《松鼠》教案4.docx

松鼠教案4松鼠教案松鼠教案一，复习引入同学们，上节课我们相识了一只小动物，他是谁啊？生：松鼠今日我们就接着走近这只小动物。（板书课题）二，整体感知生读课文（思索，这篇课文是从哪两个方面描写这只小松鼠的？）生：外形，习性三，精读感悟（一）师：文中那部分描写的松鼠的外形？快速找到，读一读找找文中描写了松鼠外形上的哪些特点？通过对松鼠外形上的了解，你感觉这只松鼠怎么样？生：漂亮师：那文中哪些词最能突出松鼠的漂亮呢？（清秀，玲珑，漂亮的尾巴）师：看这些词用的多好啊，清秀的面容，玲珑的面孔，毛茸茸的尾巴，这样的小松鼠来到我们面前，你有什么想法啊？生：喜爱师：那你能读出你的这种心情吗？（指名-赛读-师生合作）师：我们再来看一看这段对小松鼠外形的描写，先写了头，再写肢体，然后写尾巴，作者根据从头到尾的依次写，写的特别清楚，我们在以后的写作中也可以学习这样的写法。（二）师：之前我们相识了小松鼠的外形，特别漂亮，我们下面再来进一步了解小松鼠的生活习性。同学们自由读2-4自然段，看看这部分对小松鼠习性的描写，你认为哪最好玩？1，（他们非常。树上去）这里描写的是小松鼠的什么？从这句话可以看出小松鼠的动作怎么样？你从哪些词可以看出来？（利用换词法帮助学生体会）学生练读2，（松鼠。榛子）这句话描写的是小松鼠的什么啊？松鼠吃什么？你能找到描写小松鼠吃食时动作的词语吗？你能仿照小松鼠吃食时的动作吗？你觉得小松鼠吃食时动作怎么样？学生练读3，（他们。牢固）将搭窝过程读一读。文中用了几个表示先后依次的词语（先。再。然后）你能用这些连词介绍一下松鼠的搭窝过程吗？从搭窝过程我们可以看出小松鼠怎么样？从小松鼠的这些生活习性上看，你觉得小松鼠怎么样？四，积累应用（一）复述，假如你是一只小松鼠，请你介绍你最可爱的一面。（二）练笔，别的小动物也很可爱，学习小松鼠的描写方法来描述一下你喜爱的小动物。五，总结松鼠教案17 教学目标 1学问与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。 2过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。 3看法情感、价值观：激发对小动物的爱好，培育酷爱动物，爱护动物的意识。 教学重点 学会抓住特点来说明事物的方法。 教学难点 体会用精确、生动、形象的语言说明事物。 课时支配 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1猜谜语：样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子。谜底：松鼠（板书课题） 2你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生沟通自己了解到的内容） 3你还想了解哪些方面呢？（依据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。 二、朗读课文，整体感知 1学生用自己喜爱的方式读课文。 2说说松鼠给你留下整体的印象是什么？ （美丽、驯良、乖巧，很讨人喜爱。） 三、自读课文、合作探究 1松鼠是一种美丽、驯良、乖巧，讨人喜爱的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。 明确: 第一部分：（1）总括松鼠美丽、驯良和乖巧的特点。 其次部分：（25）详细说明松鼠的美丽、驯良和乖巧的特点 第2段，松鼠的美丽。 第3段，松鼠的驯良。 第4、5段，松鼠的乖巧。 第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。 依次：先总说再分说最终补充说明 2探讨：第一段中的美丽、驯良、乖巧三个词的依次能否调换？为什么？ 明确：其次段至第五段的支配是依据第一段“美丽、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠美丽的形体，再说明其习性由表及里，符合人们相识事物的规律。 四、精读品悟 围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着学生的沟通，老师从四个方面组织教学。 （一）外形的漂亮 你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的漂亮。 采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的漂亮以及宠爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作依次。 （二）动作的机敏 此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要就”“触动”等词体会松鼠的机智。 引导学生读出小松鼠的机智劲儿。 （三）搭窝时的聪慧 假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后依次的词语“先再然后”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。 小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。 集体读这部分，进一步相识连词的作用。 （四）吃食时的好玩 要知道吃什么？怎么吃？让学生仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。 五、揣摩运用，体会语言 说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。 1语言精确： 例：它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 用“只要就”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危急的快速应变实力，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。 2语言生动： 例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“漂亮”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“美丽”。 六、课堂小结 课文特别清楚地从松鼠的美丽、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜爱”的动物。希望同学们课下再仔细看看，学习课文的结构思路。 七、布置作业 写一篇：我喜爱（熟识）的一种小动物 要求：仿照课文从“美丽”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。 八、板书设计 松鼠 布丰 松鼠的特点：（总说）美丽，驯良，乖巧 （分说）美丽：面容，肢体 尾巴 吃食的样子 驯良：活动范围 活动时间 食物 乖巧：过水动作 警觉 筑窝 其他习性用途（补充说明） 九、教学反思 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。 其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。 其二：在学生读文之后，探讨课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括实力，老师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、居处和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。 其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。 在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。我感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课主动发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，仔细吸取阅历教训，争取上好每一节语文课。 松鼠 教学目标： 1.相识本课的生字，正确读记词语。 2.朗读课文，感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写。能用较精确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。 3.了解松鼠的习性。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。 重点难点： 引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性，并通过与鲸的比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表达方法。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 1.出示松鼠图片。 2.介绍作者布封。 3.明确学习目标。 二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示。 （1）默读课文，借助拼读或查字典，读准字音。 （2）画出你不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方法自主学习。 （3）读课文，标出自然段序号。 2.自由学习，同学探讨。 3.集体沟通。 （1）订正字音。 良子实橡健帽 玲 窄强 （2）理解词语。 乖巧：合人心愿；讨人喜爱。机智；灵活。 驯良：和顺和善。 矫捷：强壮有力。 玲珑：精致细致。机智灵敏。 蛰伏：动物冬眠，潜藏起来不食不动。 警觉：对危急或状况改变的敏锐感觉。敏锐地感觉到。 三、自主阅读，适时点拨 1.带着问题阅读课文。 （1）松鼠是一种怎样的动物？ （2）课文是从哪几个方面描写松鼠的？ 2.探究沟通。 （1）课文中哪部分告知我们松鼠是一种怎样的动物？ （课文开头一句：松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱。） 这是怎样写松鼠的特征？（概括写松鼠的特征。） 