三年级英语下册第一单元第二课时教案设计.docx

三年级英语下册第一单元第二课时教案设计三年级语文下册画杨桃其次课时教案设计 画杨桃是岑桑写作的一篇文章。下面是我整理的三年级语文下册画杨桃其次课时教案设计，欢迎参考! (一)读题导入。 1.齐读课题。 2.让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例 (1)“我”在图画课上画杨桃。 (2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 (3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。 3.提问引入 “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。 (二)抓住重点，理解内容。 1.指名让三位同学分三部分朗读课文。 (1)第1自然段为第一部分。 (2)第2至倒数第2自然段为其次部分。 (3)最终一自然段为第三部分。 2.投影出示句子 “这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。” (1)什么是训诲?什么叫受用? (2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话? (3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢? 3.指名读第1自然段。 (1)出示句子 “你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” (2)这是谁在什么时候对“我”说的话? (这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。) (3)常常“嘱咐”是什么意思? (“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。) (4)指名读句子。 (5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?” (“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”) (6)父亲为什么告知“我”不要“想当然”? (父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。) (7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4.让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子? (1)让学生依照课文内容回答。 (图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。) (2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。” (3)指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? (因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。) (4)作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画? 让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。 (因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认 仔细真地看，老醇厚实地画。) (5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的? 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座 位上视察，最终态度温和地讲明道理。 (6)老师是怎么说的?指读这段话。 (7)让学生想一想这段话共有几句? (8)让五位同学分别读句子，说句意。 (9)让学生默读这段话用“”号给这段话分层。 (10)探讨：这段话可以分为几层?(分两层) 第一层(12句)：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 其次层(34句)：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 (11)这两层之间是什么关系?(因果关系) (12)老师的这段话告知我们一个什么道理? (不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。) 5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变? 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 谛视肃穆态度温和什么是谛视?老师谛视之后表情为什么变得肃穆了? (谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这 种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。) (三)回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化?让学生联系实际谈收获。 (四)总结全文。 (五)布置作业。 板书设计： 父亲训诲嘱咐 28画杨桃谛视 老师启发肃穆我一生受用 和言悦色 信任 三年级英语下册第三单元At the zoo其次课时教案分析 三年级英语下册第三单元Atthezoo其次课时教案分析 教学内容A.LetslearnLetsdo教学目标能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort。2.听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作教学重点1.能听、说、认读几个形容词tallfatthinshort。2.听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作四教学难点：听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作五教具：录音机、卡片、PPT六教学方法：Comunicating.Reading.Co-operation.Discussion.七课时类型：新授课八.课时1课时九教学过程：(一)第一次先学后教自学指导1、出示图片，老师说：Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:Whatsinit?/Whatarethey?2、老师快速展示系列动物图片：giraffe,monkey,3、学生依据看到的图片说说动物单词。培育视察力和记忆力。4、接着展示图片：两只长颈鹿，对比他们的大小T:Whatarethey?Theyaregiraffes.Oh,Look!Thisisverytall.Butthatisveryshort.老师强调tall和short。5、同样出事猴子图片，比较胖瘦，引出单词，老师领读学生跟读学习单词;老师也可关闭声音,让学生看动画读单词。后教1、播放Letslearn部分的录音，学生单词跟读。2、老师将Letslearn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。假如可能，可以让学生拼读单词。如：t-a-l-l,tall,etc.（二）其次次先学后教自学指导1、老师播放Letsdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。