《乌塔》教案 教案教学设计.docx

乌塔教案 教案教学设计乌塔教学设计2 学生视角： 一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。 老师思索： 任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。 这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。 信息资料： 1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。 2、查阅有关欧洲各国的风土人情。 教学要求： 1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 3、流畅地朗读课文。 教学流程： 一、导入 （用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好） 自学 1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。 （学生读课文，老师巡察） 2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？ （直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。） 生活阅历丰富 热忱、活泼 有爱心 胆大心细 有主见 3、同学们介绍异国风土人情。 （学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。） 二、激情 1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。 （自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明每一种相识都是金子的道理，不脱离书中挠镅裕煌牙肷钍导剩匝险娴囟潦椋险娴厮伎加幸桓鼋缍?br 2、绽开辩论 （在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。 （深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。） 三、布置实践作业 题目：从乌塔看中外小学生的不同 要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。 板书设计： 乌 塔 我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强 正确相识 评析：（水库小学 曾芷燕） 陈晓录老师执教的乌塔是一堂自主式展示课，该课胜利地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主子。详细体现在： 1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广袤的社会生活中，引导学生从语文教学的小课堂走向社会生活的大天地，广开语文信息之源，变以往的教材成为学生的世界为让世界成为学生的教材。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主子翁乌塔所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中到处有语文。 2、创设情境，身心开心，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增加协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达实力，加强了对课文的理解，又使学生的特性得到发展。 3、重视学问实力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文学问的基础上，还进行了思想教化和情感陶冶，达到了随风潜入夜，润物细无声的境界，并要学生回家把自己对乌塔的见解写在日记上。 总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得开心，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 乌塔 一、教材分析 乌塔是九年义务教化小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文章情节明白简洁,按事情发展依次来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地整理好行装,打算按安排接着巡游;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,支配之周,打算之久,以及独立生活的意识;最终写乌塔和我道别,接着她将来的幻想。多么令人感动的乌塔,多么令人钦佩的乌塔! 这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪慧英勇的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。 二、教学目标 1、相识本课的6个生字。 2、能流畅地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。 3、进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。 4、培育孩子独立生活的意识和实力,克服依靠思想,留意在生活中经受熬炼和考验。 课前谈话： 我想 我，很想有一双翅膀 那样，我就能象鸟儿一样飞过广袤的天空 去那远方，看看巴黎铁塔的模样 我，很想有一副船桨 那样，我就能象鱼儿一样渡过无边的海洋 到那岸边，听听太平洋海浪的歌颂 我，很想变一缕微风 那样，我就能象风儿一样穿过广袤的平原 温柔地飞，静静抚过威尼斯的脸庞 我，很想对爸爸妈妈讲 师：课前，老师带给大家一首小诗，请大家自由地来读读！你从诗中感受到什么？（渴望成长，渴望独立） 一：导入，揭题，初始乌塔 师：是呀，同样有一个充溢志向，渴望独立的女孩，她如柳絮和蒲公英般翱翔在世界的每一个角落，独自一人先后游离了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯，米兰，佛罗伦萨，最终还要去希腊，几乎游遍了整个欧洲。 师：这个德国小挚友叫乌塔，今日就让我们走进她。（板书课题）读题？ 二：自由读课文，初知乌塔 1、师：自由读课文，留意读准字音，读通句子，思索课文主要讲了一件什么事？ 2、词语沟通 （1）瑞士奥地利意大利希腊 威尼斯佛罗伦萨波恩汉堡 师：这两组词语，都是外国的国家和城市的名字，比较难读，让我再读一遍。 （2）力倦神疲疲乏一时语塞 睡得正香满意立刻反对 师：自由读读这一组词语，你有什么发觉？ 师：你还发觉了什么？（请你们上下两组最照着读读看） （是啊，上下两组的意思是相对的。是啊，了解了词语的意思，读起词语来就更有情味了，让我们再来读读这两组词语。） 3、现在，谁能来说说课文主要讲了一件什么事情？ 生：师：假如能抓住重点，简洁点说就好了！ 生：讲了一个德国小女孩师：简洁明白，很精炼很完整！ 三：细读课文，走进乌塔 1、过渡语：假如让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。（细心打算） 2、读一遍就有这么多的收获，多读课文收获会更多，默读课文，思索乌塔为此次旅行做了哪些打算呢，边读边划出相关的句子，有实力的同学还可以在写下自己的感受。 她在家里就设计好了旅行路途和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。 师：乌塔做了哪些打算？ （打算之充分，做事之周到、考虑之细心、） 师：能通过朗读读出乌塔的细心和周到吗？（抽生读齐读） 3、为了这次旅行，乌塔还作了哪些打算？ 她还说，自己用了三年的时间打算了这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师：读着这句话时，哪些词语跳入你的眼帘呢？ 生： 师：（三年时间、每个周末）你感受到什么？时间之长过程之坚持不懈 想想，她还可能通过什么方式来挣旅费呢？ 4、乌塔挣旅行费的时候，你们可能在干些什么呢？ 一个周末，当乌塔在街上分发广告单的时候，此时你正在 又一个周末，当乌塔陪着邻家的孩子玩的时候，你正在 一个假期，当乌塔忙着到餐馆帮忙洗碗时，你正在 一个除夕的夜晚，当乌塔忙着帮邻居搬运年货的时候，你正在 读到这里，这个14岁的女孩能够只身游欧洲，好像也不是那么惊奇的事情了，因为 她在家里就设计好了旅行路途和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。