Isheasoldier-导学案.docx

Isheasoldier?导学案草原导学案 草原导学案 一、教学目标: 1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情，背诵第一段。 3、学习课文中对事物静态和动态的描写，领悟草原的景色秀丽，地域宽阔。 二、教学重难点: 学习生字词，理解课文段落，体会作者的思想感情。 三、教学打算:草原课件 四、课时支配:3课时 五、教学过程: 第一课时 一引入导学 你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？闻名作家老舍先生用他亲身的经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。 出示学习目标: 1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造 2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。 3、给课文分段，初步理解课文。 二、依按自学 1、指名读选段并简洁谈收获。 2、处理生字词。 字音：既，迂。 字形：既、舒、蹈 词义：渲染、勾画、一碧千里、翠色欲流、迂回 多音字： 蒙：mngméngmêng (蒙骗）（蒙眬）（蒙古） 易错字。既、舒、蹈 3、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 4、按访问过程，课文可分几段，为什么？ 5、沟通与课文有关的资料 6、质疑：文章为什么要描写草原美景？ 三、合作探学 播放录音，透过语言文字绽开想象，听完朗读后思索。（单击品句析段中第一段的录像） 1本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句） 2学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 四、检测促学： 1、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 2、用关联词语造句。 1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。 2“既又”是两种状况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 3“不管总是”是表示条件不同，结果相同的句式。 3、比字组词 五、老师小结：同学的字词驾驭较好，也整体上把握了课文的内容。 这篇文章是名篇佳作，须要我们细致地品读领悟。 六、布置作业： 1、读熟课文。 2、写生词三遍。 其次课时 一、引入导学 听写词语；本文共分几段，每段主要写什么？ 出示学习目标： 1、领悟课文中对事物静态和动态的描写，领悟草原的景色秀丽，地域宽阔。 2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。 二、依按自学：（课文第一自然段） 1、自学指导： 自读课文，思索课文是从哪两个方面写草原的？“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？作者在描写草原时，详细写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 2、学生自学（或小组合作）： 三、合作探学 沟通反馈老师点拨： 老舍先生以满腔热忱，以轻松开心的心情，用生动的语言赞美了草原的漂亮。这种漂亮体现在草原宽阔而不空荡，安静而不死气沉沉、到处充溢蓬勃的朝气。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。 四、检测促学:（阅读理解） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一道秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。） 2、读描写天空的一句话，探讨： （1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？ （2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？ （3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？ 3、读3-7句，思索：站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？ （1）说明“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么宽阔无边的草原却没给人迷漫，空荡的感觉呢？ （2）作者在描写草原时，详细写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静。） （3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色渲染而不用墨线勾画的中国画？ （4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？ （5）小丘本身会流淌吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？ （6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊羡”感到舒适，情愿“久立四望，又想坐下低吟秀丽的小诗”？ （7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“似乎”一词？这样写有什么作用？ 五、老师小结: 动态与静态相结合，是写景的一种重要的方法。我们今后在写作中要尝试运用。现在把第一部分多读几遍，尝试背诵。 六、布置作业： 背默第一部分。 第三课时 一、引入导学。 指名背诵第一自然段。 出示学习目标： 1、理解课文后四段内容，受到酷爱祖国、加强民族团结的教化。 2、领悟课文中静态和动态的描写。 3、有感情地朗读课文。 二、依按自学1(课文其次自然段): 自学指导：读课文其次自然段，给其次段分层和概括层意。抓住重点语句理解课文内容，体会作者情感，想象描绘的情景。 三、合作探学1 学生自学（或小组合作）：思索、探讨： 、说明“潇洒”的意思，为什么在草原上行车非常潇洒？（单击其次段品句一） 、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二） 、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？ 、齐读第三层，思索、探讨： （1）联系上下文，说说“突然”的意思。（状况改变很快，出乎意料，没有想到。） （2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明白什么？（学生找第三层的有关语句读一读） （3）“群马奔驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三） （4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比方？（单击品句四） （5）作者是怎样写静态的草原喧闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明白什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五） 、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？ 、指导朗读其次段，语气的改变上要突出草原由静到动的改变。 沟通反馈：可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；其次层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热忱的欢迎。 四、依按自学2（第三、四自然段） 1、自学指导：朗读这一段思索、探讨： （1）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明白什么？（单击第三段品句一） （2）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。（单击品句二） （3）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”？主子是怎样款待客人的，说明白什么？（“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的敬重。） （4）“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？ 五、合作探学2 学生自学（或小组合作）： 沟通反馈：第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明白什么？（单击第四段的析段） 指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的情深意重，读出主子的热忱好客。 老舍先生用他亲身的经验，通过美丽生动的语言，描绘了漂亮的大草原，那里的天明朗清爽，那里的地宽阔而不空荡，那里的人民更是热忱好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明白蒙汉人民的情深意重。（单击第五段析段） 第四自然段和第五自然段中，介绍了不少浓郁的民族风情，请在文中找一找表现少数民族习俗特点的做法。理解诗句的意思。 六、老师小结: 1、本文敏捷运用了比方的修辞手法，这种手法的运用使描写特别贴切、生动、很好地抓住了事物的特征，并且充分表达了作者蕴含其中的思想感情。 2、草原一文，记叙了访问内蒙古草原的所见所闻所感，是一篇描绘祖国草原漂亮风光、赞美民族团结的抒情散文，让我们感受了景美，情美、人更美。 七、拓展训练(以一带多)。带读丛书让世界充溢爱 1.自学提示： 只有世界人民手拉手，心连心，才能收获爱的硕果，只有情感的交融，才会引起心灵的碰撞与共鸣。读让世界充溢爱完成下列问题： 1、划出歌词中你最喜爱的语句，会背。 2、沟通读后感受最深的句子的理解，联系生活中的事例谈感受。 2.合作学习。 3.老师小结：这是一首流传很广的歌曲的歌词，现在老师放给大家听一听，会唱的同学可以跟着唱唱。 八、当堂检测: 、指名回答：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 、概括中心。 九、布置作业： 1、完成下一课中国结的自主读书记录。 2、抄写本课生字词三遍。 3、仿照课文第一段，描写一处景物。 