22、《羚羊木雕》教案设计.docx

22、羚羊木雕教案设计22羚羊木雕-22羚羊木雕一、教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。二、教学重难点重点：目标1、2难点：目标1、2三、教学用时：1课时四、课型：自读课（以学生探讨为主）五、教学步骤1、创设情景，导入新课同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在改变、特性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小挚友了。”（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个安静的港湾，便起先有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题）2、初读课文，解决生字词。杈犄逮颤怦六、指导自读。文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?文章结构依次能否调整？要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。学生四人小组探讨，自由回答问题并明确上述问题。（学生自由发表自己对文章的初步感受。老师激励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。）老师提示：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。明确情节：妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因我送木雕（插叙交待情意深厚）。经过要收回（木雕珍贵）。结束收回（不好）。人物：看法（语言、神态、动作）。（练习二）。各人持什么看法，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：宛转、持重沉稳。妈妈：看法生硬固执。（特性不同，看法相同，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。）奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力。“我”：重情、懦弱。万芳：仗义、明理。调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。七、体验反思（作业）(过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。（幻灯片投影出示问题）假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理?学习这篇课文，你有什么收获?完成课后练习三。八、板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）经过：要收木雕结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）送羚羊木雕收（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友情）奶奶（明白事理）22羚羊木雕 22羚羊木雕一、教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 二、教学重难点重点：目标1、2难点：目标1、2 三、教学用时：1课时 四、课型：自读课（以学生探讨为主） 五、教学步骤1、创设情景，导入新课同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在改变、特性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小挚友了。” （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个安静的港湾，便起先有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题）2、初读课文，解决生字词。杈犄逮颤怦 六、指导自读。文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?文章结构依次能否调整？要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。学生四人小组探讨，自由回答问题并明确上述问题。（学生自由发表自己对文章的初步感受。老师激励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。）老师提示：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。明确情节：妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因我送木雕（插叙交待情意深厚）。经过要收回（木雕珍贵）。结束收回（不好）。人物：看法（语言、神态、动作）。（练习二）。各人持什么看法，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：宛转、持重沉稳。妈妈：看法生硬固执。（特性不同，看法相同，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。）奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力。“我”：重情、懦弱。万芳：仗义、明理。调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 七、体验反思（作业）(过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。（幻灯片投影出示问题）假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理?学习这篇课文，你有什么收获?完成课后练习三。 八、板书 羚羊木雕 起因：送木雕（插叙）经过：要收木雕结果：收回木雕 万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）送羚羊木雕收（重义轻财）（重财轻义） 我（珍惜友情）奶奶（明白事理） 羚羊木雕教案 羚羊木雕教案 第1周第1单元第8课时 教学目标1学习驾驭课文中的有关生字词。 2理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。3联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。 教学难点联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。 教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、导入： 有句话说“在家靠父母，出门靠挚友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的绚丽天空。然而，亲情和友情须要我们专心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。 二、检查预习 1给加点字注音 （1）抹（）眼泪（2）犄角（）（3）怦怦（）（4）脸jiá（） （5）手里à（）着小刀（6）逮（）着玩逮（）捕（7）树chà（） （8）寒颤（）颤（）抖（9）变得（）非常严厉你还得（）站两个钟头 2词语填空 影不离自主见二而一无可回 3简介作者，题目解说 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜爱赠送木雕。