《小摄影师》教学设计5.docx

小摄影师教学设计56、小摄影师 6、小摄影师教学内容：P21-P24教学目的：1、学会13个生字、10个新词。2、能联系上下文和生活实际理解：“叮嘱”“摆布”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱惜。4、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解词语的意思。2、感受高尔基对孩子的爱。教学难点：1、思索练习2。2、用“突然”说一句话。教学打算：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学流程：第一课时 一、齐读课题。二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？出示生字卡片，检查部分词语的读音：叮嘱、胶卷、秘书、贴在、侧过。学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）三、生生之间、师生之间沟通关于高尔基的资料。（老师相机板书）四、默读全文，围围着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思索题，说说你还有什么不懂的问题。五、学生汇报沟通，老师将学生不懂的问题板书在黑板上。六、学生默读，依据课文内容将质疑的问题梳理、排序。七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆布、叮嘱、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。 其次课时一、有感情地朗读课文。1、学生依据自己的体会朗读自己喜爱的段落。2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？3、探讨。4、续编故事，以后还会发生什么事呢？二、学习生字。1、出示生字卡片，齐读。2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？3、你认为哪个字写时有须要留意的地方，你来提示大家。老师指导“秘”的笔顺。4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。7、自己比照书订正，老师随机批改。三、指导用“突然”说一句话。四、作业：有感情地朗读课文。有爱好的话，选择高尔基的作品读一读。 板书设计：6、小摄影师小男孩高尔基生平简介扔纸团让他进前苏联宏大的作家摆布微笑童年在人间大哭站、喊我的高校海燕 教学反思：学生对高尔基的相识不深，可能学生在预习时没有找到高尔基的资料。对课文关于神态的描写指导未到位。 小摄影师 教案教学设计lanlan教学要求1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。课前打算生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开探讨。教学难点指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。教学过程一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。板书17小摄影师关怀、爱惜高尔基小摄影师有礼貌资料供应者：小摄影师 三年级上册小摄影师教学设计教学要求1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的实力。课前打算：生字卡片、教学挂图，收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时 第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开探讨。教学难点指导学生学习质疑。教学过程 一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。教学过程 一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。 小摄影师教学实录 师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好打算了吗？ 生：高尔基是苏联的大作家，是一位宏大的文学家。写过童年、我的高校。 师：你是怎么知道的？ 生：爸爸妈妈告知我的。 师：事实上爸爸妈妈就是你们最好的 （生答，略） 师：你是怎么知道的？ 生：是上网查到的。 师：上网查资料的确能找到许多的东西。 师：我们知道高尔基是世界闻名的文学家，前苏联文学的创始人，还是闻名的散文家。他写的散文诗海燕特殊好，老师特别喜爱。给大家朗诵一下。 （师朗诵海燕的片断） 师：这就是高尔基的作品，喜爱吗？那我们今日就来学习一篇写高尔基的文章小摄影师 师：打开课本，自由读课文。 （生自由读课文，师板书课题） 师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？ 生：是高尔基和一个小男孩之间的事。 （师板书） 师：写了一件什么事？ 生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。 （师随机板书） 师：这个故事喜爱读吗？（喜爱）那就接着读吧！留意读的时候，遇到不相识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！ （生自由读课文） 师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字 出示：格媚躬按胶辆 师：细致地看一看它们有什么特点？ 生：它们都是形声字。 （指名生读生字，正音，集体读） 师：请同学们再来看看躬，看看字形，谁能理解它的意思？ 生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是弓表示弯着腰。 师：有些形声字就能看字形理解字的意思。 （集体再读其它生字：摄志桌社侧） 再出示生字： 师：看它们又有什么特点？ 生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读） 再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，（生齐读） 再次出示生字： 师：你们觉得哪些生字最难写？ 生：鞠，因为这个字左边是革字旁，右边是菊字去掉草字头。 生：这个字左窄右宽。 师：大家写字的时候，要五笔一画地仔细写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？ （师范写） 师：你们看老师写的时候仔细吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。 （生写字） 师：有几个同学写得特别美丽。 师：有些同学坐得特殊端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满足的，请举手。有哪些同学感到不满足的，请举手。 生：我觉得自己不满足。 师：对自己写的字不够满足，说明你知道了这个字怎么写更好，假如对自己写的字还不够满足的，平常再多练几，就肯定能写好了。 师：同学们字词都会读了，但是假如把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。 （指名读第一自然段，正音） 师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读） 师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前恳求，你觉得应当用什么样的语气来读？ 生：应当用答应的语气。 师：说话应当比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。 （指名读第五、六自然段） 师：你的声音是特别好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？很久很久，应当怎么读？ 指名再读，齐读。 师：怎么了该怎么读？ 生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很惊奇。 师：那就用惊奇的语气来读。 齐读。 师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读） 师：这节课大家读书读得不错，下节课我们接着再读，好不好？ 多读一读，就能把书读好。 小摄影师练习设计 题旨说明 1第1题，培育学生阅读理解实力的练习。指导学生默读时，要做到不出声，不指读，边读边思索。通过默读，归纳表现高尔基对小男孩关切、爱惜、特别敬重小男孩意愿的句子。 2第2题，结合语境理解词语的练习。可告知学生查词典、联系上下文、结合生活实际等多种理解词义的方法，再让他们说出这些词在句子中的含义。 3本文的朗读既要表现出小男孩对高尔基酷爱和敬重的感情，又要表现出高尔基对下一代的关怀和慈祥的感情。朗读时，要从语气、重音、语凋等方面表现出不同人物的性格特点。 4是选作题。学生可自行选择做还是不做。表演的要求不行太高，能分角色朗读加上必要动作即可。 自主性练习设计 1从课文中找出高尔基对小男孩关切、爱惜、重视的句子。 高尔基拿了张纸，_ 高尔基走到窗口，_ 我很忙。不过，来的假如是个小男孩_ 2想一想，小男孩会再来吗?假如他再来，高尔基会怎么做?假如他不来，少先队的墙报怎么办?选择其中一种结果，把你想到的写下来，再说给同学听。 3语文活动：学演课本剧。 先同桌分角色有感情地朗读课文，熟读以后，配上恰当的动作，在语文活动课上表演。看谁演得最生动形象。 评价指导 课本剧由学生依据爱好自编自演，老师作些指导。评价时肯定要充分确定学生，使其具有自信念。要特殊偏爱基础差的学生，激励他们主动参与演出，激发他们学习语文的爱好，树立学好语文的信念。 小摄影师教学反思 小摄影师一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱惜之情。全文共个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有肯定的困难。 因此，我在备课时主要进行两方面的设计： 一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空： 高尔基是个（  ）的人。小男孩是个（  ）的人。 