[追问：中国科普缺什么]中国科普.docx

追问：中国科普缺什么中国科普今日是美国闻名天文学家、被称为“20世纪最知名的科普作家和教化家”的卡尔·萨根逝世5周年纪念日，这位有着绚丽笑容的科学传播者如前哈佛高校校长所说，他是惟一能用最简洁扼要的语言说明科学是什么的科学家让我们再一次思虑中国科普。激情的科学传播者 美国每日新闻曾这样评论萨根：“他有三只眼睛。一只眼睛探究星空，一只眼睛探究历史，第三只眼睛，也就是他的思维，探究现实社会。”据说，在美国，连卡尔·萨根高领毛衣外套皮夹克的装扮都为年轻人所效仿，这份崇拜来自于他宣讲的科学和他宣讲科学的方式。他谈论的全部关于科学的题目都那么好玩，他看上去生气勃勃，他变更了人们对科学的印象，他使科学充溢吸引力，甚至他还给科学涂上了一层时尚的色调既然年轻人是爱赶时髦的。但他变更的仅仅是科学的表面，他把科学的内涵原本而精确地告知给公众，结果他成了年轻人追逐的明星，被美国青少年评为十大聪慧人之一。同很多科学家一样，卡尔·萨根沉迷于科学并在天文学领域取得了卓越的成就，用闻名科普作家卞毓麟的话说，萨根以他在天文学方面的成就就是获得两个美国科学院院士也不为过。而他与大多数科学家不同的是，他自觉地思索这样的问题：科学家还应当做什么？他认为，任何一个社会，假如希望在下个世纪生存得好，且其基本价值不受影响的话，那么就应当关切国民的思维、理解水平，并为将来作好规划。他说：“我坚持认为，科学是达到上述目的的基本手段它不仅是专业人员所探讨的科学，更是整个人类社会所理解和接受的科学。假如科学家不来完成科学普及的工作，谁来完成？”“我们真正的危急在于构造了一个基本上依靠于科学和技术的社会，却几乎没有人懂科学和技术。”他认为理解世界是一种享乐，没有被激励着去主动思索的人是不幸的。于是他把这种欢乐带给公众。看看70年头末由萨根自编、自导、自演的大型科学电视系列片宇宙，就知道他具有怎样超群的演说才能以及用通俗的语言阐释艰深的科学概念的非凡实力，也就不能不信任学生要注册登记他那限制名额的课必需得经过激烈的竞争，全世界都情愿找他演讲这种种事实。后来出版的宇宙一书，曾踞纽约时报畅销书排行榜长达70周之久，在美国印刷42次，有31种国外版本。在此前的1978年他还因科普作品伊甸园的飞龙人类智力进化推想获普利策奖。卡尔·萨根被赞誉为宇宙的解说员、科学的演员。 我们的科普缺什么回忆少年时代，卡尔·萨根说，我对科学的爱好是通过读科学和科幻的书和杂志而保持下来的。无疑，科普读物是科学传播重要而稳定的方式之一。当我们将目光停留于书店里科普读物的柜台，或许会有纷繁芜杂之感，科普，尤其是青少年科普读物，近几年的出版势头可以说是强劲的，但真正给读者留下印象的，却实在不多。记者近日从对一批大中学生进行的问卷调查中发觉，他们能说出的科普书的名字仅限于十万个为什么、海底两万里、时间简史、昆虫记等经典科普书，能说出的科普作家的名字更是寥寥。这一方面说明学生的阅读视野比较狭窄，更重要的是显示了我国原创科普作品的匮乏。从刚刚结束的其次届科普好书的获奖作品中，我们再次发觉国内科普原创力气薄弱的“老问题”，一等奖作品只有陈省身著九十初度说数学、徐星著未亡的恐龙两本，二等奖作品中，原创的也只有7种。 一位30多岁的女士回忆起自己小时候读过的小灵通漫游将来仍旧两眼发光：“那本书被我读了一遍又一遍，太空船、机器人、电视电话当时我就盼着时间快点带我进入2000年，那本书所描绘的将来对作为孩子的我太有诱惑力了。”信任这本书曾点燃过很多孩子对将来的向往和对科学的爱好，当然，这很大程度上与当时封闭和相对贫乏的文化氛围有关，但也必需承认，能够吸引读者的科普书确定具备这样的品质：精确的学问，好玩的表述。一位中学老师埋怨说：“现在充斥于科普书架的很大一部分是拼凑之作，除了向学生举荐一些经过时间检验的科普书，还有什么选择呢？”而学生感觉老师举荐的书大多内容陈旧，他们更情愿看介绍新学问、反映最新科技成果的书。这样的书谁来写？正像那位老师所说的，现在有些科普书由一些非专业人士操刀，因此存在很多学问上的错误。好，那就由站在科技前沿的科学家来写，问题又来了：首先，他们愿不情愿做？有的人认为科普肤浅，看不起，况且又不算探讨成果，奢侈时间。其次，他们有没有实力写？要知道，把深邃的理论用浅显的语言表述出来并非易事，霍金对写科普有这样的见解，每多一个公式，或许就会削减一半读者。而我们的科学家呢，大多是精于探讨而讷于表达。所以，怎么写，同样是个问题。在怎么写中，写的技巧是一方面，写的看法又是一方面。我们传统意义上的科一般常是居高临下地告知读者这是什么那是什么，读者只是“被科普”的对象，难怪一位中学生说：“我最烦有的书那种口气，似乎我们都是弱智似的，让人受不了。”萨根的“三只眼睛”使他对科学有如此深刻的相识且能透彻地告知别人，在科学学问之外，他具备丰富的人文素养。这也正是我们的大多数科学工作者所欠缺的，究其根源，与我们的学校教化分科过早过细有很大的关系。 培根说，学问的力气不仅取决于其本身的价值大小，更取决于它是否被传播以及传播的深度和广度。据中国科协公布的2001年中国公众科学素养调查报告：每千人中只有14个人具备基本的科学素养，不及美国十年前的1/6。我们的科普缺什么？说究竟，缺萨根这样富于激情地传播科学的明星！期盼中国的科学明星 在西方，每到圣诞节前夜，科学家们就会像其他公众人物一样，盛装华服，向大家讲解并描述自己一年来的探讨成果，展示自己的迷人风采。有人把这一古老的传统比作连接在乐曲与乐曲之间的一个高雅的“过门儿”，上周末，在北京的中国科技会堂也有这样一场“演出”，由中外科学家、科普作家与公众进行关于科普本身、关于地外文明、关于反伪科学的演讲和沟通，这就是“公众与科学”论坛。在论坛第一场“科学家及公众理解科学”中，我们相识了一个真诚的卡尔·萨根，并起先理解一个“新科普”概念公众理解科学。公众理解科学(Public Under standing of Science)，用阿西莫夫的话说就是，要能观赏一门科学，并非得对科学有透彻的了解。没有人认为，要观赏莎士比亚，自己就必需能写出一部宏大的文学作品。同样，要观赏或享受科学的成就，也不肯定非得躬身于创建性的科学劳动。卞毓麟先生认为“公众理解科学”主要包含三个方面的含义，一是公众对科学技术的爱好和需求；二是公众的科学素养；三是公众对科学的看法。这一概念与我们过去所说的科普有着不同的主体，后者的行为主体是科学家这类科学素养较高的人，前者的主体则是公众。根据北大哲学系副教授刘华杰的理解，科学传播系统已由原来的上(科学家)中(媒体)下(公众)游关系发展为一种平面结构，即政府、科学家、媒体、公众作为不同的主体，同等、互动地参加并推动科普。