2022苏州园林说课稿15篇.docx

2022苏州园林说课稿15篇苏州园林说课稿1一、说教材苏州园林是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章根据由总到分的逻辑依次绽开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后详细绽开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚起先接触，还没有接触到全部的说明方法、说明依次以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应驾驭的重点内容应当有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明依次;说明语言有什么特点等等。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：驾驭本节课的生字词和作者状况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。学生通过反复诵读、合作沟通这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解实力。了解苏州园林的建筑特点，领会苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的宠爱和观赏。四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品尝语言的多样性。五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。所以本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体协助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的超群艺术手法，蕴含深厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的爱好更能带来心灵上的震撼。(二)通读全文，整体感知首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构这样的支配有利于学生初步把握文本内容，为下面深化文本做好铺垫。(三)细读课文，深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?2.阅读文章其次段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来绽开。3.同桌之间沟通探讨，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与其次段有什么关系?4.三到九自然段的依次可以调换吗?为什么?通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明依次，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)小组探讨，拓展延长播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的支配利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。(五)回顾全文，小结作业首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂学问，又有利于学生发挥特性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的爱好。苏州园林说课稿2一、说教材苏州园林是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有根据常见的空间依次，而是采纳了由总到分的说明依次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞许和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所体现的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的实力。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中其次册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的学问，又可以获得新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了按部就班、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步驾驭了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的依次等，但仍需接着加强巩固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：1、学问目标：A、驾驭生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明依次。D、驾驭举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品尝语言的实力。2、实力目标：A、通过朗读，培育学生的语感。B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的实力。3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的酷爱之情。B、通过学习使学生相识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。3、教学重难点：苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路途进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明依次。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教化家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的实力。二、说教法与学法教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必需努力改进课堂教学。苏州园林是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品尝语言的实力。在品尝探究中，我打算先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组探讨，引导学生利用合作式、探究式、探讨式的学习方法，驾驭说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的实力、水平，让学生通过阅读、思索、探讨、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”实力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品尝语言的方法。对于本课的教学时数，拟两课时完成。三、说教学程序（一）导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽那么，这个地方会是哪里呢？（稍停忽然一下，让学生猜一猜。）对，肯定是苏州园林。的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进苏州园林，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生观赏苏州园林的美景，课件一）（这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的憧憬之情，从而使学生开心而主动地走进文章的画面中。）2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的状况和写作背景。（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像，那么让学生介绍作者，应不是难事，如遗忘，可适当提示。）3、抽查学生驾驭生字词状况。（让学生主动主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的运用工具书的习惯。）4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明依次、说明方法、说明的语言等。（二）自主学习，内容呈现，整体感知：1、速读课文，读准字音。2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。学生复述后，老师应点评，多激励，少指责。3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。（三）合作学习，师生互动：1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。2、请学生将不理解的句子划出来探讨研析，老师巡察赐予点拨引导。3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。（四）探究学习：思索题：1、苏州园林给作者的总体印象是什么？2、苏州园林有什么整体特征？详细表现在哪些方面？3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联？5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生边回答，老师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习爱好。4题前一问题简单解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析探讨，从而驾驭本文是采纳先总后分的结构绽开的，条理清楚。5题让学生快速阅读课文，圈点勾画，探讨后再明确。（五）赏析品尝语言：1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。（六）质疑：爱因斯坦说：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思索，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“扩散着”与“蔷薇木香”搭配不当。（七）小结：1、让学生说说通过本课的学习收获。（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）2、老师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。希望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）（八）迁移训练：巩固学问，学以致用。出示课件四：1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。2、运用你所学过的说明方法、说明依次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常运用的一种文具，要求说出它的特点。（九）作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通观赏。