自己用了三年的时间打算了这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆和超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师：你们去旅行，钱哪里来？而乌塔呢？由此可知，她是一个怎样的孩子？ 板书：生活上独立 四：读1-6自然段 师：正因为乌塔做了这些打算，再来猜猜，乌塔此行的旅途怎么样？（欢乐、轻松） 是啊，请大家速读课文16自然段，从哪些词句体会到乌塔旅行的轻松开心？ 晚上八点多，我疲乏地回到旅馆。这时，小姑娘正满意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。 师：啊！真了不得！知道自己支配生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照看自己的平安，既能玩得快乐，又不让父母为你担忧。 五：体会乌塔思想上的独立，8-9 1、过渡语：乌塔在生活上的独立是令人钦佩，那么在她身上还可以发觉那些值得我们学习的地方呢，我们来看作者和乌塔的两次争辩中体会到什么？ 在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的珍宝，爸爸妈妈，爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。 乌塔对我的这番说明很不满足，立刻反对说：“是家里的珍宝，爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我。不过我们爱好不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。” 你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。 4、总结：两次的争辩乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中发觉了乌塔什么特点？ 板书：思想上独立 是啊，乌塔不仅是个生活上独立的女孩，更是个思想上独立的女孩。 五、拓展延长 1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。 （我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多熬炼自己。并不肯定要像她那样一个人去旅游，终归这还是有肯定危急的，而且我们还缺乏这方面的阅历。） 2、结束语:最终,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培育成一个独立自主的人,不要养成依靠的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点. 你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应当怎么爱？ 我们这样说：爱孩子，就给（让）他们 （同学们，你们还记得课前的这首小诗吗，现在你能给它加个结尾了吗？ 我，很想对爸爸妈妈讲 爱我，就让我像飞鸟一样翱翔 爱我，就让我像轮船一样远航 爱我，就让我像微风一样拂荡 爱我，就放手让我翱翔 是啊，孩子们，希望你们都乘上生活独立，思想独立这对翅膀，翱翔更远更远的地方 27、乌塔教学设计27、乌塔教学设计 一、教学目标 1能认读本课生字词，理解不懂的词语。 2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。 、使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。 二、重点、难点。 （）重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学流程： 一、启发谈话，引入新课。（分钟） 1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？ 2、这节课我们来相识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？ 二、提出学习目标 、读通课文，学会本课生字新词 、用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 3、思索“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己读课文及生字新词 小组内沟通自己获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、各小组探讨沟通自己感受深刻的语句？ 2、说说对“乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示）（分钟） 、结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。 、探讨沟通可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ 独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？ 可以选择你感爱好的话题来谈。 四、学问拓展延长（2分钟） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。 7乌塔教学设计之二 7乌塔教学设计之二教学内容：人教版第十册第七课 学生视角： 一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。 老师思索： 任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。 这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。 信息资料： 1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。 2、查阅有关欧洲各国的风土人情。 教学要求： 1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。 3、流畅地朗读课文。 教学流程： 一、导入 （用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好） 自学 1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。 （学生读课文，老师巡察） 2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？ （直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。） 生活阅历丰富 热忱、活泼 有爱心 胆大心细 有主见 3、同学们介绍异国风土人情。 （学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。） 二、激情 1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。 （自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明每一种相识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。） 2、绽开辩论 （在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。 （深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。） 三、布置实践作业 题目：从乌塔看中外小学生的不同 要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。 板书设计： 乌塔 我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强 正确相识 评析：（水库小学曾芷燕） 陈晓录老师执教的乌塔是一堂自主式展示课，该课胜利地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主子。详细体现在： 1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广袤的社会生活中，引导学生从语文教学的小课堂走向社会生活的大天地，广开语文信息之源，变以往的教材成为学生的世界为让世界成为学生的教材。