这样写在全文中起什么作用？（统领全文的作用。） （2）课文是从哪几个方面描写松鼠的？从文中画出相应的内容。 生甲：从形体方面表现它美丽的特点。 生乙：从活动的范围、时间、吃食物等方面表现它驯良的特点。 你能用自己的语言说说它这几方面的特点吗？ 生丙：松鼠常常在高处活动；它们的住宅不接近人的住宅；它们乐于晚上出来活动；吃果实，喝露水。 生丁：课文还从过河、警觉、跑跳、叫声及搭窝、窝口设计方面表现了它乖巧的一面。最终，从繁殖、换毛、喜爱干净说明其他生活习性。 （3）松鼠为什么惹人宠爱？你喜爱它的哪几个方面？（学生自主谈看法。） 四、再读课文，感悟写法 1.学习了课文，你认为本文的语言有什么特点？ （本课的语言精确、生动、形象，读了课文后，仿佛活泼可爱的小松鼠就在眼前一样。） 选择你最喜爱的段落或语句读一读，加以体会。 2.你认为作者为什么能精确、生动地写出松鼠的特征和生活习性？这对你有什么启示？ （作者能够把小松鼠写得这么鲜活，离不开仔细细致的视察。） 3.在学习了鲸和松鼠后，就这两课在表达上的不同谈谈你的看法。 生甲：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。 生乙：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采纳拟人手法，生动形象地说明事物。 同学们说得特别好。学了课文，不仅要了解课文内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。 松鼠和松果教案 第一课时 谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今日来读一读这个故事吧！ 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读） 聪慧活泼突然挤眼睛假如总有以后办法 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生沟通认记生字的方法。 学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意视察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意视察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意视察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，老师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨挤眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 探讨：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最终一句) 探讨：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。、 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，老师巡察。 4、写字展示，评议。 扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 教材简析 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 学习目标 1、相识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 教学重难点 1、重点：相识11个生字，会字6个字；能正确流畅地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 松鼠日记_语文教案 师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的挚友獾是怎么过冬的。小挚友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。） 生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即运用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。 师：你怎么知道的呀？ 生：我是看动物世界知道的。 师：你的学问面真广。 生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它醒悟。（学生们哈哈大笑。） 生：老师，昆虫也要冬眠， 师：哦，（很惊讶，神奇的样子）那它是怎么冬眠的呢？ 生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒实力，方法就是产生大量的防冻液。我是通过上网了解的。 师：这是个获得学问的好方法。 生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有养分的熊掌。 师：真有意思。 师：小挚友们真了不得，通过各种方法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发觉它，获得学问上的欢乐。 10松鼠 10松鼠 教学目标 1、相识11个生字，会写11个字。正确读写“灵敏、驯服、矫捷”等词语。 2、有感情地朗读课文，使学生了解松鼠的外形特征、生活习性. 3、了解本文的说明依次，方法。 4、学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确、生动。 教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写详细的。 教学难点：学习作者写小动物的方法。 课前打算 1、老师关于松鼠形态及生活习性的课件 2、学生查找有关松鼠的资料 课时支配一课时 教学过程 一、提出学习目标 1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说. 今日，我们学习法国闻名博物学家布封所写的松鼠，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容？ 2、提出学习目标 （1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。 （2）画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。 (3)课文是从哪些方面介绍小松鼠的? （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。） （一）基础学问展示。（小组内抽查状况） 、小组内学习展示。 a、这节课，我学会了“乖巧、驯良、橡栗、玲珑、蜇伏、玲珑、警觉、苔藓”等词语，理解了灵敏、矫捷的意思。 b、我会用乖巧、灵敏、矫捷造句。 c、我能够流畅地读通读顺课文。 d、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思索题或每课一练中的题目等。 2、抽查学习状况。 抽查生字的读，说或写的状况。（主要是针对中差生） （二）学文悟情展示。 1、了解课文的主要内容。 a、我知道课文从松鼠的外形特点、活动、窝、生殖4个方面来介绍的。 b、从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢？试着填一填： 在写松鼠的外形时，作者采纳_的写法，抓住松鼠_、_、_和_的特点，把小松鼠写得特别漂亮可爱。 2、学生从从3、4自然段阅读感悟，体会写法。（让学生自主阅读） a、这两个自然段从哪几个方面介绍松鼠的乖巧行为？ b、你觉得小松鼠是一种怎样的小动物？ c、了解课文的说明方法。（比方、拟人） 3、学生展示朗读实力。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢? 三、激发学问冲突（适时进行） 四、学问拓展延长 作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?。 五、作业 用精确、生动的语言介绍某一种动物。 那只松鼠 教学目标： 1、运用学过的方法，自主学习本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住文中关键词句揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然，关爱动物的美妙心灵。 教学重点： 抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点： 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学方法： 读中悟，读中感，读中想。 教学课时：两课时 教学过程： 一、谈话激趣，引入课题。 1、（出示松鼠图片） 孩子们，这是什么？你们喜爱它吗？ 一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，打算送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今日，我们一起去看看那只松鼠。 2、师板书课题，生齐读课题。 二、粗读课文，感知大意。 1、生自由读文，边读边勾生词。 2、同桌沟通识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。 3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字状况。 4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？ （课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多兴奋，可是他尽然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有指责父亲，反而关注那只松鼠的命运。） 5、师边叙述边板书：逮放惦 三、细读课文，感悟理解。 自主学习逮松鼠部分。 1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？ 2、汇报自学状况。 