“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效.docx

“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效 在“双减”背景下，提升学校育人水平、减轻学生学业负担成为了大家关注的焦点，如何基于减负增效来提高课堂教学质量则成了关键因素。课堂是教学的主阵地。为落实立德树人根本任务，推动课堂教学改革，有效实现“减负提质增效”，XX试验小学从研训机制、教学行为、教研活动等环节指导教学工作。一、优化研训机制，激发教研活力 （一）“多人同课循环”教研模式 教研组以“唤醒老师内生力”为着力点，实施“多人同课循环”教研模式。“多人同课循环”即确定同一课题，通过集体备课形成一个初步的教学方案，然后开展分层卷入式的教研活动。将“备课听课说课评课重建案例分析”，作为每一次教研活动的闭环机制，关注老师在研讨中的改变、成长。 （二）“四级联动式”梯队培育 学校实施“四级联动式”梯队培育模式。根据教龄与专业实力将老师分为“成长型”“成熟型”“骨干型”“学者型”四个级别。 依托“青苗学院”培育安排，依据成熟型、骨干型与学者型老师自身的业务特点，签约成为青苗学院的“讲师团”讲师，设计培育课程，进行分块负责辅导，发挥其辐射与引领作用。 二、精准定位教学行为，提升教研品质 （一）明确培育序列 课堂是学生与老师碰撞才智的场所，如何让一名学生在课堂中发光发彩，仔细倾听，自信表达，主动合作，须要老师心中有“标”，时时到处调用教化才智，主动引导，形成良好的课堂学习习惯。结合课标，结合年段特征，学校梳理了1-6年级学生课堂上“倾听与表达”的养成序列： “倾听与表达”的养成序列 （二）细化备课流程 每周一次的教研组集体备课，按时按需按点，围绕一个议题，进行集体备课，从备学生、备目标、备过程、备练习，四个层面动身，对教学目标进行细化、分层、监控，以达到良好的教学效果。 （三）设计课堂量表 课堂视察与诊断量表，就犹如一把尺子，丈量着课堂教学的目标达成与否，策略选择的优劣。艺小每一个老师都有一张明晰的课堂教学量表，规范教学行为，精准教学目标，明晰培育的方向。 （视察角度：老师） （视察角度：学生） 三、开展多元教研活动，打造高效课堂 （一）校长约课 以校长为首，集结各学科负责老师，组成听课团队，对成长型老师、成熟型老师进行了解性听课，为这两类老师开出成特长方。 （二）小组研课 围绕教研主题，为提高课堂效益，各学科教研组主动探究与实践： 聚焦关键习题培植学生的关键实力 “双减”政策背景下，校内减负的关键在于作业高质轻负，如何在削减作业量减轻学生负担的同时又保证教学质量呢？教研组认为关键在于关键习题的选择、运用和讲解。依托统编教材的课后习题和作业本两大块习题资源，透过这些习题挖掘语文要素，培植学生的关键语文实力。选择直击教学重点 关注每篇课文的课后习题或阅读提示，选择核心问题，用一个大问题串联起整个教学板块，让课堂教学始终围围着一个中心点打转、发散、深化。 运用贯穿课堂始终 多次运用作业本，从学习字词、整体感知到精读片断，有效融入课堂教学中，提高课堂效益。 讲解夯实关键实力 聚焦作业本、课后习题，结合真实学情，梳理出关键习题，通过梯度讲解、有序拓展来夯实语文实力。抓有效课堂教学向课堂要质量 数学组的老师们借助集体备课，组内教研，专家引领，切实把有效课堂抓出成效，把功夫用在课前，把力气放在课内，提高教化教学质量。集体备课学问共享，提升效率 以每周一次的集体备课为主要组内合作形式，分工明确，内容统一，并辅以“一课探讨”专业老师成长平台进行集中学习。组内教研结合实际，改进教学 每个教研组每月底进行一次组内教研活动，形式有上课、习题研讨、作业分析等，将一月的收获做小结与梳理。专家引领精准助力，促进提升 每学期与新思维探讨学院的教研大组活动是数学教研组每学期的必备课程，在新思维教研员姜荣富老师的带领下，青年老师的学科素养得到了有效提升。老师们集体备课，研读教材。对整册英语书各个单元的主题和教学内容进行整体了解，再对每个单元的各个板块的教学内容进行整体教学目标分层。让学生在有持续性的详细生活情境中学习语言，单元中的每课时设置一个前后关联的主题。如： 日常过关严格把控，合理分层 细致排查与统一过关内容、过关形式和要求进行了细致的排查和统一。针对孩子的差异性，调整对应的过关内容和要求。日常过关做到统一内容、统一要求、规范记录，也是学生形成性评价的一种考核。作业练习特性选择，智趣结合 每个单元进行错题整理、单元重难点练习精选，提高练习的质量和有效性。为了提高学生的学习爱好和学生的语用实力，各个年级依据学生的年龄特点还布置了形式多样的弹性作业。提升课堂质量，精化教材内容 通过精炼教案、精做课件、精修微课、精选练习等方面对课程进行优化。合理处理教材的教学要求。同时，开展体质健康抽测，实现多元化考核方式。启发学生的感受与思索 老师要做到重点突出、难点讲透、语言精练。以独特的教学魅力启发学生去发觉和感受，给学生想象空间，让学生自由思索。优化作业设计 细心打算试验，推动学生持续探究，布置项目化学习作业，实现从“要我学”到“我要学”的转变。有针对性地、形式多样地开展教学工作，制定特性化、探讨型作业。（三）主题议课 学校开展了各学科大组的主题议课活动，阶段性的议课活动能让老师们刚好发觉问题，从而明晰探讨与实践的方向。这一系列的变革，都基于“双减”之下的学校思索，用教研模式、教化活动、教学方式等维度的组合拳来共同实现提升课堂质量、减轻学生负担、提升作业质量！