三年级数学下册《三位数乘两位数的笔算乘法》教案设计.docx

三年级数学下册三位数乘两位数的笔算乘法教案设计三位数乘两位数-笔算乘法1 三位数乘两位数笔算乘法1教学目标：1、使学生依据两位数乘两位数的笔算方法，推出驾驭三位数乘两位数的笔算方法。2、培育学生迁移类推的实力，驾驭算理和方法，体验数学在生活中的运用。教学重点：引导学生理解并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。教学难点：引导学生驾驭乘的依次：理解用其次个因数去乘第一个因数的几个“十”，乘得积的末尾和因数的十位对齐。教学过程：一、复习。1、笔算：45×12=2、你是怎样算的？过渡：看来同学们对于两位数乘两位数的笔算方法已经驾驭了，今日我们来学习新的学问，请看。【设计意图：复习两位数乘两位数，为新课做好打算铺垫。唤起学生对旧学问的巩固。】二、新课。（一）、创设情境1、出示例1.2、指名读题。3、怎样列式计算？145×12=4、为什么用乘法？生：12个145是多少？5、板课题：这是今日学习的三位数乘两位数笔算乘法1【设计意图：培育学生审题的良好习惯，同时也是培育学生解决问题的实力，发展学生的思维实力。】（二）、探讨方法1、先估算145×12大约是多少？生：【设计意图：估算在计算教学中有很高的地位，也是提高学生计算实力的基础，培育学生估算的实力。】3、你们都能估算出145×12的结果，估算的结果与精确数是有误差的，要想算出精确的结果，可以怎样？4、试试看，师巡察。5、做完的与书本49页例1比照答案。6、谁会说说你是怎样算的？生：7、通过xxx同学这么有条理的汇报，你明白了吗？谁再说说？8、与刚才的复习题比较一下，在计算时有相同的地方吗？生：9、师小结：原来三位数乘两位数与两位数乘两位数的算理是一样的，不同的是其中一个因数的位数由两位数变成了三位数。明白了？【设计意图：由学生自主的探讨计算的方法，得出三位数乘两位数的计算方法，也运用了比较的方法，加深学生对三位数乘两位数方法的理解和提升。体现以学生为主体，老师为主导的地位。】过渡：现在老师要考考大家了，看。三、巩固练习。1、书本：P49做一做。学生独立完成，后集体订正。【设计意图：通过基础的练习，让学生巩固三位数乘两位数的计算方法，在练中理解和提升。】2、27×142=学生独立探讨计算的方法。【设计意图：让学生独立计算发觉这样的算式可以交换两个因数的位置的，这样算可以比较简便。】小结：原来这样的题目在写竖试时可以交换两个因数的位置的，一般是大数乘小数。3、改错题：书本：P51页第7题让学生说出错的缘由【设计意图：这环节的设计是让学生通过改错，巩固并理解计算的方法，从而提高学生计算的实力。】小结：你在计算时有哪些地方要特殊提示同学的？4、解决问题：（1）、某学校共有学生245人，学校组织秋游活动，每人费用36元，全校共须要费用多少元？（2）、某鲜花店为了迎接母亲节的到来，花店经理花了3000元批发了225束鲜花，假如每束鲜花卖15元，售完这批鲜花，花店经理可以赚到多少钱？【设计意图：这环节的设计让学生知道数学来源于生活，生活中有数学，也提高学生解决问题的实力。发展了学生思维的实力。让学有实力的学生得以提升。】四、全课小结：今日的学习有什么收获？你要提示同学什么呢？ 板书设计：三位数乘两位数笔算乘法1145×12=1740（千米） 答：-。 三位数乘两位数的笔算乘法导学案 安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题笔算乘法学习目标学问我通过理解三位数乘两位数的算理，驾驭笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。学能我通过视察、试算、比较、分析、沟通等活动，体会三位数乘两位数的算理，经验整理笔算方法的过程。情感在解决实际问题的过程中体会计算的工具性，培育了我仔细、细致、正确计算的良好学习习惯。学习重点理解三位数乘两位数的算理，驾驭笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。学习难点由旧知迁移到新知，加深对乘法运算意义的理解，形成笔算乘法的良好认知结构。学习过程疑问、收获学问回顾1、口算：23×30=47×20=42×1958×412、笔算56×26=64×34= 3、从淄博乘火车到青岛用了2小时，列车1小时行145千米。淄博到青岛有多少千米？ 学：三位数乘两位数的笔算乘法自学任务一：自学课本第49页的内容。例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？1、怎样列算示？2、口算方法探究3、自己尝试补充完下面的笔算：145×12290 交：笔算时先算什么？再算什么？积写在哪儿？为什么？最终写什么？练：1、笔算下面各题68176309×12×47×25 2、课堂小练124×73226×35 3、推断正误，并改正134246×16×34804864134628 4、家庭装牛奶每月132元订一个月送文具盒一个订半年送文具一套订10个月送书包一个订一年送四驱车一辆悟：两位数乘三位数的乘法法则：1、先用两位数（）位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐。2、再用两位数（）位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐。3、然后把（）次乘得的数（）起来。学能展示课堂闯关 三位数乘两位的笔算 教学目标： 1使学生驾驭一个数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2逐步培育学生的概括实力。 教学重点： 驾驭此类型的计算方法。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。（卡片出示） 2笔算。 指名板演。 指名说说其中一题的解题方法。 二、教学新知。 1把18×74改为118×74。 2视察因数有什么改变？引出课题：三位数乘两位数的笔算。 3独立尝试练习。 4小组探讨。 如何列竖式？ 先算什么？再算什么？然后算什么？ 自学课本，比照比较。 5反馈，你是怎么想的？ 6试一试。 456×19208×37 指名板演。 引导学生说说有什么不同？ 总结方法。 三、巩固练习。 1计算下面各题。 指名板演后集体评议。 2笔算。 179×44348×27246×38123×59 107×93235×36205×48618×15 3完成课本第18页练一练第4、5两题。 