流程：做打算活动自由玩集体活动放松1、做打算活动幼儿跟老师做热身操2、幼儿自主玩让幼儿自主玩你追我赶。3、集体活动，荷花荷花几时开介绍玩法，规则。幼儿进行活动。4、放松、休息、擦汗荷花教案 篇9荷花是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的漂亮姿态和自己赏荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中绽开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。教学起先，可引导学生联系生活,说一说平常见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发爱好，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花漂亮的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中绽开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。一、阅读课文想象，欣赏荷花，学习语言文章其次自然段写了夏日荷花的漂亮姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅漂亮的画面，从而理解语言，学习语言。详细可这样进行：1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。2.再读，绽开想象，入情入境赏荷花。老师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？3.沟通想象，品尝语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”绽开沟通。老师一方面要激励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和漂亮：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的精确生动。三是沟通与朗读有机结合，边沟通边朗读，入情入境地感受荷花的漂亮。学生沟通想象中的荷花姿态时,老师可以刚好进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的_，有的_,有的_。从而加深对荷花不同姿态的感受。4.欣赏荷花，再次感受荷花的漂亮。在学生凭借语言对荷花有了肯定的相识之后，老师可刚好用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情欣赏，并进一步激发宠爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅漂亮的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。二、身临其境想象，感受欢乐，陶冶情感文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美妙的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，学习这一段，应引导学生置身其中绽开想象，让心随着作者的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。详细可这样进行:1.引导朗读，感受欢乐。老师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，专心感受作者的欢乐和大自然的美妙吧！2.置身情境，绽开想象，让心在大自然的美景中做一次开心的旅行。老师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！3.沟通共享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”绽开沟通，老师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如老师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_：小鱼游过来，对我说:_：我想说:_，等等。让童心在丰富美妙的想象中徜徉。4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住沉醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵欢乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美妙,使文章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的欢乐。三、回顾沟通，升华情感老师引导学生对本课学习进行回顾总结，沟通收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告知大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等沟通收获,使学生的情感得到进