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主子翁乌塔所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中到处有语文。 2、创设情境，身心开心，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增加协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达实力，加强了对课文的理解，又使学生的特性得到发展。 3、重视学问实力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文学问的基础上，还进行了思想教化和情感陶冶，达到了随风潜入夜，润物细无声的境界，并要学生回家把自己对乌塔的见解写在日记上。 总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得开心，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 乌塔教学设计附板书 设计理念： 语文课程标准特殊强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文老师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种特性化的行为，在课堂教学中，要激励学生主动与文本绽开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出才智的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光线，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广袤的语文学习空间,真正提高语文素养。 学习目标： 1、相识本课的6个生字。 2、能流畅地朗读课文,并能对自己的见解。 3、进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。 4、培育孩子独立生活的意识和实力,克服依靠思想,留意在生活中经受熬炼和考验。 学习重点、难点： 1、培育学生独立阅读的实力。 2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学策略与手段： 运用“四步探究教学法”，注意以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采纳自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读亲密结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的才智，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、解决问题；读思结合，动静协作，让学生们在语文王国中探究，享受找寻学问带来的欢乐、主动获得思想带给来的启发：中外家长和孩子教化理念的差异和欢乐体验的不同。 学前打算：老师查阅有关欧洲的地理资料。 教学流程： 一、创设情境，相识乌塔 1、板书：乌塔？ 2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不得的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今日来学习她呢？ 二、阅读探究，走近乌塔 1、自主读课文 2、乌塔身上的哪一种品行吸引你? 三、合作探究，体验乌塔 （一）走进乌塔 乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？ (1)预设：她在家里就设计好了旅游路途和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心! (2)预设：自己用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这个国家的有关书籍。 这三年，乌塔打算-，打算-，打算-；这三年她阅读-，阅读-，阅读-。为的就是这次旅行! 乌塔多么坚决才智! (3)预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。 为了挣旅费，她还去-，还去-，还去-。 乌塔多么独立自主! 这样一个才智能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？ （二）找寻乌塔 1、找寻一：什么是珍宝？ 预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的珍宝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。 思索探讨：中国的“珍宝”应当是不该一个人出门？ 小组合作探讨并沟通。 2、找寻二：什么是欢乐？ 中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很欢乐。 思索探讨：有电视和图书就是欢乐吗？ 小组探讨沟通。 （三）赞美乌塔 乌塔是独立的象征，是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上： 预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？ 预设(2)：光从电视和书本中相识世界总是不完备的，只有亲自来到这里，她的漂亮才深深地打动了我。 引导让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。 四、拓展探究，学习乌塔 1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，探讨什么是爱？ 2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。 板书设计： 乌塔 找寻-乌塔多么胆大心细 赞美-乌塔多么坚决才智 学习-乌塔多么独立自主 7乌塔（语文教案） 教案教学设计7*乌塔教学要求1会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑”。2读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。3有感情地朗读课文，从中受到启发。重难点；关键读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。课时划分一课时教学设计教学过程一谈话导入，在学生预习地基础上感知课文。1你们独自一个人出过门吗?最远地到过那儿？怎样去地？2有一个了不得的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫乌塔（板书课题），多英勇的孩子！3今日，咱们来学习课文乌塔，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？二检查自学状况。（一）检查生字。1出示生字，让学生开火车认读。2用生字组词。3齐读生字。（二）检查词语的理解。满意：满足、称心、舒适。一摞：一叠。反对：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或看法。逻辑：思维的规律。（三）检查课文读通、读懂的状况。1分组通读课文，老师发觉错误，刚好引导学生订正。2课文讲解并描述了一件什么事？一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。三深化学习课文，领悟文章思想。（一）依据这件事，学生自由质疑，老师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。1乌塔如何驾驭游历欧洲的路途。2乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？3你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。（二）学生带问题，小组合作学习。（三）反馈学习状况，老师点拨，加深理解。这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。