之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学习时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学习的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。 二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点动身。从课题的“摄影师”和文中最终的“摄影师”比较切入，从而引发学生思索质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑供应途径。 在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得分钟内又不能四平八稳，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领悟情感。 17小摄影师 教案教学设计 17小摄影师教学要求1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。课前打算生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时两课时第一课时一、介绍人物，导入新课二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作，想方法记住生字字形。2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。其次课时一、复习导入，说话练习1巩固词语2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思索解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。资料供应者：小摄影师原创教学设计+反思 教学要求： 1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。 教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的实力。 课前打算： 生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时： 两课时 第一课时 教学要求： 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开探讨。 教学难点： 指导学生学习质疑。 教学过程： 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基? 2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么? 6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1.小组合作，想方法记住生字字形。 2.沟通识记方法：利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 教学要求： 1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。 教学重点： 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的实力。 教学过程： 一、复习导入，说话练习 1.巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题 三、带着问题读书，思索解决问题的策略 (尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行) 1.读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案 a、小男孩为什么来?用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。 3.读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1.以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.老师分组巡察、指导朗读、表演。 3.选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1.提问：小男孩会回来吗? 2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 板书： 17小摄影师 关怀、爱惜 高尔基-小摄影师 有礼貌 教学反思： 陶行知先生曾经说过：到处是创建之地，时时是创建之时，人人是创建之人。生活中无时无地不充溢着创建的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文小摄影师一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位非常有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不简单争取来的摄影机会(他遗忘带胶卷了)而感到惋惜。 小摄影师带着缺憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷!此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的新奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创建之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从找寻结果，一听老师让自己续尾，新奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾难过，没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗?他说：没有，他始终在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗?有人说：他还可以扔纸团啊!有的说：他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发觉了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好!其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很艳羡他。我听了之后，总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特殊是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种状况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为奇妙的激励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种主动的、乐观的生活看法，和毫无波折的生活经验。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小淘气硬是举手，说他的想法与别人不同。假如此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想，高尔基特别希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有创建性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度动身，找寻解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作特别忙;其二，要找一个一般的、不知名的小男孩如同大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题-突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由相识、思维到想象，由找寻、发觉到创建，创新意识得到了开发，创新实力得到了发展。 由此可见，我们教化者在日常教学中，在深化领悟贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创建热忱，发挥孩子们身上隐藏着的无限的创建潜能，多给他们胜利的激励，少给他们严厉的训斥，让创建的幼苗在如母爱般的呵护中强壮成长。 小摄影师教学设计【2】篇 小摄影师教学设计【1】 一、教材分析 这篇课文选自人教版小学语文三年级上册其次单元的一篇讲读课文。这一单元是以“名人”为专题，支配了三篇精读课文与一篇略读课文，从名人身上的平凡小事感受他们的不平凡。 二、设计理念 以学生为主体，面对全体学生，引导学生将课文与学生生活相联系，自主建构对小摄影师和高尔基的相识。在教学过程中，由课文中的图片导入，引出课文的主子公-小摄影师和高尔基，并了解高尔基的背景，小学生能运用字典学习文中的生字新词，养成自主学习的习惯;通过发觉问题、分析问题、解决问题的过程，理解小摄影师和高尔基同志的优秀品质;把课文与生活实际相联系，养成不乱扔垃圾、待人有礼貌的习惯。 三、学情分析 三年级小学生具备肯定的自学实力、提出问题、分析问题、解决问题的实力，能够运用字典自主学习生字词、进行有感情的朗读，在沟通与探讨中，提出自己的疑问。他们的形象思维实力正在不断的丰富，抽象思维实力也在逐步发展，使得学生鉴赏课文成为了可能。 小学生对名人的了解不多，相对比较生疏;但许多小学生对名人可能会有一种尊敬之情、一份新奇之心，所以有关名人的文章能激起学生的学习爱好。 四、教学目标 1.小学生能用字典认“摄”等8个生字，学习写“基”等14个生字; 2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，理解小摄影师和高尔基的品质; 3.课文与生活相联系，养成不乱扔垃圾、待人有礼貌的习惯。 五、教学重难点 教学重难点：结合小学生的心理特点理解小男孩歉疚、自责的心情。 六、教学方法 1.情境教学法：运用课本上的图片导入，创设情境，联系学生自身，能够调动学生的学习热忱，激发学生学习的主动性与主动性; 2.批注学习法：遇到疑难问题，刚好在书本上圈画出来，并标上批注; 3.点拨教学法：在学生理解的基础之上，老师留意启发学生思索，促进学生思维实力的发展。 七、教具 多媒体课件、图片 八、课型 新授课 九、课时 2课时 十、教学过程 第一课时 (一)图片导入，揭示课题 1、ppt展示课文插图，学生视察图片，并联系自己已有的