2022年如何在信息技术课中培养学生的信息素养.docx

2022年如何在信息技术课中培养学生的信息素养中小学开设信息技术课的目标是培育中小学生肯定的信息素养。信息素养指的是一种可以通过教化培育的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和实力。作为信息社会的一个人，不仅应具备获得信息、理解信息、处理信息的实力，还应具备创建信息、发布信息的实力，这种信息实力是要求信息社会的每一个人必需具备的实力。人们要迎接社会的各种挑战，必需具备解决问题的综合实力，而信息素养恰恰是现代人综合实力中的一个重要组成部分。信息时代的学生必需具备的信息素养包括：运用信息技术的实力信息应用实践实力的培育；分析和理解信息内容的实力科学分析思维实力的培育；利用信息的实力融入信息社会和生存实力的培育。学校教化中，学生的信息实力、信息素养对学生的创新实力及其培育过程具有重要的意义。一、提高老师自身信息素养，主动创建信息素养环境老师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课老师需不断地加强现代教化技术的学习，刚好地转变教化思想观念，让信息技术课堂充溢活力。在课堂实践中，老师应注意怎样激发学生的爱好，让学生有一种获得学问的欲望。同时，老师也应当让学生有一种成就感，即学生通过老师的引导，自主分析问题、解决问题而获得学问的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和运用氛围，首先要求老师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的学问变成学生的感性相识，让学生了解这些抽象学问的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性相识。因此，在课堂教学实践中，老师的信息素养主要体现在两个方面：一是老师能将现代教化技术应用于教学过程，如运用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并依据教学须要应用于教学任务。二是要求老师变更传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。二、采纳主题教学，激发学生学习的爱好在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由学问的讲授者转变为学习的指导者；学生由学问的接受者转变为学问的发觉探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变展示工具成为学生学习的认知工具。采纳主题教学，增加学生参加学习的机会，创建一个互动的沟通环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。实际教学中，可实行以下环节进行：1.确定主题：确立本节课要完成的实际内容，展示实际完成的作品，让学生从整体上有一个感性相识，激发起学生创作或创建的欲望。2.提出问题：围绕主题，提出本节课学习的中心内容，考虑用什么学问解决详细问题，优选出解决问题的最佳方案。3.分析问题：老师可依据本节课的问题，作一下简洁或具体的流程演示，让学生对解决的步骤有一个大致的了解。4.自主探究：解决的思路清楚后，让学生围绕问题自己去探讨、处理问题。老师可供应解决问题的一些线索或步骤。5.评价及反馈：老师对学生的评价可实行个人评价和集体评价相结合的方式，老师可实行对某一学生进行讲评的方式进行评价和总结，亦可让学生相互评价。三、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培育信息技术教化中，要特殊重视信息活用实力的培育，即以信息技术的方法解决问题实力的培育。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何依据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的驾驭更为重要。在信息活用实力的培育中，与详细机器、软件操作实力相比较，应更注意分析问题实力的培育。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培育、提高信息素养的机会，结合教学，主动开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延长，让学生创建并创新出好的作品。1.结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己沟通，亦可推选出好的作品展示。2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培育学生探究和驾驭信息技术的实力。3.学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，激励学生运用计算机。4.主动创建环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。四、推动信息技术与其他学科的整合学校的信息技术教化包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。信息技术学科与其他学科之间在内容上必需相互渗透、相互整合，使得信息素养的培育显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教化的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如运用多媒体，运用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充溢、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更详细、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新实力的培育也是非常重要的。目前搞得比较好的是信息技术与语文、数学的整合，例如，在数学中，老师可以用几何画板来制作难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生用自己驾驭的学问制作课件，来促进数学的学习等等。五、应处理好的几个关系1.基本学问、基本理论的学习与技能的驾驭。有些人认为信息技术就是操作机器和运用软件，这是一种错觉，在信息技术中，应特殊重视基础学问、基本理论的学习，应在肯定理论指导下去选择，去完成肯定的操作。操作技能只有在肯定的理论指导下才发挥作用。2.操作实力与解决问题实力。在信息技术教化中，应当特殊重视信息活用实力的培育，即以信息技术解决问题实力的培育。为了解决问题，须要用计算机、须要肯定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题实力的培育。3.完成任务与驱动学问的学习。信息技术教化中应实行主题教学（任务驱动）的方法实现信息科学学问的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了学问的学习。任务驱动是让学生在完成任务过程中，去探究、去发觉有关的信息科学的学问，任务驱动中，既要完成任务，更要通过完成任务驱动学问的学习。信息技术教化是一种素养教化，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是信息社会的每一个成员所必需具备的一种基本素养，目前，中小学正大力普及信息技术教化，但运用行之有效的方法来培育学生良好的信息素养，还须要信息技术课老师在教学实践中作进一步的探讨。应将学生的信息素养及其培育作为学校素养教化及学校教化信息化的一个重大问题予以高度重视，仔细解决，只有这样，才能有效地促进学校教化的现代化。（作者：山东省日照市东港区教研室秦伟）