十、板书设计: 草原景美民族团结，亲如一家 人美 十一、教学反思: 白杨导学案 3白杨导学案 年级：五学科：语文编号：03-1小组：姓名： 本周习惯：选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方 课题：白杨课型：精读课时：第一课时 主备人：冯树升审核人：张景晴 【学习目标】 1、学会本课6个生字，能正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。 2、我能有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树那段话（第段），了解课文主要内容。 【时间预设】 导入2合作学习10预展5展示探究18达标检测5 【学问链接】 戈壁：蒙语。沙漠的一种，地面主要由砾石（瓦砾的lì）构成。亦称“戈壁滩”。七月的天山那一课文中我们遇到过。“进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边。” 通过读课文，你来说一说戈壁是什么样子的？（可以用课文中的话说） 学习流程教与学 【自主预习】（仔细多读，仔细思索，是写好预习的基础） 1、我能仔细读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一 词语我会读正确：（要读对并且读好）多音字我知道:(拼音书写要规范) 戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、倒（倒是）干（枝干） 大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入（）（干旱） 我能写形近字并组词： 晰（）抚（）绍（）疆（）陷（） （）（）（）（）（） 2、任务二 我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写肯定要一笔一画、规范） 伞 疆（只写出部首） 陷 本课的生字我觉得比较难记的是。我采纳的识字方法是 比较难写的是，我采纳的方法是 正确、流利、有感情领读课文。 正确、流利、有感情朗读爸爸介绍白杨树那段话。再领读本段。 3、朗读、了解课文内容。任务三 朗读课文。 初读课文后，我知道课文讲了这样一件事： 我还知道爸爸表面在赞美白杨树（）外在的特点，实际是在赞美具有白杨树一样优秀品质的建设者，这种写法就是（）。 【导入新课】 1、同学们都见过白杨树吧？它朴实无华，与许多树相比，它再一般不过了。可在一个扎根边疆的建设者的眼里，它却是那样的不同寻常。今日就让我们一同走进白杨树，去倾听、去品尝，信任你肯定会有更深的感悟。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 群学：组内沟通、学习【自主预习】1 组内沟通、学习【自主预习】2 组内沟通、学习【自主预习】3 【展示探究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】 1、依据课文内容正确搭配: （）的大戈壁（）地闪过 （）的白杨树（）地摩挲 （）的身影（）地生根发芽 2、学习与巩固P51 3、依据课文内容完成填空： 爸爸的微笑（）了，脸色变得（）起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树（）就（）。哪儿（），它就在哪儿（），长出（）。（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是洪水，它（）那么（），那么（），不（），也不（）。” 4、对子相互熟读或者背诵爸爸介绍白杨树那段话。 【总结评价】 本节课，我的收获： 3白杨导学案 年级：五学科：语文编号：03-2小组：姓名： 本周习惯：选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方 课题：白杨课型：精读课时：其次课时 主备人：冯树升审核人：张景晴 【学习目标】 1、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。（重点） 2、我能背诵会课文第12自然段。（重点） 3、体会借物喻人的写作特点。（难点） 【时间预设】 导入5合作学习10预展5展示探究15达标检测5 【学问链接】 借物喻人，就是借某一事物的特点，来比方人的一种品行。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。 无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增加文章的表现力和感染力。 运用借物喻人的方法须要留意的是：作文时，描述的事物的特点，要与人的品行有相像之处；让人读了文章，就能清晰地相识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。假如不是这样的话，“借物喻人”的方法，也就失去了运用的意义。 我们五年级上册曾经学过一篇（）的文章就是借物喻人，那篇课文是借（）育人，教化孩子们要做（）的人，不要做只（）的人。 学习流程教与学 【自主预习】（仔细多读，仔细思索，仔细写，你就能把预习做到最好） 1、感受白杨的品质任务一 “白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。” 从父亲的话中，我们能感受到父亲在赞美白杨，通过爸爸的话和课文的描述，可以看出白杨的特点有哪些？（用几个词语描述，可以是课文中的词语） 爸爸为什么要向孩子们介绍和赞美白杨的这些特点？ 换人称有感情朗读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 用“哪儿哪儿”，“不管不管总是”造句 2、感受爸爸的品质任务二 课文抓住了爸爸的神态的改变，进行了描写，找到相应的句子和段落仔细读： 第一次是“出神”和“深思”（想一想父亲在深思什么？） 