“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教学札记.docx

“四季雨”的色彩春雨的色彩教学札记春雨的色调 春雨的色调说课稿 各位老师: 我说的内容是春雨的色调，是人教版语文其次册的课文，我想从以下几方面来说。 一、基本理念： 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”春雨的色调这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。 二、教材分析： 俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。 本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象. 本文重点是对春雨进行感悟： 1、对春雨本身的感悟。 2、了解春雨给大地带来的改变。 难点是体会课文中蕴含的情趣。 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、学会本课的生字，理解词语。 2、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3、有主动积累词语的意识。 针对以上的目标，我确定用两课时来完成。 我这里选的是其次课时。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的改变，观赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。 三、教学方法： 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运确定于教化。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。 (一)以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。 (二)诵读法设计。 “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。 (三)直观法设计。 依据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色调”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。 (四)表演法设计。 在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。 (五)文本扩展法设计。 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 四、教学基本流程： （一）探讨揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。 1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读探讨春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”激励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。 3、出示课文其次自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 （二）情景感悟，对话朗读。 1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片） 2、分角色朗读，探讨：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）相识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。 在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。） 好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。 春雨的色调-春雨的色调一、教学目标:1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过视察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生酷爱大自然的情感。二、教学重点.难点:识字、写字和有感情地朗读课文。三、教学打算:生字卡片、小鸟图片四、教学方法视察法、情境法、讲授法、朗读指导法。五、课型:看图学文六、课时支配:二课时教学过程:第一课时一、谈话引入课题,理解“色调”。1、组织谈话,导入新课。师:你们今日很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?生:自由说。师:这儿有位挚友,他有颜色吗?2、板书课题:春雨的色调(齐读课题)3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么?二、初读课文,学习生字。1、学生自读课文,可以依据“我会认”勾诞生字。2、分组自学生字。3、检查生字认读状况:(1)指名读(2)开火车读(3)组词三、细读课文,感悟理解(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。齐读第一自然段。师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢?2、指导朗读。师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?生:谈感觉。3、指名学生朗读。师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)学习其次自然段,引出问题。师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,相识三只小鸟。)他们在干吗呢?1、指名学生其次自然段。思索:小鸟们在争辩什么好玩的问题?2、评议,全班齐读。师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。读课文,整体感知。师:就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。(1)学生自由读课文。(2)说说自己发觉了什么。2、师范读3自然段。师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜爱的绿色读给大家听。师:你喜爱什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜爱的颜色读得最美。3、学生自由美读。4、指名学生表演读。师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟5、学生齐读3、4、5自然段。(四)学习6自然段。拓展思维。1、句式练习,拓展思维。师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨究竟是什么颜色的?)生探讨汇报。师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争辩)听了大家争辩,猜猜春雨会怎么想?生:说春雨的想法。2、齐读6自然段。(五)有感情地朗读全文。四、实践活动。到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么改变,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班沟通。其次课时一、巩固全文,练习朗读、表演1、指名分角色朗读。2、学生表演课文内容。二、识记生字,积累词汇1、指名读生字。2、开火车用生字进行扩词练习。3、反馈识字状况,沟通识字方法。4、认读“词语花篮”中的五个词语。三、相识偏旁,书写生字1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。2、沟通识记生字的方法。3、老师范写生字,学生仿写。四、结束课堂,布置作业仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。板书设计:4春雨的色调小燕子绿色麻雀红色小黄莺黄色春雨的色调教学实录 教学内容： 本课是义务教化课程试验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。 教学目标： 1、熟记线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢11个生字，读准字音。 2、正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受；培育主动积累词语的意识。 3、感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。 课前打算： 一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。 教学过程： 一、声声入耳，营造美境。 师：小挚友，这节课我们接着来学习（手势）课件出示春景图及课题 生：（齐读）春雨的色调 师：再来美美地读读。（生再次读题） 师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！课件播放春雨的声音 师：你听到了什么声音？ 生：我听到了滴答滴答的声音。 生：我听到了沙沙沙的声音。课件出示：沙沙沙，沙沙沙 师：谁想学学？ 生：沙沙沙，沙沙沙（读得很大声） 师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？ 生：再次读（有明显进步） 师：哪列火车来学学？ 生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！） 师：一起来学学！(生齐读) 师：真美！瞧这儿课件出示春雨 春雨又像什么呢？ 生：春雨像一根根油条。 师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。 生：春雨像一根根头发。 生：春雨像一根根针。 生：春雨像我们身上的毛，细细的。 生：春雨像线。 师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。 生：齐读（读不太好） 师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读） 雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和连接。 