《大海睡了》反思二.docx

大海睡了反思二大海睡了反思三 教学中胜利之处： 1、注意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采纳师生互助、小组探讨等学习模式，发挥了学生的主题性，增加了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，主动参加探讨，我刚好赐予激励，学生的学习热忱高涨，课堂气氛异样活跃。 2、留意了学生的想像力、创新实力的培育。 这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的漂亮景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看观赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生仿照所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在绽开想象的同时，又联系文中的语言，创建性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字忽然活了起来，受到了良好的学习效果。 3、留意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采纳了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 4、充分发挥信息技术的协助作用。 （1）创设情境，激发情感。 授课伊始，通过老师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在视察画面的基础上，争先恐后地发言，：大海很宁静；大海一帆风顺；大海累了，像是睡着了。由此，学生自然地投入到学习氛围中，爱好深厚。 （2）利用电脑课件，突破难点。 本课语言流畅、美丽，但有几处是学生理解的难点：她抱着明月，她背着星星。我依据学生认知的特点，设计了两步走电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生依据自己的理解谈看法、谈见解，学生的相识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了明月和繁星在水中的画面，让学生再视察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很简单地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用电脑课件，帮助学生相识汉字。 生字教学本是味同嚼蜡的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的电脑课件，改以往老师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 大海睡了反思一 莞尔语文教学美育教化与美感的熏陶基于信息技术与课程整合的一点实践所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统的教学模式。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体实力目标是一样的，即培育学生的信息素养和实践实力.信息技术课程整合的三种基本模式是 1信息技术课程，信息技术作为学习的对象。 2与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。 3探讨型课程，信息技术作为学习工具。 这里我主要结合大海睡了一课，谈谈对模式2信息技术作为教学工具，与学科的整合中语文教学美育教化与美感熏陶的一点相识。美感是人对客观物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、观赏和评价。近代闻名教化家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完备人格的主见。语文中的美育旨在培育学生良好的审美情趣和审美实力，让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成良好审美和言行习惯。这篇课文是一首美丽的小诗，描述了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。诗歌语言美丽，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的信息技术教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。 一、对比感知，激发想象。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色调、形象、声音来思维的。教学本课，利用课件呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！借助多媒体计算机集图、音、文为一体的敏捷可控的信息处理优势，我们注意媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色调美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。 二、音乐渲染，营造氛围。本课教学中，利用多媒体播放了温柔的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动学生的情感，激发学生的朗读爱好。三、图文创意，感悟和谐美诗歌教学必需依据其文学特点，不仅注意领悟极其精炼的富有显明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那剧烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不呈现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。在这里，运用课件缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。我把风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 这样回环互喻，相映成趣的句子相应的出示在美妙背景的屏幕上，创建了一个充溢幻想、充溢诗情画意的和谐奇妙意境。借助信息技术，既再现大海图片与文字浑然一体的画面，又呈现全诗富有显明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品尝揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟奇妙和谐的意境。四、品析词句，体会语言美。再学习美读课文，进入意境中，老师问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？学生的回答：我觉得深夜里，大海很宁静，不像白天那么闹了。或者我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适等，老师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）老师指导朗读，具体见课堂实录。老师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！学生：我觉得她读得太响了，应当轻一点。学生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读师：你读得真好，大海睡得真香啊！学生体会到作者用词的精确、生动，句子的美丽、形象，从中受到语言美的熏陶。我在实践中的一点启示：语文老师是美的传播者、创建者，语文老师在课堂上，要用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新奇的信息和对学生心情有正面激励作用的信息；将重点内容和关键词、句等，利用信息技术高效的集成环境，运用色调闪耀，动画等技术方法使之和其他信息区分开来，吸引学生留意，利用呈现方式增加新颖性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。信息技术虽在教化中发挥重要作用,但是却和铅笔或计算器技一样信息技术却又了无痕迹地融合在课程之中。大海睡了反思四 现代多媒体走进了课堂，成为了一种特别好的教学手段。但是随着多媒体技术在教学中的推广和运用，随之也出现了多媒体在课堂上运用过多、过滥的现象。如何处理好多媒体运用和课堂教学的关系，这是我们在一线的老师始终在不断摸索和探讨的课题。在大海睡了一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家共享： 一、紧扣生活，引入新课 、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，见过大海吗？你见过的大海是什么样的？在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。 