其次次是“微笑” 第三次是“肃穆” 第四次是“又陷入深思”（想一想父亲又在深思什么？） 第五次是“浮起一丝微笑”（想一想父亲为什么会浮起一丝微笑？） 通过课文中对父亲神态及语言的描写和对父亲工作岗位的叙述，能看出父亲是一个怎样的人？ 白杨和父亲的共同点是什么？ 课文表面上是写白杨，其实是借什么喻谁？ 3、任务三 体会“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”的含义 还有哪些人或者哪些岗位的人具有白杨的品质？ 【导入新课】 1、背诵课文爸爸介绍白杨的那一段。（第12自然段，点名背，小组齐背，全班齐背。） 这一段是爸爸在介绍白杨，也是在赞美白杨，爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 群学：组内读句子，沟通、学习【自主预习】1、【自主预习】2、【自主预习】3 【展示探究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】 1、学习与巩固P62、4 2、对子相互背诵课文第12自然段。 【总结评价】 本节课，我的收获： 冰花导学案 冰花导学案 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。 3.通过读课文，激发学生主动探究大自然奇妙的爱好。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学打算：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题激趣 老师谈话。 二、初读指导 1、自学课文。 1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。 2）二读课文，要求给自然段标好节号。 2、检查自学效果。 1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。 2）出示字词：（略） 点名读，相机正音。 开火车读，去掉拼音读。 指名3人分自然段朗读课文。 三、精读训练 1、学习第一自然段。 1）自由读，思索：冰花是谁望见的？是在什么时候望见的？它是什么样子的？ 2）提问，相机板书：晶亮。 3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？ 4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。 5）过渡。 2、学习其次自然段。 1）点名读其次自然段。 2）出示第一句：他惊异地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” 小童为什么觉得惊异？ 你能像小童一样惊异地喊一喊吗？指名读，评价。 再指名读。 指导边说边做动作。 齐读。 3）用“因为所以”把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。 四、指导写字 1、出示并认读生字。 2、记忆字形，留意区分同音字“他”和“它”。 3、范写“见”、“丰”、“这”，提示留意。 4、学生在习字册上练习描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。 其次课时 一、复习检查 选字填空。（略） 二、接着精读训练 1、朗读课文第一自然段。 2、接着学习其次自然段。 1）自由读其次自然段。 2）小童觉得冰花怎么样？为什么？ 点名读。 比较：（略） 3）指导学生用惊羡的语气读前一句，用宠爱、赞美的语气读后一句。 4）尝试背诵。 学习第三自然段。过渡：玻璃上开了这么多美丽的冰花，真是奇了！假如你是小童，你心里会有什么怀疑？小童问妈妈什么？ 1）点名读第三自然段。 2）“这花”指什么花？ 3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。 4）妈妈是怎么说的？ 5）分角色朗读。 6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？ 三、指导写字 1、出示字卡读。 2、说说在写这些字的时候，你打算提示小挚友留意什么。 3、范写“说”、“时”。 4、学生在习字册上描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。 四、作业 细心视察冰花，看能不能帮小童找到更新的发觉。 颐和园导学案颐和园导学案学问与实力：1.相识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、姿态不一”等词语。2.有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。过程与方法：采纳小组自主合作，探究的方法，体会写作依次，抓特点写景状物的方法。情感看法与价值观：感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。教学重点：从语言文字中感受颐和园的美丽景色。教学难点：学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。教学方法：自主，合作，老师适当引导。教学模式：“限制自学”课堂教学模式教学过程：【自主预习模块】一、激发情感，导入新课。出示一些颐和园的景色图片，学生视察感受它的魅力。揭示课题。二、发导学案。