2、老师运用Letsdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。后教学生再次听录音，激励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。（三）当堂训练一、把下面相反的两个词连接起来。Thinshorttallfat二、请用Its.简洁描述物体。（四）板书UnitthreeAtthezooBLetslearntallfatthinshort 三年级语文上册金子其次课时教案设计 三年级语文上册金子其次课时教案设计 【教学目标】1.学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培育学生的质疑实力。2.通过对比、想象，从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出擅长视察、擅长思索、辛勤劳动的道理。【教学重难点】仔细阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。【教学过程】一、复习听写词语二、理解感悟课文：（一）1.对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。他不无傲慢地对人说：“我是唯一找到真金的人！唯一？什么意思？只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人特别多，这里却说只有他一个人找到真金？2.质疑：看到这你有什么疑问？3.总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金？莫非他有三头六臂？还是碰上仙人指引？那他究竟有什么？让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他究竟靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。（二）课文哪些段落写了彼得种花？（三）出示读书要求：默读课文46自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人？1.让我们一起来沟通一下，你找到了哪些描写彼得的句子？预设：生说第四段、第五段（还有谁找到了这一段？这么多人）、第六段第五段：刚才我留意到了许多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读（哪个词语让你对彼得有相识？）“若有所悟”，什么意思？刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语？你能不能用上这个方法说一说，它的意思？（1）彼得悟到了什么？生读句子。（2）看了什么让他有这样的想法？出示第四段三天三夜的滂沱大雨过后，小木屋前出现了这样的景象（你来读）如此一般的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟（请你接着读）雨后推开小木屋的门，彼得看到（你来读）从这么平常的情景中彼得却想到了许多，彼得却若有所悟“（请你接着读）”雨后大家都看到了小木屋前土地的改变（大家一起读）只有彼得一个人陷入思索，彼得若有所悟“但这土地很肥沃.”(3)彼得由看到的普一般通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以种花想到（），由人们买花想到（）别人都没发觉的事彼得发觉，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。（4）现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的缘由是什么？学生回答板书：擅长思索（三）刚才还有同学找到了这个句子。出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：（全部精力）（1）他可能会怎样付出全部精力？（2）创境：彼得种花没有任何阅历，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗_(他甚至遗忘了吃饭，遗忘了睡觉)还有一次，他看到花病了，他着急万分_评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来专心呵护着这些花儿们。（3）配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，擅长思索，还在于他的勤劳。小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。（四）1.课文3-6段写彼得靠种花取得了胜利，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢？再读一读其次自然段。从这件事中，你对彼得又有什么相识？总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得胜利的一个重要缘由。2.课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢？板书文章的写法：巧对比三、作业：我么知道彼得胜利的缘由，但他的挚友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。老店员：当时我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀？老友杰克请同学们用上我们刚学到的对比的手法来给他回一封信。敬爱的杰克：当时我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_而我_。面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们_而我_。种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人_而我_。我就是靠_取得真金的。老友彼得五、板书设计：22、金子彼得视察思索坚持勤奋淘金失败唯一找到真金种花胜利 三年级语文下册和时间赛跑其次课时教案设计 三年级语文下册和时间赛跑其次课时教案设计 其次课时一、谈话导入：师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。（生说自己的见解，师引到时间上）师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。）师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？二、设疑自探1、通过上节课的学习，你对课文的内容有哪些了解？2、结合课文题目提出自己的疑问。（预设问题）3、出示自探提示：（1）用自己喜爱的方式读课文，遇到难读的字词多读几遍，把课文读通顺。（2）边读边思索预设提出的问题，圈画出有关句子，把自己的体会批注在旁边。4、学生自学，老师巡察点拨，引导学生自己批注理解。三、解疑合探（一）小组沟通1、老师分工，小组分工探讨。2、小组内探讨自探中未解决的问题，或沟通自己的体会。（二）全班沟通1、合探问题一（1）思索外祖母去世我的心情怎样？结合文中的词句说出你和理解？出示第一自然段（2）学生汇报：可能会说作者的心情是悲伤、苦痛、悲愤、悲伤祖母生前疼爱，所以我悲伤。在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。那么大家能把作者这种悲愤心情读出来吧！学生齐读1、2节2、合探问题二（1）文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受。（2）学生默读、标画、探讨。（3）汇报沟通。A、带走昨天。B、带走了爸爸的童年。C、带走了祖母的青春。