、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知 出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。 三、读中感悟，悟中生情 书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动： 、老师配乐范读 为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。 、抓住重点指导第一句 阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住大海睡觉了这一部分，提出你从哪里读出大海睡觉了？此时大海为什么能睡觉？由此绽开学习，引发出大海的睡与风儿、浪儿的不闹不知有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。 、合作体会练读其次句 有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破大海抱着明月，背着星星，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了阅读趣味性。 、配乐背诵，理解感悟 结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。 四、观赏音乐，总结延长 军港之夜中的师生共舞，拓展训练中的大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。 大海睡了教学反思 大海睡了教学反思 这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。 在教学本课时，我利用多媒体呈现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。 学完课文后，我还设计了这样的作业：安静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小挚友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗大海醒了。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动好玩。 大海睡了 教学内容:9大海睡了 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。 教学重、难点： 1体会大海的温顺可爱； 2有感情地朗读课文； 3在田字格中正确书写生字“月、背”。 课时支配：2课时。 教学打算：课件、生字卡片。 教学过程: 第一课时 课时目标： 1、相识并精确读诞生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，让学生再造大海漂亮夜景，培育学生酷爱大自然的感情。 教学过程： 一导入新课 1、小挚友们，你们去过海边吗？说说你见到的大海是什么样子的。 （指导学生说自己曾经见到的大海是什么样子的） 2、小挚友刚才说的都是白天时望见的大海的样子。你们想不想知道夜里大海是什么样子的？ 3、出示课题大海睡了 指导读音（海，睡）。 指导读课题。 二初读课文 1、仔细地把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，直到把课文读通顺，精确。 我的非常钟： 2、四人小组相互读一读，提示大家简单读错的字音 3、出示带拼音的生字词 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 认读，正音：前鼻音：闹，那边音：里 轻声：着翘舌音：睡，着 整体认读音节：夜，月 出示不带注音的生词。 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 自主练习 四人小组学习，要求读精确。 采纳多种方法检查生字词驾驭状况。 4、在读准字音的基础上，四人小组学习课文，数数课文共有几句话。 指名分句读课文，正音。 出示图。 说说你在图上看到了什么？他们是什么样子的？ （指导学生说：蓝蓝的天空上挂着弯弯的月亮，星星一闪一闪的，大海静静的，还有海鸥在翱翔） 三精读课文 1、学习第一句 引导孩子感受白天海风和海浪的特点。 夜慢慢深了，风和浪和我们小挚友一样，到了晚上才停止嬉闹，大海最终宁静的睡着了，哪个小挚友为我们读第一句。 “风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。” 指导读好第一句。 2、学习其次句 夜深了，大海睡着了，熟睡中的大海会是什么样子的呢？ “她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。” 这里的“她”指的是谁？ 指导理解句子：大海好象一位慈爱的母亲，哄着孩子睡着了，明月映照在海里，就象躺在妈妈怀里的孩子，在妈妈怀中睡着了；星星映照在海面上，象是趴在大海妈妈背上睡着了的孩子。大海妈妈哄着孩子睡着了，她自己也睡着了，那轻轻的潮声就象是妈妈睡着时发出的鼾声。 指导读好其次句。 3、指导读全篇 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、在田字格中正确书写汉字。 教学过程： 一复习导入 我的非常钟： 1、出示不带注音的生词。 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 复习字词，开火车读，正音。 2、指导读课文。 3、结合图。说说：风儿（），浪儿（），深夜里，大海（）。她抱着（），她背着（），那轻轻的（）啊，是她（）。 指导读课文，背诵课文。 二学习生字 1、出示生字卡片，集体认读。 2、自己看笔顺，在红字中自己练写。 3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。 4、说说你是怎么记这些字的。四人小组探讨。 5、师提示：她：第一笔是撇点，不要写成两笔。 月：第一笔是竖撇，不要写成竖，中间的两横不要和横折钩相连。 背：下面的“月”第一笔是竖，不要写成竖撇。 6、描红，完成习字 三、作业设计 自主练习 1、选择正确的读音。 里（ln）着（zhzhe）那（nàlà） 2、笔顺： 里：_ 夜：_ 背：_ 板书设计:9大海睡了 才智瞬间: 大海睡了教材解读二 一、教材简析大海睡了是一首诗歌，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚，大海的漂亮景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的美丽意境。二、学生分析：本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简洁的语言描绘画面内容，能依据画面绽开想象，还可以依据肯定的目标收集相关的资料、图片。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、按笔顺正确书写生字，培育良好的书写习惯。4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。5、尝试围绕肯定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。四、课标理念：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的实力，发展思维。五、教学方式：1、本次教学活动通过创设肯定的情境，采纳悟读组合式的方法组织教学。在教学活动中，通过老师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、沟通，完成本课学习的目标。2、现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践的过程中探究学问，培育创新实力，在小组探讨中学会与人合作。六、教学协助手段：1、利用现代教化技术直观展示海的不同形态，视察体验大海的美，增加感性相识。提高学生的学习爱好。2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。七、教学打算：1、老师打算： 收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。老师创设肯定的情境，设计引导性的问题。2、学生打算。 收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。 大海睡了教学设计二 教学目标： 1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。2、指导学生正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。教学过程：一、谈话激趣，范读导入1.