4小结。 四、作业。 1完成课本练习。 2完成作业本。p8 三位数乘两位数教学设计 三位数乘两位数教学设计 教学目标： 1、依据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性。 3、通过旧知到新知的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推实力和解决简洁实际问题的实力。 4、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法。 教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的学问目标定得太高，不应当把三位数乘两位数的一般状况及特别状况全拿到一节课上来探讨，还是遵循教材的编排分成两课时合适。 教学重点：探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。 教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。 教学过程： 一、复习引入 笔算：19×19645×666×308×2057×460 设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种状况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的状况，为新知的出炉铺路搭桥。 教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的全部状况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发觉这段竟用了10分钟之久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够娴熟，笔算方法倒是驾驭得还不错。 师：这节课我们接着来探讨有关笔算乘法的学问。 二、探究新知 （一）三位数乘两位数的一般状况 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 设计意图：原本想复习之后干脆出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违反了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，迟疑一再还是确定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。 （1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。 设计意图：解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。常常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解决实际问题的实力逐步得到提高。 （2）笔算 师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！ 学生尝试，师巡察选择有代表性的做法之后全班沟通。 设计意图：学生独立尝试，老师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的实力而且利于发觉学生的困惑，从而为下一步的沟通供应充分的教学资源。 教后反思：正如事先预设的一样，学生仿照之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法： 14560 ×12+48 1740+12 1740 他说明道：12×560，12×448，12×112，不过肯定要留意这三个数应当这样对齐（见上右）。 学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。 2、练习：课本47页做一做最终一竖排的两道题 两大组以竞赛的形式进行，师选择典型做法全班沟通。 教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽搁了不少时间，用时10分钟。建议削减数字，把重点放在检测学生的计算方法上。 （二）因数中间或末尾有0状况 出示：360×25107×90 学生尝试，师选择代表性的做法全班沟通，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即： 因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以干脆加上个位进上来的数，写在相应数位上，再接着乘下去。 设计意图：这两种类型是特别简单错的，放手让学生尝试，老师就有充分发觉学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。 教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（详细见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的实力不行？终归迁移也是要方法的。 练习； 182×47250×60224×30304×15 设计意图：把三种状况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的娴熟度及敏捷度都是一个很好地训练。 三、课堂总结 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学生谈收获。 设计意图：回顾本节所学内容，有利于培育学生梳理学问的实力和习惯。 三位数乘两位数的口算导学案 数学四年级（上册）导学案编号：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题口算乘法学习目标学问我能理解两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。培育我类推迁移、对比归纳的实力。学能我通过自主探究、合作沟通，经验一位数和两位数相乘的口算方法的形成过程，在对比、择优中，自主得出口算的简便方法，体验算法的多样性。情感谢发学习乘法口算的爱好，增加主动探究数学学问的信念。学习重点理解和驾驭两位数乘一位数和整百整十数乘一位数的口算方法。