[部编版小学二年级上册语文说课稿三篇]二年级语文上册说课稿.docx

部编版小学二年级上册语文说课稿三篇二年级语文上册说课稿教案网权威发布部编版小学二年级上册语文说课稿三篇，更多部编版小学二年级上册语文说课稿三篇相关信息请访问教案网。“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，也有利于提高老师的语言表达实力，因而受到广阔老师的重视，登上了教化探讨的大雅之堂。大范文网打算了以下教案，希望对你有帮助! 葡萄沟 一、说教材葡萄沟是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人宠爱，还有热忱好客的维吾尔族老乡。课文最终以“葡萄沟真是个好地方”这一热忱洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生憧憬，更对那里的维吾尔族老乡充溢了宠爱之情！二、说学情二年级孩子已经已经具备肯定的识字实力和思维实力，但学生上课留意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们更喜爱用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。三、说教学目标依据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题-爱祖国，爱家乡，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度动身，我制订了以下教学目标：知能与实力：相识并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理解“茂密、凉棚、五花八门等词语。过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。情感、看法与价值观：通过读文，增加对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。四、说教学重、难点重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。难点：品读课文中那些充溢赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的酷爱之情以及对民族团结的正确相识。五、说学法教法1、阅读是体会作者情感的最干脆途径，在教学过程中我将运用示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领悟作者对葡萄沟的宠爱和赞美之情。2、在现代教学过程中要注意小组合作探讨的方法，我将在教学过程中运用小组探讨的方式让学生思索回答问题，以培育提高他们的合作意识和协作精神。六、说教学过程（一）导入：创设情境，走进葡萄沟爱好是最好的老师，在上课之初，我将采纳问题导入法，问学生最喜爱的水果是什么，为什么喜爱，在孩子们畅所欲言后，老师奇妙过渡：今日我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里？是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。（二）习字：学习字词，感受葡萄沟1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和运用。2、相识：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味。等字。3、区分：多音字好地方干活分开钉子好客葡萄干水分钉着（三）学文：细读课文，观赏葡萄沟。学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行沟通则水到渠成。而文章的最终一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、沟通与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我支配学生阅读课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这特别简单。此时，让学生思索，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，找寻问题的答案，通过读、划、思、沟通，对这个问题肯定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、其次、第三自然段，并用“因为-，所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主子，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。1、学习第一自然段学生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？哪个月份有什么水果成熟呀？人们最喜爱的是什么？利用多媒体教学，播放各种水果的图片，让学生在学习的过程中通过最直观的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。2、学习其次自然段葡萄沟以葡萄而著名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告知大家。在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增加对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特殊是其次句和第三句。其次句：茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指导学生理解“茂密”“凉棚”第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。在这个句子的鉴赏中，我采纳了朗读、品尝、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，着重体会葡萄的颜色多样。接着出示图片，让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄，不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时也做到了学以致用。3、学习第三自然段师者传道受业解惑也，学生要有疑问老师才能解惑。在本段的学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。事实上，学生不了解的就是“制作葡萄干”的过程、“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采纳了多媒体播放制作葡萄干的过程以及图示的方法帮助孩子解除困惑。体会连词“有的有的”所表达的“多”的意思4、学习第四自然段简要分析这就句话的作用是什么，为学生以后的学习做好铺垫。（四）总结：迁移延长，走出葡萄沟。葡萄沟多么漂亮啊！我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特色，回家以后把葡萄沟的美景讲给家人或挚友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。七、说板书设计板书不在多而在精，我设计的板书不仅概括的课文内容而且简洁明白、重点突出，起到了画龙点睛的效果。 我要的是葫芦 一、说教材我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告知人们做事情要留意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：1.会认11个生字；2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。而其次课时的主要教学任务是1.会写8个生字；2.分角色朗读课文人物的对话，品尝课文中的重点词句，加深理解课文。这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：因为他不知道事物之间的亲密联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包袱着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈二、说教法、学法：1.教学时，采纳变序阅读法理解课文内容。2.通过朗读课文，体会人物语言。3.通过练习题，体会句子的不同语气。首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小挚友，今日呀老师给你们带来了一位挚友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习爱好，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不兴奋兴奋。这同时也让学生体验到了胜利的欢乐，接着老师告知学生今日要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得爱好盎然，有实效。其次个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。第三个教学环节是学习课文第一段和最终一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生视察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先视察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“瘦长”、“长满”、“洁白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了很多的激励语，如：谁情愿再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你宠爱；听出来了，你有点喜爱小葫芦，有更喜爱小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的宠爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热忱高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着奇妙地抛出问题，并合课文其次幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人宠爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却渐渐地变黄了，一个一个都落了。学习最终一个自然段。让学生视察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难过、惋惜的感受朗读句子：小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于惊慌，此环节的教学遗漏了干脆进入了其次第三段的教学。第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最终一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的缘由，由于遗漏了最终一个自然段的教学，给我以下的教学带来了很多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会渐渐变黄，一个一个都落了呢？请小挚友带着这个问题，来学习其次、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习其次、三段，找小葫芦落的缘由。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他究竟是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。让学生视察这两句话，说说发觉了什么。告知学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为剧烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是确定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生*读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。最终一个环节学写生字。在指导写字环节，我先让学生读一读生字，再让学生找出关键笔画，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最终师生共同订正。 寒号鸟一、说教材本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同看法和不同结果，说明白好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。其次部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢打算过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟得过且过，还是不愿垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在暖和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。二、说教学目标1学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。2能按事情发展依次，把几句话整理成一段通顺的话。3能分角色朗读课文。4懂得懒散、得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。三、说教学重点与难点教学重点：理清事情发展依次，分角色朗读课文。教学难点：精确领悟寓意。四、说教学打算1寒号鸟的挂图或投影片。2课文录音。五、说教学过程（一）复习巩固，整体切人。1依据简笔画，说话导入。2整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。（二）学习第1自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关图片。（指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒散。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。（三）学习25自然段。1默读24自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）2检查，抓“累”字体会寒号鸟懒散。3还从哪里看出寒号鸟懒散，寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气温煦，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）4抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。a寒号鸟不听谁的劝说？b喜鹊怎么劝说？（结合指导读、指读评点范读自读齐读）c从哪里看出寒号鸟不听劝说？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男*对读）d指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）5指导有感情朗读第五自然段。（想象自读指读评点*齐读）（四）学习68自然段。1回顾学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深化理解课文。2启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问。（课件出示13）a寒号鸟不听谁的劝说？b谁怎么劝说？c从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？d寒号鸟还是不听劝说结果怎样？3学生轻声自读，思索上述问题。4四人一小组探讨，打算汇报。5汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：问题b，比较喜鹊说：“”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“”体会感情改变指导读好语气。问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最终的哀号熟睡）（五）返顾全文，深化相识。1齐读第九自然段。（课件出示14）2深化思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？3随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒散喜鹊：勤劳）4学习了课文，你懂得了什么道理？（现在懒散，将来难受）5小结学法，（课件出示15）抓重点词提问解答绽开想象感情朗读