小挚友，你望见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生沟通发言） 【从学生的认知实际动身才能激发学生学习的爱好。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有相识阅历，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对夜晚的大海是怎样的的探究欲望，激发学习爱好。】2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气概大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？（映示深夜的大海图）3.师配乐范读课文。 【月光下安静的大海画面、温柔舒缓的背景音乐以及老师声情并茂的范读为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】4.揭题。这就是我们今日要学习的一首诗。（板书：、大海睡了）二、自读诗歌，读准读畅1.你喜爱这首诗吗？请自由读诗，留意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、其次句。3.学生评价、正音：背（bi）着不闹（no）睡（shu）觉(jio)4.读整首诗，读出停顿。 【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，老师要舍得花时间让学生练读，要耐性地订正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】三、细读诗歌，入情入境1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的依次视察画面，感受大海的安静和漂亮。2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？练读这一句。指名读，评议。师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，宁静地睡着了。各自读好这一句。3.读好其次句。妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告知大家吗？相机理解抱着、背着。大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。带着这一份温馨的感觉各自练读其次句。 【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】表演读其次句。师映示画面并指引：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、匀称的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！4.连起来读这两句。5.配上音乐齐读。6.试着背诵这首诗。四、句式迁移，拓展延长1.多么安静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照大海睡了写一首大海醒了。2.老师引导写好第一句，小组合作完成其次句。3.沟通。诗歌参考：风儿闹了浪儿笑了早晨大海醒来了她迎着朝阳她对着晴空那汹涌的涛声啊是她快乐的歌声 【诗歌的创作须要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作须要合作：思维的火花在沟通中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】五、学习生字，指导书写1.巩固生字读音，给生字组词找挚友。2.自学生字书写笔顺，逐个书空。3.沟通学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提示大家哪儿书写时特殊要留意。4.师指引：她的第一笔是撇点，不能写成两笔；月字第一笔是竖撇，不要写成竖。5.学生书写生字，师巡察指导。六、发挥想象、描绘画面布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为大海醒了的画。 【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对学问的综合。 大海睡了说课稿 第一部分说教材 大海睡了是一首美丽的小诗，描述了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。 1、教学目标 (1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。 2、德育目标：借助多媒体，让学生有爱好的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培育学生酷爱大自然的情感。 其次部分说教法和学法 一、教法 1.指导视察法 遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习爱好，也可自然地加深了对课文的学习。 2.多媒体协助教学法 针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 3.激励观赏法 老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬激励、观赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 二、学法 美读训练法 以看听说读悟为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 第三部分说教学过程 一、紧扣生活，引入新课 1.学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还相识吗?在学生们傲慢地读出了生字宝宝后，我说：小挚友们那这节课我们再读这首美丽的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信念吗?这样就调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。 二、课件展示，整体感知 出示多媒体课件。呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀!借助多媒体计算机集图、音、文为一体的敏捷可控的信息处理优势，我们注意媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动;或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色调美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。 三、读中感悟，悟中生情 书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越是充分，理解起来就越是简单;学生理解得越好，朗读也就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。 1.抓住重点词句指导 阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住大海睡觉了这一部分，提出你从哪里读出大海睡觉了?此时大海为什么能睡觉?由此绽开学习，引发出大海的睡与风儿、浪儿的不闹不笑有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探究学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了还会怎么样呢?让学生说出自己的体会，老师适当点拨，就能较好地突破大海抱着明月，背着星星，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。 2.配乐背诵，理解感悟 结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。 四、指导书写 写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过与汉字挚友打招呼，找挚友，来让学生与生字见面，加深印象。通过背月的对比视察认清背字的形态。指导书写时，通过书空写笔顺，老师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，按部就班地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。 教学设计 : 大海睡了 教学设计: 大海睡了 教学目标 1、指导学生正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。 2、学会本课5个生字，相识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。 3利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的安静、温顺。 