18颐和园课外自主预习导学案学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.6课外自主预习要求：参考学习资料，利用工具书，独自完成，记录发觉问题。课外自主预习提纲：预习目标：1、相识7个生字，会写11个生字。驾驭重点词语意思。2、熟读课文，达到正确流利。初步了解课文内容，查阅相关资料。3、记录发觉的问题。预习内容：1.第一遍读文，标出自然段，圈画本课词语，多读几遍。2.自学生字。（1）读一读90页认读的生字，想一想用什么方法记住他们，并组一个词。（2）写一写90页方格里的生字，想一想他们是什么结构？【温馨提示：在预习本中写三字两词。】（3）找一找本课的多音字，记录在预习本中。3.其次遍读文，理解词语。【温馨提示：利用工具书、查阅相关参考资料，或联系上下文的方法解决。】4.第三遍读文，想一想课文写了颐和园的那些景物？【温馨提示：可以找文中的重点词语总结。】5.默读课文，记录自己发觉的问题。【温馨提示：可以写在预习本上，也可以在书上做标记。】学问链接：颐和园位于北京西北郊，主要由万寿山和昆明湖组成。全园总面积三百公顷，其中水面占四分之三，园内有古建筑三千余间，面积约七万平方米。园内建筑结构皆以自然山水为基础，建筑形式多模拟江南名胜古迹，创建了众多绚丽恢弘的廊、桥、亭、榭、殿、宇、楼台。1998年12月2日，颐和园以“世界几大文明之一的有力象征”的崇高评价荣列世界遗产名录成为世界级的文化珍宝。18颐和园课前检测学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.71、读拼音、写词语。chánlánndiànélóushízhùdiàokèjiànzhù()（)()()()（）2、比一比，再拉手。狮（）朱（）圆（）栽（）师（）珠（）园（）裁（）3、依据意思写词语。形容建筑物等颜色显明华丽，光芒耀眼。（）向远处看。（）形容草木茂密的样子。（）4、小小播音员：正确的读音要划“”河堤（dtí）佛（fófú）香阁耸（snshn）立画舫（fnfn）远眺（tiàotào）几（jj）乎5、在括号里填上合适的词。（）的宫殿（）的树丛（）的白塔（）的石桥（）地滑过（）地游赏（）的（）（）地（）18颐和园课内自主预习导学案学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.7课内自主预习要求：独立完成（20分钟）-小组沟通（15分钟）-展示打算（5分钟）课内自主预习提纲：基本问题：1.默读课文，思索：作者重点巡游了哪些景点？2.重点朗读第2至5自然段，想一想：作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来？体会这些语句的作用是什么？【温馨提示：画出相关的词语或句子，读一读，体会一下它们的作用。】3.找到自己喜爱的一处景物，有感情的读一读。体会这处景物有哪些特点？【温馨提示：读出自己的宠爱之情。】基本习题：通过学习，我感受到了颐和园的漂亮，还知道了写作依次：进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。自主发觉问题：合作发觉问题：18颐和园达标训练导学案学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.7训练要求：（1）必需独立完成，不能看同学的试卷，不能问老师；（2）可以看教材等其它参考资料；（3）记录完成时间。达标训练试题：必做题：填空。文章的第一自然段总的介绍了颐和园的特点，重点词是：（）；其次至第五自然段详细写了颐和园景物的特点，其次自然段写了（），第三、四自然段写（），第五自然段写了（）；最终一个自然段再一次总结颐和园的特点，重点词是：（），这一自然段和第一自然段的关系是：（）；全文的整体结构是“总（）总”选择题：写出下面句子突出了景物的什么特点，表达了作者什么感情。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。18颐和园课内自主作业导学案学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.7一、作业要求：独立完成作业，记录自己发觉的新问题。二、作业题1.老师规定的必做题：细致视察一处景物，然后写下来。要抓住景物秋天的特点，依次合理。2.自己选择的题：找一些描写名胜古迹的文章读一读。18颐和园反思评价导学案学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.71.小组内说一说，自己本节课有哪些收获？哪些不足？今后想怎样改正？2.反思自己在小组合作中表现如何？学到了那些方法？18颐和园课外自主作业导学案学生姓名：班级：四年一班小组：时间：2022.11.7一、作业要求：独立完成作业，记录自己发觉的新问题。二、作业题1、老师规定的必做题：完成秦兵马俑课外自主预习导学案2、老师规定的选做题：搜集有关皇家园林的资料，介绍给大家。景阳冈导学案 景阳冈导学案 年级：五年级学科：语文本周训练重点：展示互动倾听仔细 课题：景阳冈主备人：白艳红学习小主子： 学习目标：1理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 一、正确读文，扫清字词障碍 1、初读课文，划出不理解的字词，选择合适的方法解决。 如何：但凡：岂不：嘲讽： 踉踉跄跄：请勿自误： 2、给多音字注音并组词。 挑（）（）折（）（）行（）（） （）（）（）（）（）（） 二、默读课文，了解课文内容 1、能用比较快的速度把课文默读一遍，并根据事情经过把课文分成四部分，写出每部分的自然段，并用俩个字概括四部分的大意。 （）-（）： （）-（）： （）-（）： （）-（）： 2、本文重点了武松（）和（）这两个故事情节。 3、课文写一二部分的内容和打虎有什么关系？ 三、细致品读，了解人物性格 1、人物的神态，动作，语言，心理能反映人物的性格特点，研读下列句子，思索：这些句子刻画了武松怎样的性格？并填在括号里。 武松拿起碗来一饮而尽，叫道“这酒真有气力！主子家，有饱肚的拿些来吃。”店家道“只有熟牛肉。”武松道“好的切二三斤来。”（） 武松敲着桌子叫道“主子家，怎么不来筛酒？”（） 武松从身边拿出些银子来，叫道“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！（） 店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。（） 武松想“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。”（） 2、默读课文2、3自然段，我还能找几句吗？在课文中划出，并批注，课上探讨。 3、武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（），（）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（）。武松一（），又（）在一边。 按课文内容在括号里填上动词。 这一段文字是写的场面。“大虫”的进攻主要有三招：（）、（）、（）。武松应付这三招的动作都是（）。这段话主要是对武松的描写，体现了武松。 四个“闪”可以换成“躲”吗？说说自己的理解。 4、那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫始终按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。 这段文字刻画的是武松的画面。 在文中用“”划出有关武松打虎的动词。这些动词让我们体会到了武松 的性格。 当景阳冈旁边百姓得知为祸多时的老虎被武松打死时，请你绽开想象，当地老百姓是怎样表现的？（提示：从动作，神态，语言等几个方面来写。） 四、拓展练习，激发阅读爱好 1、写出水浒传中，你知道的英雄人物至少3个，并说说他们的性格和武松相像的地方和不同的地方。 2、水浒传中，108位英雄人物都有自己的诨名，如“行者”武松，你还能举几个例子吗？并写写诨名和人物性格之间的关系。 冬不拉导学案 3冬不拉 第一课时 学习目标： 1、会认、会写本课的生字，驾驭新词并能联系上下文理解它们的意思。 2、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。 3、学会抓关键词句联系上下文理解的方法。 学习过程： 一、自主学习 1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。 狡猾骏马隐藏禀告匕首赏赐安葬乐器凄凉 依恋剁成肉酱哈萨克族一筹莫展冥思苦想坐卧不宁 如泣如诉自告奋勇泪如雨下当心翼翼心急如焚愁眉不展 （1）、我要写正确这些生字词。（提示：“蔽、凄、葬、”等字要重点记！） （2）、我要读准带点字的读音。 （3）、理解文中重点词语。（提示：联系上下文、查工具书、近义词、造句等方法。） 冥思苦想：一筹莫展： 视死如归：如泣如诉： 自告奋勇：坐卧不宁： 心急如焚：狡猾： （4）、画出其它还不懂的词查字典理解。 2、默读课文，我要思索： （1）、说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么依次记叙的，可以分为几部分？ 每部分讲什么？（主要内容写在课题旁。分段和概括段意完成在书本上。） （2）、你认为冬不拉王子是一个怎样的人？谈谈你的看法。 （3）、我能说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。 （4）、初读课文，我的感受是 二、合作探究 1、相互检查书写状况和词语理解状况，互读生字词。 2、在组内有感情地朗读读自己喜爱的小故事，组内互听互评。 3、说说课文的主要内容。 4、沟通读书后的感受和对思索题的理解。 三、达标检测 1、读拼音，写词语。 jiohuáqliánjùnmnzànshncì（）（）（）（）（） ynbìxiónhúnjándhuíwnzhun （）（）（） 2、多音字组词。 ji（）zho（）dàn（）luò（） 夹朝弹落lào（） jiá（）cháo（）tán（）là（） 3、形近字组词。 狡（）绞（）骏（）俊（）峦（）踢（） 胶（）饺（）峻（）竣（）恋（）赐（） 4、把下面的词语补充完整。 视（）如（）（）思（）想（）（）莫展（）（）不解 自（）奋（）（）如（）下（）（）如焚坐（）不（） 其次课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵15、16自然段。 2、了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。学会抓关键词句联系上下文理解。 重点难点： 1、品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的英勇、和善、勇于牺牲的精神。 2、激发学生对冬不拉王子的钦佩和赞美之情。 学习过程： 一、自主探究 1、找出描写琴声的一段话，有感情地朗读，你听到了哪些不同的琴 声？每一种琴声分别描述了故事的哪一个情节？（用“”画 出琴声的词语，找到对应的故事段。） 2、读读这些故事段