2022年《她是我的朋友》说课设计.docx

2022年她是我的朋友说课设计她是我的挚友说课设计福建省永安市西门小学邓燕萍一、说教材她是我的挚友是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者奇妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。学习这篇课文，要接着训练学生抓住课文主要内容的实力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时困难的心情。二、说教法;1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品尝，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清晰这对挚友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的实力。3、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，老师可通过谈话营造惊慌、紧急的气氛。学习过程中，学生在自学、探讨后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到刚好反馈，在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达实力，活跃思维，发挥主动性。三、说学法;1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深化领悟语言文字的内在意蕴。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情改变时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的微小差别，探讨：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、惊慌、恐惊的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。四、说程序（一）披文入情，整体感知1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血燃眉之急”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。2、老师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生驾驭课文内容。（二）精读品尝，体会情感;1、抓关键词，了解紧急。抓住“燃眉之急”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不待时。2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。以课后思索练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作改变的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特别激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“抽泣”、“哽咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联系上下文和生活实际绽开探讨，明白：他是在以坚韧的意志战胜胆怯和恐惊，再大的苦痛也变更不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为挚友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。医生用温柔的声音劝慰他，他马上停止了哭泣，似乎没事似的，这是为什么？引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯净无瑕、愿为挚友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光彩。（三）指导朗读，陶治情感;1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出惊慌紧急的气氛。2、把握感情基调读。如“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来，突然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“缄默”要读得缓慢、轻声；为强调精神惊慌，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举放举”这三个动词要读出语速的改变（从慢到快），特殊是最终“举起来”语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心声。3、图文比照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面对学生呈现直观的形象，让学生图文比照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文比照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体会其情感改变，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教化。附：板书设计：她是我的朋友失;小姑娘;血;阮恒（无私奉献）救;献