学习难点依据详细状况选择合适的口算方法。学习过程学问回顾1口算：10×5=2×30=30×4=60×5=300×54×7002、口答：30是（）个十800是（）个百100是（）个十90是（）个十6000是（）个千500是（）个百4个十是（）12个十是（）12个百是（）17个百是（）学两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法自学任务一：自学下面的内容。人骑自行车1小时大约行16千米，3小时可以行多少千米？（1）这道题应当怎样列式？ （2）这个算式表示的意义是什么？交：借助下面的点子图和你以往的学问阅历，口算出16×3的结果。看看谁想到的方法多？ 练：口算下面各题。12×3=25×2=16×4=14×6=4×18=3×26=17×5=24×3=19×5=悟：自学任务二：自学下面的内容。假如你乘坐特快列车去旅游，1小时大约行160千米，3小时可行多少千米？（1）这道题应当怎样列式？ （2）这个算式表示的意义是什么？交：你能依据自学任务一的阅历口算出160×3的结果吗？练：口算下面各题。130×5=140×6=280×3=460×2=2×360=230×4=240×3=70×13=46×40=悟： 四年级数学下册三位数乘两位数的笔算教案苏教版 四年级数学下册三位数乘两位数的笔算教案苏教版 教学目标： 1学问与技能：使学生驾驭“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，驾驭三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。 3.情感看法与价值观：激发学生计算的爱好，培育学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。 教学重点：三位数乘两位数的笔算 教学难点：三位数乘两位数列竖式计算 教学打算：小黑板，练习题卡片 教学过程： 一、导入新课，自学指导 1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。 提问：从图中你能获得哪些信息？可以提出哪些问题？怎么列式？ 出示表格： 5幢高层楼共可住（）户 16幢多层楼共可住（）户 16幢小高层楼共可住（）户 依据学生的回答，板书三道算式。 （1）请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处（都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数） （2）学生用竖式计算236×5和48×16。 （3）讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程？第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程？48乘1，所得的8为什么写在十位上？ 2.揭示课题： 月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户？ 提问：从图中你能获得哪些信息？可以提出哪些问题？怎么列式？ 128×16和刚才的两道题相比，有什么不一样呢？今日我们就一起来探讨“三位数乘两位数的乘法” 二、自主学习，合作探究 教学例1学生尝试。做在练习本上。 启发128×16的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗？自己在下面试一试，假如有困难，可以和小组里的同学一起探讨。 （1）指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们和他做的一样吗？ （2）你是怎样一步一步地来算这道题的？128乘16的积应当从哪位写起？我们把这两部分怎样？得数的末尾应当和哪一位对齐？（指算式）这个128事实上代表的是多少？求的是多少幢楼的住户数？算出的2048其实是几幢楼的住户数？（依据学生回答完成黑板竖式板书） （3）我们一起来答一下。 （4）刚才是这么算的请举手？ （5）三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是怎么会做的？（引导学生说清计算方法）老师再给你们两道题，会做吗？ 三、反馈展示，质疑释疑 以竖式呈现的四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45 （1）学生独立练习，指名四人写在教者打算的纸上。并留意巡察，以发觉学生解题中的问题，并有意进行收集。 （2）集体评析。先引导学生看过程，同意吗？这个结果比较大，怎么读？再出示一份错误作业，他错在哪儿了？提示学生计算时要当心。 （3）总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的？第一步做什么？所得的结果的末位怎样？接着说下去。 四、精讲提升，拓展延长 1.做练习五第1题 让学生在书中干脆写出得数，指名核对得数，了解全对人数。 2.做练习五第2题 先推断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要留意什么？ 五、达标检测，反馈巩固 做练习五第4题 学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。 指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。 布置作业 教学反思 板书设计 三位数乘两位数的笔算 23648128 ×5×16×16 比较前两个式子和第三个的联系： 区分： 三年级数学下册三位数乘以两位数教案 三年级数学下册三位数乘以两位数教案 教材简析： 这部分内容 三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。 目标： 1、使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、使学生在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 教学重点、难点： 使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学打算：光盘 教学过程： 一、复习： 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。 