松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？ 当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？ 出示句子：可是没等我接近，那个圆球就嗖地一下蹿上树梢。那些小精灵呢， A、从这些语句中体会到松鼠怎样？ B 、这句中的省略号表明什么？ C、这些语句该怎样读呢？ 这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？ 3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里特别兴奋） 4、领读感悟。是呀，小松鼠机智、灵敏，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。 合作学习放松鼠部分。 1、过渡语：多么伶俐，多么惹人宠爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求： 小黑板出示学习要求： 小组内读四五六段。 用喜爱的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？ 用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。 2、汇报合作学习状况。 出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：突然，我看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求 A、生读这句话，说体会。 B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？ 是呀，这只小松鼠也憧憬自由，憧憬家园，憧憬能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。 沟通描写父亲动作的语句，体会心情。 父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：酷爱自然，关爱动物。） 3、生朗读第七段。 放手学习惦松鼠的部分。 虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。 1、理解得意忘形的意思。 2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？ 3、一块石头指什么？为什么一块石头落地了？ 是呀，父亲酷爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我信任，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。 四、拓展延长。 学到这儿，你们肯定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。 五、小结。 今日，我们学习了那只松鼠，懂得了我们要酷爱自然，关爱动物，做动物的挚友。 小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计 摘要： 教学目标1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。 正文： 教学目标 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 教学重难点- 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生实物 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生2、全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音。 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读感知，识记生字。 1、试读感知，读准字音。 1）学生看多媒体动画，老师范读全文。 2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，留意读准字音。 3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（老师梳理学生的疑难问题，留待学生进行探讨） 4）依据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师留意订正，然后由一人当小老师领读）。 选正确的读音读一读 花生() 旁(áá)边 找() 2、学习生字 1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 3）学习新偏旁“夕”和“母” 4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 5）提示，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 3、巩固字词 1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 3）嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 其次课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、出示插图，指导学生视察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。 全班沟通。 2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容） 3、学习12自然段 1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ 2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。留意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇） 3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 词语搭配：（金黄色）的小花（艳丽）的小花 4）第意帮助学生读到其次句，留意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习35自然段 1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有 （留意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情） 结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉，表现渴望的心情。）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。” 2）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 3）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由打算后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 作业：有感情地朗读课文。 板书： 16小松鼠找花生 看花艳丽 想果好吃 找？（地下） 松鼠课文 人教版课标本第九册课文 松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯（xn）良，很讨人喜爱。它们虽然有时也捕获鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛（zhn）子、榉（j）实和橡栗（l）。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jio）健，四肢轻快，特别灵敏，特别机警。玲珑（lng）的小面孔，衬上一条帽缨（yng）形的漂亮尾巴，显得特别美丽。尾巴老是翘起来，始终翘到头上，自己就躲在尾巴底下乘凉。它们经常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 松鼠不躲藏在地底下，常常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜爱住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐。它们似乎很怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。 松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵（du）。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰（zh）伏不动。它们是非常警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锋利，动作是那样灵敏，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很洪亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不兴奋的恨恨声。 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又温煦。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔（ti）藓（xin）编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又平安。窝口朝上，端端正正，很狭（xi）窄，勉（min）强可以进出。窝口有一个圆锥（zhu）形的盖，把整个窝遮挡起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。 松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