《乘法的初步认识》评课稿.docx

乘法的初步认识评课稿乘法的初步相识乘法的初步相识 信息窗1变花 一.教学内容 教材第2.3页的内容. 二.教学目标 1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算. 2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的爱好. 3.培育学生多方位思索、解决问题的实力及合作沟通的意识. 三.重点难点 从不同的角度进行视察列出的加法算式不同. 四.教具打算:多媒体课件,魔术. 五.教学过程 (一).“看魔术”话题引入 同学们你们喜爱看魔术吗? 今日老师给大家带来同学们喜爱看的魔术,要细致看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示. (二).探究新知 师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？ 生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼? 生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡? . 师:同学们视察的真细致,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说. (同位活动) 学生沟通: 生1.一个一个地数出来的,1、2、3. 生2.还可以2个2个地数，2、4、6. 生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算. . 师:同学们的方法真多!运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗? 生:3个2相加. 师:请同学们接着看屏幕.(屏幕显示:魔术师接着2朵2朵地往外改变)我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵? 师:7个2朵一共是几朵? 生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵) 师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看. .（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、找寻解决问题的策略上，引出多种不同的解决方法，然后重点相识几个几。引导学生充分经验问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的实力。） 小组合作解决其他问题. 集体沟通. (三).课堂作业设计 1.()+()=() 2.()+()+()=() ()个() 教学反思 1、本节课的内容比较简洁，学生驾驭不错。 2、有个别同学不明白同数连加指什么，老师必需说明清晰。 乘法的初步相识-说课设计具体介绍：一、教材分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键 二、教学目标： 1使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法 2培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力 3渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的主动性教学重点：初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式 三、教学重点：识别相同加数 四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义 五、教法和学法 正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想 运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问 创设思维的环境，根据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的语言、连贯地表述思维过程 六、教学过程 抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的，老师在新课前可设计如下打算题： （）出示：545，555（）出示：555555这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏 （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的详细可采纳以下程序：演示操作-列连加算式-找出相同加数的个数-写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识“×”号相识“乘法算式”要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成 2教学新课 （）摆红花新课一起先让学生仔细视察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆朵，再摆朵，最终又摆朵）让学生数一数一共摆了几个朵？（板书：个）再让学生仿照老师在桌上摆个朵，最终让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：）看算式老师问： 有几个相同加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书×） 相识×号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后老师领读乘以，它表示个相加得，叫学生自己再读两次 （）摆正方形老师在投影仪上摆，学生在桌上摆个摆一排，共摆排核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书个）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：）能否改写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由探讨后回答（板书×） （）出示摆好的圆片老师干脆出示在投影仪上摆好的圆片然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书×）个用加法怎样列式？（板书）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书×）（）分析比较，揭示本质指导学生视察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算××× 横向比较：比较和×，说一说×表示几个几相加？比较和×，说一说×表示几个几相加？