二、教学例题： 出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式? 随学生回答板书：144×15 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 三、探究算法： 1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的?有问题么? 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算? 课堂中出现的问题：(1)干脆一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 (2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。 四、完成想想做做的第14题 1、做“想想做做”第2题(做在书上) 三位数乘两位数计算中很简单出错，除了上面说的错，还有哪些呢?一起看第2题：说说错在哪里?怎么改正? 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘;还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做”第3题 组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些? 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做“想想做做”第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的?(板书：数量×单价=总价) 学生列式计算，写在作业本上。 三位数乘两位数学问点归纳三位数乘两位数学问点归纳1、三位数乘两位数的方法：先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参与运算的几个0。中间有0时，这个0要参与运算。2、因数和积的改变规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。补充学问点：1·估算方法：用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；2·利用竖式计算三位数乘两位数。留意，其次步的乘积末尾写在十位上。3·因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。实际生活中的估算：生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）A、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？B、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？学问点:估算的方法及留意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时留意，要符合实际，接近精确值。四年级上册三位数乘两位数（笔算）教学实录 四年级上册三位数乘两位数（笔算）教学实录 生：留意别对错数位。生：进位的时候要加上进位的数。师：大家考虑的很全面，那我们再来做答题纸上的其次题。2.请用竖式计算：185×1523×283学生独立做，做完沟通。师：23×283的竖式为什么这样列？生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。师：我们已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位相互批阅一下。四、解决问题，拓展提高1.志愿者在行动：自主练习第8题出示：我们来了298名志愿者。假如平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米栏杆的任务吗？师：先想一想，能解决吗？算一算吧。学生独立解决并沟通。师：同学们运用今日学到的学问解决实际问题了。2.敏捷选择：师：最终咱们到茶场去瞧一瞧：出示：崂山茶场2022年种植茶树19公顷，平均每公顷产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？425×19=（千克）38258020807546325师：不计算，你来选一选，哪一个是正确答案呢？生：应当是第三个。师：怎么想的？生：第一个数太小了，估一估就知道了，大约在8000左右，3825确定不行，第四个也不行，太大了，而第三个虽然接近8000，但是我们只要看看个位数就行了，425乘19得数的个位不行能是0，五九四十五，应当是个五，所以选师：同学们遇到实际问题，能进行细致的视察，仔细的思索，并做出合理的推断，奇妙地解决问题。五、课堂总结回顾一下这节课，你有什么收获想和大家共享吗?生：我学会了三位数乘两位数的笔算。师：这是学问上的收获，回顾一下咱们是怎样学会的？通过哪些方法？生：一起先我们没学都把它转化成我们学过的学问来解决了。师：同学们发挥自己的聪慧才智，不但能用转化的方法解决问题，而且还能依据两位数乘两位数的笔算探究出了三位数乘两位数的笔算方法。起先我们还提出高速马路二期工程全长多少米？这个问题也很有意思，我们下节课接着探讨。 三位数乘两位数的估算导学案 安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题乘法的估算学习目标学问让我进一步明确估算的意义，我能依据实际问题的须要选择估算策略。增加数感，渗透详细问题详细分析的思想方法。学能培育了我敏捷运用估算的方法解决实际问题的实力，提高估算意识，积累估算阅历。情感让我感受数学与生活的紧密联系，能够敏捷应用估算策略解决实际问题。学习重点能依据实际问题的须要选择估算策略。学习难点能敏捷应用估算策略解决实际问题，能依据详细状况详细分析，全面协调。学习过程学问回顾1、口算训练60×40=80×70=50×90=300×70=700×70=200×60=2、用你以前所学的学问，试着完成下面各题：89×3191×8958×3961×8238×1969×52学乘法的估算自学任务一：自学课本第60页的内容。四年级同学去秋游，每套车票和游乐场门票共49元，四年级一共须要104套票，应当打算多少钱买票？