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很干脆的关系。 三、诵读积累，整体感知。 1、快速默读、感知课文。2、依据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。羚羊木雕讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、志向、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。3、分角色朗读，整体感悟课文。老师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，老师参加其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。4、问题拓展女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？羚羊已送了万芳，你假如是父母你怎样处理？怎样才能避开这场不开心的事发生？学生分小组探讨，各抒己见，展示特性。老师指导，全班沟通。假如学生的看法不一样，老师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予激励。要求既绽开求异思维，又是合作学习。五课堂小结羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。 创设情境，激发学生学习爱好。师课件提问生回答完成学案上的题目老师引导，追问，学生圈点勾画，思索回答 羚羊木雕教案 第1周第1单元第9课时 教学目标1整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2通过朗读，感悟人物特性化的语言。3学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读，感悟人物特性化的语言。 教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物 教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、检查复习 二、诵读积累，整体感知。 1、快速默读课文，思索问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的冲突冲突。看课文最终一个自然段可是,这能全怪我吗?同学们觉得,这件事应当怪谁呢?“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?怪父母的缘由是什么？爸爸、妈妈为什么肯定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精读赏析1-16自然段，看文章是怎样通过语言描写表现人物性格的？妈妈：焦急、霸道、看法生硬、特别固执。我：委屈、无奈、重视友情。爸爸：肃穆、宛转、老成持重。3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被文章深深的感染了。哪里有爱好哪里就有发觉、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？假如朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？小结：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文实行第一人称，有些心理活动就可以干脆向读者表露，使人有自然、亲切之感。4、通过刚才的朗读与分析，看出爸爸、妈妈逼我，肯定要“我”要回羚羊木雕，损害了我的人格和感情。让我特别的难过，难受。(五)、小组探讨1、大屏幕出示问题组：作者的感情倾向是怎样的？如何理解课文的思想感情？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？怎样才能避开这类不开心的事情发生？2、小组探讨，老师巡察。3、集体沟通。小结：论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，我心目中珍视的是友情，由此而引起冲突，应当说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于发生这样不开心的事情了。（六）、体验反思1、生活中，你遇到过类似“我”那样的难过事吗？你是如何处理的？2、学习了本文后，你有什么收获？3、老师小结：正犹如学们所说的，沟通与沟通是维护家庭关系必不行少的润滑剂，缺少了它们的帮助，经常会造成一些不必要的小麻烦。那么，就让我们学会沟通，重视沟通，共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力！总结：这样看来，避开家庭的冲突很简洁，只须要我们常常在一起沟通、商议就行了。这或许也是作者张之路要告知我们最终答案。羚羊木雕的故事其实并没有结束，有一天，“我”在枕边发觉了一封信，原来是爸爸写给“我”的，信上会写些什么呢？请发挥你的想象，仿照爸爸的口吻给文中的“我”写一封信，作为今日的作业。拓展：友情真是一样最神圣的东西，不光是值得特殊推崇，而且值得恒久赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和慈爱的姐妹，是憎恨贪欲的死敌。它时刻打算舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人请求。”附：板书(友情珍贵)(木雕珍贵)(沟通沟通)我爸爸妈妈创设情境，激发学生学习爱好。师课件提问生回答老师引导，追问，学生圈点勾画，思索回答 羚羊木雕习题课 第1周第1单元第10课时 课时训练训练一一、驾驭下列加点字的读音。犄角（）寒颤（）树杈（）羚羊（）怦怦（）恶心（）脸颊（）挨揍（）着落（）攥着（）咽喉（）逮捕（） 二、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。A、（爸爸）渐渐地对我说口“小挚友之间不是不行以送东西，但是”B、“不！”我哭着喊了起来口C、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚决地说口“那么珍贵的东西怎么”三、依据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。坚决小声递到我手上满不在乎塞到我的手里坚毅A、“爸爸不是说给我了么？”我（）说。B、她把小刀（）说：“你拿着，咱俩还是好挚友”C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（）地说，“那么珍贵的东西怎么能随意送人呢？要不我和你一起去！” 【精段阅读】阅读课文“不知什么时候，奶奶站在门口”至结尾部分，回答下面的问题。1“她肯定想说什么，可是，她没有说”中的她是谁？为什么想说又没有说？“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么”中的她又是谁？他们等待什么呢？2万芳由从前的“突然不见”到选文的“突然出现”，说明白什么？3“我觉得我是世界上最难过的人”的缘由是什么？（用原文回答）4如何理解“可是，这能全怪我吗”的含义。 答案 1奶奶；奶奶深知儿子、儿媳的为人，自己又不能做主，左右犯难。妈妈；等待“我”立即答应换回羚羊木雕。2示意了她的心理改变，由指责“我”变成谅解“我”。3因为我对挚友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！4我反悔应当怪我，但是父母只知羚羊珍贵，不知情义无价，逼我这样做，所以更应当怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，不知道敬重孩子的人格和感情。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页