二、品读词句，感悟春雨的美。 师：真好听！瞧，连小鸟们也赶来了。课件出示它们在说些什么呢？请小挚友拿好课文纸，仔细地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段） 师：刚才你听明白了什么？课件出示句式：（）说：春雨是（）。 生：小黄莺说：春雨是黄色的。 生：小燕子说：春雨是绿色的。 生：小麻雀说：春雨是红色的。 师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文35段） 师：我们先来听听小燕子是怎么说的？板贴小燕子（指名读第三段） 师：哦！你们看，小燕子看到了什么？课件出示 生：小燕子看到小草绿了。 生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。 生：小燕子看到柳树也绿了。 生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 师：你能用上落字、淋字，真能干。 生： 师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：春雨是绿色的。你们瞧，课件出示这段文字（生齐接读这一段） 师：小挚友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话） 师：这么美的句子，谁情愿来读读。 生：读第三段。（声音过大） 师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 生：想。再读第三段。（进步明显） 关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。 师：真棒！还有谁想读读。 生：读第三段。（声音比较大声） 师：绿色是多么柔软的颜色，谁再来读读。 生：读第三段。（读得较好，留意到了落、淋等字） 师：春雨落到草地上，淋在柳树上读得真好，谁有信念超过他？ 生：读第三段。（读得很精彩，还加上了表情和动作） 师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读） 师：（师加词引读）小燕子自信地说：春雨是绿色的，你们瞧（生接着再次齐读） 师：真美！春雨听了小燕子的话，下得 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙（板贴） 此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。 师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？出示课件 生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。 生：因为春天到了，许多花都红了。 师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：不对，。（生齐接读第四段） 师：谁来当小麻雀读读？师引：麻雀说：。（指名读小麻雀说的话） 师：谁能像他这样就读麻雀说得话。 生：读小麻雀的话。 师：不对读得多自信！多焦急！有人敢向他挑战吗？ 生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作） 师：瞧，多了不得，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说： 生：齐读麻雀的话。 师：麻雀焦急地说： 生：再次齐读麻雀的话。 师：麻雀确定地说： 生：第三次齐读麻雀的话。 师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得 生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙 学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。 师：听到这儿小黄莺的看法可大啦！它又是怎么说的呢？小挚友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段） 师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段） 师：谁来和他比一比？（指名读第5段） 师：了不得！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小挚友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读） 师：课件出示你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有看法，连声说： 生：齐读第5段。 师：春雨听了小黄莺的话，下得 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙 品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。 师：小挚友学得这么仔细，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！ 生：跟随音乐唱小雨沙沙，并加上律动。 让学生在精神有点疲累的时候，随着小雨沙沙的音乐边唱边动，刚好的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也呈现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生气勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。 师：你们唱得真好听，动作真美丽！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。 生：（齐）想。 师：那你最喜爱谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演） 师：谁敢上来演演，自己上台把喜爱的小动物戴到头上。（三人上台演） 师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以） 师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。） 师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手许多）请小组长安排好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演） 师：咱们一起来演演，每位小挚友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段） 师：春雨听了大家的争辩，下得 生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙 在阅读教学中，让学生即兴表演课文，非常符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。 三、拓展争辩，习得语言表达的阅历。 师：小挚友真了不得，不但把课文读好，还能把课文演好。为了嘉奖你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。播放课件 师讲解并描述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五彩缤纷的衣服。 充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地呈现在学生面前，为学生供应了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的猜猜心里的春雨是什么颜色的说话练习也就水到渠成了。 师：我们就在这漂亮的花园里玩一个嬉戏，题目叫我猜我猜我猜猜。老师先来做个示范，小挚友们可要仔细瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？ 生：是红色的。 师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？ 生：是黄色的。 师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发觉我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说嬉戏规则） 师：是呀，我先请两位同学来猜，假如猜不着我再告知大家为什么。明白了吗？ 师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好打算一下。（生各自打算） 师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？ 生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来 生：你心里的春雨是黄色的。 生：不对。你来 生：是紫色的。 生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。 师：为什么？ 生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。 师：真了不得，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？ 生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。 师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？ 生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来 生：是白色的。 生：不对。 生：是蓝色的。 生：不对，不对。我心里的春雨是五彩缤纷的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。 师：你真会想像，而且说得也很精彩。让我们把掌声送给他。 生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。 师：（略感惊诧，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。 生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了） 师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？ 