（4）老师小结：这一段中凝聚了爸爸太多的感情，有失去亲人的哀痛，有挽留不住时间的无奈，还有对孩子的一种劝慰，这么多困难的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）3、合探问题三（1）课文中还讲到了哪些事物也是这样恒久不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，留意：尽可能读出自己的感受。（2）理解词语：一寸一寸、光阴似箭，日月如梭（3）老师小结：现在我们知道了时间消逝带走的不仅是时间，还有时间里的许多美妙、珍贵的东西。这就是爸爸的谜语。现在你的感受是不是也和小作者一样，有一种说不出的味道（悲伤、沉重）。现在请你带着这种感受再读一读第5自然段。4、合探问题四作者就是带着这个谜，在这种可怕的不是味道的心情当中生活着视察着体验着。他的心情会怎么样？找句子研读：（1）品读“苦涩”有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。生谈体会。师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到胆怯。你体会得很深刻。（2）焦急、无奈以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。A、这段话中哪些词语让你特殊焦急？（一寸一寸、沉进）师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不焦急呢！B、你还从这段话中品尝出了什么味道？（无奈）说说你的理解。师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么方法呢！C、指导朗读带着自己的感受再去读读这段话。（自由读）能用朗读把你品尝的味道、体会到的感受表现出来吗？（指名读）（评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的焦急。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。）（3）哀痛我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路途，也恒久不是今日了。或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。生谈感受。师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。在过去的生活中，有哪些欢乐的事和同学们一起共享？说一说？生：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼儿园的好时间等。这种愿望能否实现？为什么？（从而体会时间的无情）师：时间一旦过了，将不再回来。当我留心视察后对爸爸说的话有了进一步相识，并且心里感到焦急和哀痛，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。5、渐渐地、细细地品尝第8段，思索：“我”是怎样和时间赛跑的？小组探讨，沟通汇报有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来。那一天我跑赢了太阳。我为什么能跑赢太阳？（下决心）指导朗读：你也来下决心说一说。除了决心大，还有什么缘由使我跑赢了太阳？（狂奔）谁能给狂奔找个近义词？（飞奔）比较哪个词用得好，为什么？（狂奔是不顾一切地跑）师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，最终跑赢了（生：太阳），也就是跑赢了（生：时间）。多么令人兴奋的事啊！你能用朗读表现出来吗？（指名读，齐读。）四、质疑再探1、想一想，课前提出的问题弄明白了吗？2、看看还有没有其他疑问？师生共同解决。3、探讨：作者最大的收益是什么？为什么他知道人恒久也跑不过时间，还要和时间赛跑呢？（找出和时间赛跑的句子读一读）五、运用拓展1、小结：和时间赛跑就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的宝贵，更让我们知道珍惜时间的好处。2、听，时间正一分一秒地从我们身边消逝，（出示时钟走动声），莎士比亚说：“抛弃时间的人,时间也会抛弃他。”此时此刻，你想到了些什么？（生说关于时间的名言）3、假如让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句？“假如你始终和时间赛跑，你就肯定能胜利。”请你换两个字再对自己说一遍。（师：我信任你确定能做到。）谁也来给自己鼓鼓劲？你们想试试看吗？全体起立，让我们大声地对自己说：“假如我始终和时间赛跑，我就可以胜利！”六、布置作业（出示课件：任选一题。）（1）、收集时间的格言，把它制成一份手抄报。（2）、找一条你最喜爱的时间的格言，把它制成书签，贴在你的床头或桌角，用它来激励你珍惜时间。板书设计：和时间赛跑珍惜时间恒久不回可怕不是味道过得飞速焦急哀痛赢得时间兴奋激烈养成习惯受益不浅假如你始终和时间赛跑，你就会胜利教学反思：三年级语文上册小露珠其次课时教案设计三年级语文上册小露珠其次课时教案设计教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文.2、引导学生体会关键词语的意思，并体会文章表达的思想感情。3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。重难点：1、学会有感情地朗读课文。2、体会文章所表达的思想感情，从文中受到启发。教学打算：多媒体课件。一、激情导入1、今日我们接着来学习小露珠这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。2、齐读课题。（让我们一起用甜蜜的声音来读读课题。）3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？4、看来这漂亮的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜爱它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜爱它呢？（小动物和植物）5、为什么大家都喜爱小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。二、民主导学任务一：有感情地朗读课文，思索：大家为什么都喜爱小露珠。任务策略：1、用自己喜爱的方式有感情朗读课文2-5自然段。（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。（2）思索：小动物们为什么都喜爱小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。2、有感情的朗读课文第六自然段，并根据之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思索：（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜爱小露珠？找出相关语句并用直线划出来。自主学习：1、用自己喜爱的方式朗读课文。2、思索相关问题。展示沟通：学习其次至五自然段1、天慢慢亮了，小露珠遇见了谁呢？2、小动物们为什么都喜爱小露珠？你是从哪看出来的？3、指名沟通并板书。4、看来小露珠在小动物的眼中各有特点啊。（指导朗读）5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢？仿照它们的说话形式来说一说吧。（像宝石那么绚烂的小露珠）（像玻璃那么澄澈的小露珠）6、沟通。