附板书：苏州园林亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰假山池沼的协作，图画美，门窗的图案花草树木的衬托（主）（特点）（次）色调的处理近景远景的层次，依次苏州园林说课稿3一、说教材苏州园林是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章根据由总到分的逻辑依次绽开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后详细绽开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚起先接触，还没有接触到全部的说明方法、说明依次以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应驾驭的重点内容应当有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明依次;说明语言有什么特点等等。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：驾驭本节课的生字词和作者状况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。学生通过反复诵读、合作沟通这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解实力。了解苏州园林的建筑特点，领会苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的宠爱和观赏。四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品尝语言的多样性。五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏实力。所以本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体协助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的超群艺术手法，蕴含深厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的爱好更能带来心灵上的震撼。(二)通读全文，整体感知首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构这样的支配有利于学生初步把握文本内容，为下面深化文本做好铺垫。(三)细读课文，深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生：1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?2.阅读文章其次段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来绽开。3.同桌之间沟通探讨，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与其次段有什么关系?4.三到九自然段的依次可以调换吗?为什么?通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明依次，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)小组探讨，拓展延长播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的支配利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。(五)回顾全文，小结作业首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂学问，又有利于学生发挥特性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的爱好。七、说板书设计苏州园林亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景、各种细微环节苏州园林说课稿4一. 说教材苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。作者从观赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点-务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的协作，花草树木的衬托和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最终作者又从园林的微小部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色调美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明依次。从全文来看又是由整体到局部的说明依次在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言精确、生动严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。二. 说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明依次以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应驾驭的重点内容应当有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明依次;说明语言有什么特点等等。三. 说教法本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发酷爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教化。因此，本文的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明依次;二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性;三、了解本文严谨的结构层次;四、熟识说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校内"五、激发学生酷爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时支配为两课时。课前打算：一、布置学生预习课文，找诞生字、生词并在书上注音注义，标上节码;二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。四.说教案设计本课时为第一课时，设计如下：教学目标：1.整体感知课文内容，了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的;2.理清说明依次和结构层次;3.有重点的选择分述部分，对学生进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明依次加以说明，并体会说明语言的多样性。教学重点：对学生进行学法指导和问题探究上。教学过程：(一).课文导入：看课题猜说明对象。(二).观赏领会：看图片说说个人感受。(三).了解作者：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。(四).揭示目标：明确本课时学习任务。(五).整体感知：1.叶老对苏州园林的印象如何?2.苏州园林设计建立上有什么共同特点?设计者和匠师们是怎么做的?3.用一句话概括39小节分别写出了园林哪些特点?这些特点是按什么依次支配的?4.全文的结构上有什么特点?(六).研读品尝在3-9自然段中找出你最喜爱的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的?好在哪?(可以用说明文体的学习方法先提几个问题)(七).合作沟通1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。(八).课后问题1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处?2.为什么叶老先生不详细介绍四大名园?五.说课后反思老师引导不得法：没有出示学习目标，使得学生研读品尝时走了弯路，没有立刻进入说明文体的学习范畴;"合作沟通"环节，没能刚好发觉学生在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分惊慌。苏州园林说课稿5敬重的各位评委：大家好！我是号说课人，我说课的题目是苏州园林，作者是我国闻名教化家、作家叶圣陶先生。一、首先我来进行教材和学情分析本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。苏教版教材在初一下学期支配了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础学问，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应当没有什么大的障碍。二、 依据上述分析，我制定了以下教学目标1、了解我国劳动人民的聪慧才智，陶冶审美情趣，激发学生酷爱祖国绚丽文化的思想感情。2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言精确、简明、生动的特点。三、我准备采纳以下教学方法达成上述目标情境教学法、合作探究法、精讲点拔法四、我的教学过程是这样支配的本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，明显是不合适的。我准备用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。第一课时预习课任务：（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，坚固驾驭本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。（5）看一看本文在结构上有什么特点。（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。下面我重点说一下其次课时的支配第一环节导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，到处呈现出诗情画意，充溢了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精致图片，配以古筝曲）老师接着介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的.播放以23分钟为宜）。今日就让我们共同走进叶圣陶先生的苏州园林吧。配乐朗诵课文这种情境设计以其直观性增加学生的感性相识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的美丽境界。其次环节整体感知让学生速读课文，完成以下3个问题：1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？这里须要留意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。