生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。 师：真是一位擅长视察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教化） 师：还想猜吗？（学生举手许多）那就请同桌小挚友相互猜猜。（同桌互猜） 这里通过好玩的嬉戏，大大激发了学生学习的爱好。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五彩缤纷的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，百无禁忌，新课程改革正在呼喊我们敬重孩子，敬重孩子的特性，敬重孩子的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的审美差异，激励他们创建出属于他们自己的东西。真正体现了以人为本的思想。 师：春雨真了不得，大家须要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小挚友说春雨是五彩缤纷的，说也说不完。课件 师：春雨听了小挚友的话，下得 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙 四、实践活动： 师：这节课，小挚友表现真精彩！把老师带进了春天，观赏了春雨漂亮的色调。今晚上假如谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。 作业的设计充溢童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培育了学生时时、到处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课处延长、向生活延长。 春雨的色调教学设计 教学要求： 1.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 2.有主动积累词语的意识。   3相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 教学过程： （一）探讨揭题，引入新课 1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：自由读；同桌互读；“我会读” 探讨： （1）读了这句话，你知道春雨的形态了吗？板画：春雨 相识生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思索性的读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争辩什么问题呢？ 4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣题底颜好玩问题究竟颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底低加偏旁：是题 （二）情景感悟，对话朗读 1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2.分角色朗读，探讨： （1）三种鸟分别认为春雨是什么色调的？他们的依据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）相识生字：淋洒滴油 你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你相识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看” “花了，花也了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家沟通。 *春雨的色调 内容提要：春雨的色调教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前打算，课时支配，教学过程及板书设计。关键词：春雨的色调教学设计一、设计思路: 春雨的色调是人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主子”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和主动的人生看法”这一精神，我在教学上紧扣“自主合作感悟积累”八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标:学问与技能:1、相识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，相识2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感看法与价值观:1、感受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。2、有主动积累词语的意识，渐渐养成积累的习惯。三、教学重点与难点:重点：1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点:感受春雨给大地带来的改变。突破方法：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。四、教学打算:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。五、教学时间:2课时六、教学过程: 第一课时 教学过程设计意图 一、音乐导入，激发爱好 1导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听 2利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3闭上眼，细致听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。 4开眼，细致看。春天下的雨像什么？绽开想象，用“春雨像”练习说话。（如像牛毛，像细丝）设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段。 1师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 2初步感知15自然段。 学生自由读，要求：读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？它们在干什么？ 3沟通： 我们的挚友叫什么名字？ 学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字 1我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2课件出示带拼音的生字： 线论趣题底颜淋洒滴油欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。 3在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4嬉戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5检查巩固：全班快速读字词卡片。给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文 1把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？ 2反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟 1在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2学生自由读。 3品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4师生齐读35段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1出示本节课要写的字“你”“们”。 2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4老师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的爱好。 其次课时教学过程设计意图 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了挚友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习爱好，利于入情入境地绽开学习。 二、巩固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读） 2出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3读一读书上“读读说说”中的词语。 4随意选择生字；分小组相互组词。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35自然段，感受春雨的美 1在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2自由读35自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。） 3集体沟通。 学生读，老师板书： 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4理解小鸟眼中春雨的色调。 你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色 你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？ 自由读感悟。说说你还知道了什么？ 你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为所以”。 指导朗读。（美、争辩） 5角色表演，感受春雨的美。通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 5找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2请你打开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？ 3体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大