学习第六自然段（小组展示）1、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）2、不仅小动物喜爱小露珠，植物也喜爱小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜爱小露珠？3、学生沟通。（教学生字“戴”）4、引导理解“特别精神”5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“朝气”和“漂亮”，那么植物当然也喜爱小露珠啦。事实上，这是告知我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消逝的过程，感悟小露珠的精神。任务呈现：1、默读课文，思索：这段话讲了什么？2、练习说话。3、感悟小露珠的精神。自主学习：默读课文，思索相关问题。展示沟通：1、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它慢慢地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远请大家自由朗读第七自然段，思索：这一段讲了什么？2、学生沟通。3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告辞了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧（出示课件）4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是，我对小露珠说：）5、学生沟通。6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告辞”）【机动任务】7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（恋恋不舍、依依惜别）8、植物们也和大家一样特别舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜爱小露珠？（外表美，心灵美）10、是啊，小露珠的出现给万物带来了朝气，当太阳慢慢升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小挚友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。所以为了我们美妙的世界，做一颗美的露珠吧！三、检测导结1、通过关键字词句感悟课文内容。2、进行说话练习。四、板书设计小露珠外表（美）心灵（更美）闪亮装饰植物透亮滋润植物圆润三年级语文下册太阳其次课时教学设计 三年级语文下册太阳其次课时教学设计 教学目标：1.复习巩固生字词语，说一说太阳的特点以及运用的说明方法。 2.朗读课文，体会太阳与人类的亲密关系。 3.了解与太阳相关的更多学问，激发学习自然科学的爱好。 教学打算：多媒体课件图片资料 教学过程： 一复习回顾. 同学们，上节课我们一起学习了太阳一课，谁能与大家共享一下上节课的收获。（生自由说） 1.出示词语，开火车读。（师提示会读、会写、会用） 2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）（打比方、作比较、列数字） 3.师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？（想）这节课我们接着学习太阳，请同学们齐读课题。 二学习课文，了解太阳与人类的关系。 1.师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟识的一位挚友。太阳，东升西落，（出示太阳图片）其实太阳还有很多雅称，就是说他有很多好听的名字，你们知道吗？（生自由说） 预设：春天的太阳春晖 夏天的太阳骄阳 早晨的太阳朝阳 黄昏的太阳夕阳 2.同学们说的真好，太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系特别亲密。请同学们自由读课文其次大部分（48自然段），想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系特别亲密？（生自由读后汇报） 3.大屏幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。 指名读，再齐读。 师读，质疑：这句话说的是真的吗？确定？谁能读的确定一点呢？指名再读。 你的朗读让老师明白了：没有太阳，确定没有我们这个漂亮可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中找寻更多的答案。请同学们默读课文，把相关的句子用横线画下来。 4生沟通汇报。 有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽|（出示句子） 指名读，留意顿号停顿。 .师：谁能依据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着亲密的关系？（动物、植物、人类的生活） 出示图片：讲解动植物与太阳的关系。 师：太阳为动植物和人供应能量和物质。在太阳的光合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以供应给动物以及人类。若太阳消逝，生命活动将不再持续。 让生想象：动植物会对太阳说什么呢？（声探讨，汇报） 大树说小鸟说花儿说小鱼说 那你们想对太阳说什么？（生说）相机教学第七自然段：（联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获得维生素D，促进身体新陈代谢，促进肠道钙的汲取，不同时间的太阳对人体的作用不同。） 师：你们对太阳说了好多，刚才老师似乎听见煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，这是真的吗？（不是）为什么呢？ 生读书上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的积累层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，因为煤来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。 所以说，没有太阳（生接读） 5过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳休戚相关。 6.出示雨、雪、风的图片。 师：请同学们看大屏幕，这些是什么现象？（自然现象），那他们与太阳有没有关系呢？ 出示第五、六自然段。 指名读。师小结：雨、雪、风的形成真奇异，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇异的感觉读出来。 演示动画，体会奇异。 师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇异了！ 所以说：没有太阳（生接读） 7.过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是因为离我们远，才把合适的光明和暖和送给我们，形成了这个漂亮可爱的世界。 出示：地球上的光明和暖和，都是（）送来的。假如没有太阳，地球上将到处是（）， 到处是（），没有（），没有（），自然（）。一句话， （）。 让生补充。指名读，齐读。 仿写。 三总结升华。 1.除了课文介绍的学问，你还了解太阳的哪些学问呢？（生沟通资料） 2.太阳为我们做出了巨大贡献，联系我们的生活谈谈还有哪些？（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能路灯、太阳能发电·······） 师总结：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关太阳的学问，利用太阳把我们的世界变得更漂亮、更可爱！ 