1一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）“说道这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得非常具体”。为这次旅行她打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍“2我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）3乌塔一个人远离父母，到那么多生疏的地方，她不怕父母担忧吗？（刚好和父母联系，知道做事前防范）在家里就设计好了旅行路途和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片“。4你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出详细的事例或句子加以说名）四联系生活实际，探讨。1提出探讨的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。2初步了解学生的看法后，依据该和不该将学生分为两部分，在班级探讨。3老师依据状况适当评价。五总结全文，有感情的朗读课文。资料供应者：zhangyuyin乌塔教学反思 乌塔是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的实力，同时也表现了他们对生活的酷爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读实力以及读后表达自己见解的实力。 上课伊始，我让学生用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的主动性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里忽然响起了一片读书声，大家读得兴趣盎然。 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充溢新奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”由于我对学生见解的确定和激励，同学们畅所欲言，课堂上出现了非常活跃的局面。 当学生对乌塔有了一个初步的相识以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组争论乌塔的种种特点，同学们探讨非常激烈。 在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组探讨状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来充溢自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有平安意识！”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个能够开启学生才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。” 一石激起千层浪，全班学生立即将留意力转移到这个问题，绽开激烈的辩论。 林洪伟站起来夸夸其谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。” “乌塔这样做，假如出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反对道。 “书中写道，乌塔每次出行都有打算，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的实力特殊强，能够化险为夷。”俊潮反对。 “我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提高独立生活的实力。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。 同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激烈。虽然同学们看问题的角度不同，但经过探讨，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的实力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。 赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。 乌塔教学札记 乌塔一课，讲解并描述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是详细清晰，揭示的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进行阅读要有自己的见解的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，我让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的实力和自主的精神，激发酷爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高相识。 教学思路 一、自读课文，引发思索 对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时担当起进行单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。 在整体感知课文的基础上，学生比较简单归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出相识做了打算。 二、组织辩论，引导探究 学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。 此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。结果，正方观点显明简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的平安、经济负担等问题。当双方争吵不下时，应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，如： （1）反方观点：小孩一个人出行多担心全啊！正方反对：乌塔说她在家就设计好了旅行路途和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。 （2）反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？正方反对：乌塔为这次旅行打算了整整三年，读了许多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，比照看着，就像老师带我玩一样。 经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经验告知了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同看法，应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以激励赞扬，这既有利于提高学生阅读的爱好，又有利于爱护学生发言的主动性，养成勇于发表独立见解的习惯。 三、总结提升，提高相识 激烈的辩论可以提高学生的思想相识，总结全文时，着重点拨说的两段话： （1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？ （2）只从电视和书本中相识世界总不完备。 在总结提升时，须要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生肯定要像乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活实力。当你具备了肯定的基础和实力，外出旅行也不再是困难的事了。 四、支配活动，课外延长 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务让孩子独自出行-学乌塔、家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、老师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出路途，自行支配外出设备，自行打算外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的