列式计算：用估算的方法算一算：方法一：方法二： 交：哪种估算方法好一些？练：一、请你来做小法官1、在任何状况下都采纳估算方法解决问题。（）2、采纳估算方法解决问题时，只需考虑计算便利，（）3、594米可以估计成590米，也可以看成600米。（）4、在估算须要多少钱或打算多少东西时，一般都应把结果估大一些。（）二、估一估：1、童话故事共有396页，大约是（）页。2、光华小学共有学生1061人，大约是（）人。3、妈妈每月的工资是1985元，大约是（）元。4、一套少年百科全书要202元，小华要买这本书大约要带（）元。三、海洋世界的水上表演馆中观众的看台分成了12区，每个区有195个座位，大约可以同时容纳多少人观看表演？ 四、每人每次玩“弹跳飞人”须要12分钟，我们104人大约须要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？ 五、摩天轮最大载重3500千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可以全部乘坐吗？ 悟：乘法估算，什么时候应估算大些，什么时候应估小些，应依据实际状况而定，不能机械地采纳“四舍五入”法取近似数，但是结果肯定要接近精确值。学能展示课堂闯关苹果48元/筐桃子29元/筐课堂小结自我评价本节课满足度： 三位数乘两位数的行程问题导学案 数学四年级（上册）导学案编号：sx04010304编制人：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题行程问题学习目标学问在详细情境中，我通过探究路程、时间与速度之间关系的形成过程，培育了我的动手操作、分析、综合实力，并能运用公式解决生活中的数学问题。学能我会“用多种方法解决问题”的学习方法。经过启发、探讨和独立思索、主动参加、主动探究，认知水平、实践实力和创新意识都得到培育。情感在合作沟通中让我体验到学习的乐趣，培育了我主动学习的情感；以及学以致用的应用意识和创新意识。学习重点理解速度、时间与路程之间的数量关系。学习难点理解速度的含义，能运用数量关系解决生活中的实际问题。学习过程疑问、收获学行程问题自学任务一：自学课本第54页的内容。特快列车每小时可行160千米。一般列车每小时可行106千米。1、问：这两句话表示什么意思？ 2、你能用速度符号表示出它们的速度吗？ 交：1、速度符号包括哪几部分？ 2、应当如何书写？你觉得这样写有什么好处？ 练：1、用速度符号表示下面的速度。燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作_。鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作_。蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作_。2、举例说一说你知道的速度？悟：单位时间内所走的路程叫做（）自学任务二：速度、时间、路程三者之间的关系。一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（自己尝试完成） o交：速度、时间、路程三者之间有什么关系？练：1、李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？ 2、甲乙两地相距160千米，一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时，这辆车的速度是多少？ 3、甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时，这辆汽车从甲地到乙地须要多长时间? 悟：速度×时间=（）路程÷时间=（）路程÷速度=（）学能展示课堂闯关 四年级数学上册三位数乘两位数笔算乘法教案 四年级数学上册三位数乘两位数笔算乘法教案 课题：笔算乘法（例1）课型：新授 教学目标：学问与技能： 1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔方法。2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力 1、过程与方法：使学生经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法 情感、看法和价值观：培育学生仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法 教学难点：使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法并正确计算 教具打算：图片、 教学过程： 一、复习导入 1、口算： 152×2=231×4=321×2=415×3=298×3=523×3= 2、笔算 24×12=44×59=63×52=说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课接着学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、探究新知 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了小时，火车小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；三位数乘两位数 145×12估计一下大约是多少？ 怎么计算出精确的结果？ 能不能用我们以前学过的旧学问来解决这道题，自己试一试。 问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最终算什么？ 145×12=1740 145 ×12 - 290 145 - 1740 问：如何检验自己的运算结果？ 小结：，三位数乘两位数笔算的方法是什么？师生归纳 两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最终把两次乘得的积加起来。 三、巩固练习： 1、书后做一做 134×12=176×47425×36 237×82 2、练习七的1、2独立完成 四、课堂总结 今日你都学会了什么？有什么收获？ 五、作业：练习七第3题 三年级数学下册三位数乘两位数的笔算乘法教案设计 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页