精确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点2、齐读其次段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。3、各小组沟通概括39自然节的含义，思索第2节与39的关系。并想一想，第10段有什么作用？学生简单得出以下结论：第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第36节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。第三环节探究感悟。我设置了以下3个问题：（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。（2）词句赏析：如第一节中“谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“观赏”可不行以？第7节中“假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”假如把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不行以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。（3）假如把79节放在第2节之后可不行以，为什么？（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组沟通这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增加同学们的自学、探究与合作的实力。第（1）题的目的在于结合文本深化理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪慧才智。第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品尝、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用实力。第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的支配依次。第（4）个问题，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力，要信任学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班探讨解决。在这一环节中，老师巡回指导，了解学情，刚好解决疑难，调控教学过程。到此为止，文章的两个目标应当能较好地完成。第四环节课堂小结。老师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。五、拓展延长课外阅读：晋祠 梁衡小城小巷 语文主题学习丛书鸟是树的花朵六、布置作业以“我们的校内”或你熟识的某一风景区为题材写一篇说明文。要求：（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。（2）采纳“总分总”的结构。这个设计的目的是进一步驾驭课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作实力。七、板书设计 苏州园林叶圣陶布局协作 主不止这些标本图画美 衬托层次角落、门窗、色调 次苏州园林说课稿6一、说教材：苏州园林是语文版初中教材其次册第五单元的讲读课文。本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元，本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文，上好这一课，对于培育学生对说明文的学习爱好，打好建构说明文学问学习体系的基础，具有特别重要的意义。本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。特别适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领会说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。二、说教学目标：新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。初一学生是第一次接触说明文，他们有对新学问的新奇心，但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性相识多于理性相识，逻辑思维实力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、学问和实力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和方法目标整体感知课文，培育说明文阅读实力，初步学写说明文。3、情感看法和价值观目标领会中国园林的建筑美，逐步培育学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的酷爱之情。本文是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明依次是本课的一个难点。因为初一学生来说，”逻辑”还是一个新名词。？如何突破这些重点和难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相协作，便利学生理解，同时教给学生理清说明依次的方法和观赏苏州园林图画美的方法。三、说教学方法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代？教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应当在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。（三）小组合作沟通法：在问答法中结合采纳探讨法。其优势在信息沟通量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作沟通的方法和朗读法。四、说教学程序本课课时安排为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。（一）导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，到处呈现诗情画意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处体现中国江南宅第园林的独有特点。（多媒体放映图片）有一位从小在苏州长大的闻名作家，他以一双观赏美的慧眼，以对家乡的丝丝眷情，写下了一篇质朴又高雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。这就是叶圣陶的苏州园林设计依据：以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的详细状况，增加直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入志向的学习氛围。（二）整体感知，把握说明对象特征1、作者介绍2、检查字词预习3、设疑引导速读课文问：作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林详细一种什么样的美？提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个词。4、学生速读全文，老师佐以学法指导扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。5、提问并引导明确：苏州园林的总特征是“务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，并概括为“图画美”设计依据与目的：本环节主要是以问答式教学法进行教学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中赐予学生“扫视法”这一学法的指导，？培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。（三）品读课文，沟通探究美与思路？1、提问式引导过渡问：为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？（亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次）他们的愿望达到了吗？（“他们的成果实现了他们的愿望”）文中哪句话是为此证明？（“阅读者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”）你读了作者的文章，也有同样的感受吗？设计依据与目的：这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在其次自然段，学生很简单就能把握，紧跟着老师的引导进入本环节。2、自读课文39段，划出能详细表现图画美的句子，在小组中沟通互读。3、多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在？”设计依据与目的：充分展示自主学习和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发觉美，领会美，并学着鉴赏美，以图片和文字相互协作补充，全面深刻地领悟苏州园林“图画美”特征，同时在让他们的口头表达实力也得到训练。（四）小结拓展，引申练习1、小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细微环节都到处都留意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要留意紧紧抓住被说明事物的特征。2、拓展练习多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，假如写一篇关于我们的校内的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明依次去写。3、作业：完成写作提纲，结合下节课说明方法等学问的学习后完成写作。设计依据与目的：接着运用情境教学法，并联系学生比较熟识的事物，让学生在运用中加深所学学问的印象。六、教后反思1由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大爱好，尤其是拓展练习部分，对于自己的校内，学生们表现出了极大热忱。说明文在这里不再成为文体障碍。2剧烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育苏州园林说课稿7一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的实力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从详细事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新颖的世界。教学本单元，一方面要留意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是根据怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。2、教材简析：苏州园林是一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在34分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400500字），并思索，这篇课文说明的对象是什么。留意：这