教学重点，难点：指导学生正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。 教学过程 一、创设情景，导入课文。 1、简介大海。 师：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生沟通发言）。 2、师：听了小挚友们绘声绘色的介绍，老师对大海更加充溢了憧憬，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！课件出示大声地读：（开火车读） 3、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天慢慢暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了幻想。 4、老师范读。 二、美读课文，进入意境 1、师：告知我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（ （点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。） 2、指导朗读第一句。 师：深夜里的大海多么安静呀！你能读出这种感觉吗？练一练 （1）学生自由练读 （2）指名读，老师评价。（字音、感情） （3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读） 过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！ 3、指导朗读其次句上两行。 （1）（点击课件-近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？ （随着学生的回答出示其次句话：她抱着明月，她背着星星） 读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈） （2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！指名读老师评价。 （3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种华蜜。！ 4、指导朗读其次句下两行。 （点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。） (1)师：听：（潮声），你们听到了什么呀？ (2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安静，多么温顺阿！(3)师：你来读读这两行诗。 师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！ （2）你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读) 生：齐读全诗 三、表演背诗 大海睡了教案设计二 教学目标 1、指导学生正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。 2、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的安静、温顺。 教学打算 （白天、夜晚的大海）多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1、今日，我们接着学习第9课大海睡了 （学生齐读课题） 2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，相识了许多生字挚友，还记得它们吗？（多媒体展示个别读、齐读） 3、小挚友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？ （学生沟通发言）。 听了小挚友们绘声绘色的介绍，老师对大海更加充溢了憧憬，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。 （多媒体出示大海的画面，请学生视察画面） 你看到了什么、听到了什么？ （波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、移山倒海） 对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！ 4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。 （出示大海的夜景） 天慢慢暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。 二、精读课文 1、听观赏 2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ （宁静） （多媒体课件出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。） 3、指导朗读第一句。 深夜里的大海多么安静呀！你能读出这种感觉吗？ （1）学生自由练读 （2）指名读，老师评价。 （激励性语言评价：“你的声音告知我们，大海真的睡着了！”“你的表情告知我们，大海睡得可香了！”） （3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。 （齐读） 过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！ 4、指导朗读其次句上两行。 大海睡着后，又是什么样儿的呢？ （多媒体展示她抱着明月，她背着星星，） 请小挚友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。 （学生自读） “她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？ （大海） 想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？” （同桌沟通） 答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。（板书抱着明月） 星星也映在海面上，就像大海背着星星。（板书背着星星） 请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？ （大海就像妈妈一样。） 对呀，大海多么温顺、多么慈爱啊！她多像我们敬爱的妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读，把这样的感情读出来！ （指名读） （激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈祥的妈妈！”“你的声音和表情都告知我们，大海可爱自己的孩子了！”） 让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种华蜜！ （齐读） 5、指导朗读其次句下两行。 （多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。） 听：（多媒体展示潮声） 你们听到了什么呀？ 对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。 （板书轻轻的潮声） 多么安静，多么温顺啊！谁来读读这两行诗。 （指名读） （激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”） 谁再来试一试！ （指名读） “轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。 (齐读) 6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈爱的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。 请小挚友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。 （全体起立读） 7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈爱的妈妈哄着自己的宝宝宁静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇异的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。 （多媒体展示全文） （学生自读指名读） 三、表演背诗 这么美的小诗不但要读好，聪慧的小挚友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！ （学生试背） （多媒体展示夜景） 谁第一个来背？！ （指名） 你真英勇，第一个把它背出来！谁再想试一试！ （指名） 你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。 （齐背） 四、课文延长 1.夜晚的大海多么安静啊！其次天早晨，大海醒来了。休息了一晚的海风