三年级语文上册寓言二则其次课时教案设计 三年级语文上册寓言二则其次课时教案设计 教学内容：其次课时 教学目标： 1.学习鹬蚌相争，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争吵不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 3.培育学生的概括实力；发展学生合志向象、创编故事的实力。 教学重、难点： 教学打算：课件。 教学过程： （一）历史故事导入 战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国始终野心勃勃，想歼灭其他六国，统一天下。但他心里明白：假如干脆与六国为敌，即使自己再强大，也很难得偿所愿。于是，他始终在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小冲突，赵王大怒，确定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，信任统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，连忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立即打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，尽然就制止了一场斗争，什么故事有这么大的力气呢？ （二）初读课文，练习概括 1.指名试读课题。 （1）板书“鹬”字，（出示“鹬”图片）相识鹬。 （2）请学生告知老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），相识蚌。 （3）齐读课题。 2.自己读课文，不相识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。 （1）生自己练习朗读。 （2）伙伴间相互读，帮忙指出错处。 3.指名读：提出建议或表扬。 4.学习概括：快速阅读课文，用简练的话说说课文主要讲了个什么故事。 （三）精读课文，理解寓意 1.指导有感情朗读。 重点指导： （1）鹬生气了，说：“今日不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。 （2）蚌毫不示弱，说：“今日不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”： 引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 生1读：河蚌毫不示弱，说：“今日不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（生气的语气） 师：你为什么这么生气呀？ 生：那鹬啄住我的肉，尽然还威逼我，我才不怕它呢！ 师：你从哪儿看出蚌不怕鹬？ 生：从“毫不示弱”这个词知道的。 师：谁跟她读得不一样？ 生2读：河蚌毫不示弱，说：“今日不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（慢条斯理，但很坚决） 师：你为什么要这样读呢？ 生：我觉得河蚌还会想：你不是要把我干死吗？我就不放开你，看你能怎么样？气死你！ （学生们都笑起来。） 师：哦，看来河蚌不光有股不服输的劲头，还很会气人呢！那鹬岂不是更生气了！ 我们再一起读读鹬和蚌的对话，感受它们各自的心理。 2.表演体会鹬蚌相争的过程。 重点引导学生体会“互不相让”。 学生们两个人一组，合作表演鹬蚌“互不相让”的争斗过程。 看完几组同学的表演后，同学们纷纷提出看法： 生1：它们不能说完话就放开，应当“互不相让”谁也不愿放开谁！ 生2：那个鹬的嘴用力往外“拔”是不对的，因为说的是“互不相让”，就说明鹬并没有想“撤退”的意思。 生3、对，应当是一个啄住不放，一个夹住不放！ 板书：互不相让 3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ 生1：它们这样始终僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场！ 师：这就叫 生：两败俱伤！ 生2：假如有渔夫走过来的话，它们一个不能飞，一个跑不了，就会被渔夫一起抓走 生3（抢着说）：渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝 生4：鹬也可能会被吃掉 4.回顾历史故事 当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，假如你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？ 生1：我会想：假如我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处？ 生2：我不能去打燕国，一旦我们打起来，肯定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都歼灭了，那就惨了！ 生3：我不但不能去打燕国，而且我们还应当和好，团结起来共同应付秦国 5.体会寓言的魅力。 师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！ 板书：寓言 你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例） （四）创编故事，发散思维 师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。 出示图：很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：） 很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了 （五）作业 选择一项适合你的作业： 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.把自己新编的故事写下来。 3.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 板书：鹬蚌 相争 （毫不示弱） 渔夫得利 三年级上册语文古诗三首其次课时教案设计 三年级上册语文古诗三首其次课时教案设计 其次课时学习目标1.相识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的酷爱，背诵古诗。学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、创设情景、激情导入（用时：6分钟）1.老师播放古曲春江花月夜。2.导入新课。3.板书课题和作者。1.学生听古曲，感受意境。2.齐读课题。5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_。二、引导自学，学有所得（用时：10分钟）1.引导学生学习本课生字。2.引导学生回忆学习古诗的方法。3.提出学习要求，课件展示：（1）熟读中理解题意，诗意。（2）借助字典，资料理解诗句。（3）由词到句串讲诗意。（4）熟读成诵。（5）提出疑问，合作解决。1.学生自学本课生字。2.学生依据要求自学，小组进行探讨。3.学生进行自学汇报。4.大声朗读古诗。6.说明下列词语的意思。潋滟：_空蒙：_西子：_适宜：_三、观赏古诗，体会意境（用时：17分钟）1.老师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。2.老师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。3.指导朗读。1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。2.学生沟通探讨。3.学生总结学法，诵读第三、