比较和×说一说×表示什么？ 纵向比较：比较×、×和×，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数） 综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？ （都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和） 乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住学问的内在联系，构建新的认知结构 巩固练习，强化新知依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧乘法的初步相识-说课设计乘法的初步相识 乘法的初步相识教学设计 （共2课时第一课时） 教学内容：教材P4447内容、做一做题目和练习九第1-4题。 教学目标： 1、让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。 3、让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。 教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、师：小挚友们，今日，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？ 2、看了这幅图，你想知道什么？ 3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？ 4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今日新学的学问。下面，让我们一起学习乘法的初步相识吧！（出示课题） 5、出示学习目标： （1）自主学习课本第44-47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。 （2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。 设计意图：爱好是最好的老师，借助教材中的主题图小学生宠爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生深厚的学习爱好，为学生学习新学问指明白探究的方向，使学生有良好、愉悦的学习热忱主动地投入到学习中去。 二、互动沟通，展示成果 （一）自主学习，同桌相互展示 1、学生视察主题图，自主解决问题。（同桌之间相互沟通、探讨，老师参加其中，刚好辅导） 2、指名板演。 3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。 4、同桌展示。 学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（老师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特殊是引导学生之间的沟通与探讨。完成后同桌进行相互展示） 5、小结。 设计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间相互展示，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学乐趣，这是激起学生剧烈的探究爱好和动力的重要方法之一。 （二）全班展示，激发冲突 1、全班沟通，获得共识。 师：同学们刚才在同桌沟通时都表现得主动，想不想把你们的成果与全班同学一起共享呢？（要求学生展示成果后，相互质疑，激发冲突。） 生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。 生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。 小组合作在全班进行展示，既培育了学生的语言表达实力，又培育学生的团队精神和创新的数学思想。 2、小结：今日我们相识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用特别大，想不想运用乘法解决问题呢？ 同桌展示到全班展示，老师给学生足够的自主空间，学生通过自主探究，合作沟通，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主子。 三、检测成效，拓展延长 1、学生独立完成教材P48的第1题，各小组指名展示成果。 2、学生独立完成教材P48的第3题，各小组指名展示成果。 3、火眼金睛。 2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4） 4、生活中的数学。 每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？ 设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培育学生思维的敏捷性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，学问技能与发展性目标得到了升华。 四、总结反思，激发求知欲 这节课大家学了乘法的初步相识，知道乘法在生活中应用特别广泛，同学们可以说说你详细学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评） 设计意图：学生对所学学问的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进学问建构，充分体现学生是学习的主子，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括实力和语言表达实力有着重要的意义。 乘法的初步相识乘法的初步相识 信息窗1变花 一.教学内容 教材第2.3页的内容. 二.教学目标 1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算. 2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的爱好. 3.培育学生多方位思索、解决问题的实力及合作沟通的意识. 三.重点难点 从不同的角度进行视察列出的加法算式不同. 四.教具打算:多媒体课件,魔术. 五.教学过程 (一).“看魔术”话题引入 同学们你们喜爱看魔术吗? 今日老师给大家带来同学们喜爱看的魔术,要细致看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示. (二).探究新知 师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？ 生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼? 生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡? . 师:同学们视察的真细致,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说. (同位活动) 学生沟通: 生1.一个一个地数出来的,1、2、3. 生2.还可以2个2个地数，2、4、6. 生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算. . 师:同学们的方法真多!运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗? 生:3个2相加. 师:请同学们接着看屏幕.(屏幕显示:魔术师接着2朵2朵地往外改变)我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵? 师:7个2朵一共是几朵? 生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵) 师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看. .（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、找寻解决问题的策略上，引出多种不同的解决方法，然后重点相识几个几。引导学生充分经验问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的实力。） 小组合作解决其他问题. 集体沟通. (三).课堂作业设计 1.()+()=() 2.()+()+()=() ()个() 教学反思 1、本节课的内容比较简洁，学生驾驭不错。 2、有个别同学不明白同数连加指什么，老师必需说明清晰。 乘法的初步相识教案 乘法的初步相识教案 【导入】一、创设情境，复习导入。1、谈话引入:小挚友,今日老师带你们去参观一下动物学校,你们想不想进去看一看？（生：想）2、师：但是动物学校的大门须要解开密码锁才能打开，你们情愿接受挑战吗?（逐一提问后汇报答案）3、提问:细致视察这些加法算式，4+4+4+4他的加数有什么特点？（生：加数都是4）那2+3+6的加数一样吗？（生：不一样。）4、问：你能依据加数的特点把这些算式分成两类吗？你想怎么分?追问：左边的三个算式有什么特点？（生：加数都是一样的）右边呢？（生：加数不一样）5、师：我们小挚友顺当解开了动物学校大门的密码，现在我们一起进去看看吧。 【讲授】二、自主探究，学习新知。(一)教学例题1,初步感知“几个几”。1.师：首先来到的地方是操场。在操场上你看到了什么？（生：有小鸡和小白兔）2.师：小白兔们在一起做嬉戏，你知道她们是怎么分组做嬉戏的吗？（生：2个2个在一起）3.师：他们是2只2只一组,一共有几个2只呢?我们一起来数一数（边比划边说）1个2,2个2,3个2。追问：谁能列出加法算式算出小兔一共有几只?（板书：2+2+2=6）师：现在我们再一起看着黑板数一数一共有几个2?3个2相加得6。4.问:操场上除了小白兔还有谁啊？小鸡又是怎么分组活动的?（生;小鸡是3个3个站在一起的）5.问:这里一共有几个3呢？我们再一起来数一数：1个3、4个3。问：4个3只一共是几只?谁来列加法算式?（板书：3+3+3+3=12）问：哪位小挚友可以到黑板上来数一数这里有几个三相加呢？6.小结:（指图）刚才我们发觉，3个2相加,就是小兔的只数，4个3相加，算出了小鸡的只数。7.比较:这两道加法算式有什么相同的地方?都是几个相同的数相加。(二)教学“试一试1”,再次感受“几个几”。1谈话:老师这里啊有一些小棒，它们是两个两个靠在一起的，我想知道一共有几根，你能帮我数一数吗？（生板演）师：我们一起拿出手指指着数一数，1个2、2个2、5个22.师：现在我想知道我们一共摆了多少根小棒,用加法怎样列式?3.这道算式表示几个几相加?我们再一起来数一数。(三)教学例题2,相识乘法。1谈话:参观了动物学校的操场以后，我们接着往前走。现在我们来到的是动物学校的电脑教室。2提问:这些电脑是怎么排的呀?(生：2台2台摆的)问：有几个2台呢？（生：4个）问：那一共有多少台电脑可以怎样列式?（板书：2+2+2+2=8）师：这里一共有几个2相加？（生：4个）（板书：4个2相加）3谈话:求4个2相加,除了用加法计算,我们还可以用一种新的方法乘法来计算。(板书:乘法)这就是我们今日要学习的新内容。(板书:相识)4.谈话：4个2相加写成乘法算式要怎么写呢？我们小挚友看好老师写4×2=8(板书)师：你看看这两个式子，谁来说一说，这里的2是怎么来的？师：8是怎么来的呢？师：那加法算式里没有4，这里的4又是怎么来的呢？（生：4个2相加）师：原来是4个2相加，全部这里是4。我们再一起来数一数是不是4个2，4个2相加，全部我们这里有4和2。4.谈话:乘法像我们以前学过的加法减法一样,也有表示乘法的符号,和各部分的名称，现在请你看着老师黑板上的学问，自学一下各部分的名称。（生自学）5.师：我们看着黑板上的算式，一起来说一说，这个算式我们可以读作（4乘2等于8）在这个乘法算式中,这个符号叫作（生：乘号）乘号前面的数叫作（生：乘数）乘号后面的数也叫作（生：乘数）它们的结果叫作（生：积）像2+2+2+2=8这样4个2相加的算式除了可以写成4×2=8,还可以写成2×4=8（板书）6.提问:这个算式你会读吗?他的乘数是？积是？7.师：请我们小挚友看黑板上的这两个加法算式，你能把他们写成乘法算式吗？第一个2+2+2=6,这里有几个2相加？我们一起来数一数，1个2、2个2、3个2，3个2相加我们可以写出怎么样一个乘法算式呢？师：那3+3+3+3=12可以怎么写呢？8.师：老师这里还有三个乘法算式，我们一起来读一读。（第一个全班、其次个女生、第三个男生）9.师：读我们会读了，写你会写吗？请你拿出作业纸，完成第1小题。 (四)教学“试一试2”,深化感知乘法。1、谈话:我们在电脑教室学到了乘法的一些学问，知道了几个几相加，可以写成几乘几。现在接着参观校内，现在到了小鸡宝宝的宿舍。你知道几只小鸡宝宝住在一间房间里吗?那这里有几个房间呢？也就是有几个4?2、提问:现在我想知道这里一共有几只小鸡，你想怎么算？3.师：你能列出一道加法算式算出一共有几只小鸡宝宝吗?再想想乘法算式怎么写?4.师：我们接着往小鸡的院子里走，里面的小鸡宝宝更多啦。现在一间房间里有几只小鸡宝宝吗?这里有几间房?也就是有几个4?我们也来写一写加法算式和乘法算式来计算一共有几只小鸡。（师板演）5、问：你觉得这两个算式哪个写起来便利？6、小结：几个几相加的和还是用乘法来计算比较简便。 【练习】三、练习巩固，深化拓展。1、师：现在啊我们就要来到动物校内参观的最终一站；果园。我们一起去看一看。2、“想想做做”第1题师：果园里种了一些葡萄和鲜花，谁来数一数葡萄每串有几颗?有几个这样的6颗？那鲜花呢？3.现在我想知道一共有几颗葡萄和几朵鲜花，你能完成后面的小练习吗？4.小结:看来以后我们遇到像这样加数都一样的加法,就可以写成乘法算式。 【提升】四、练习提升1.师：小挚友们今日我们参观了动物学校,玩的快乐吗？现在我们立刻就要离开动物学校了，老虎校长啊想和我们小挚友一起做嬉戏，你们情愿吗？2.师：老虎校长给我们每一位小挚友打算了棉签棒，一会儿请你听好老虎校长的要求。3.师：先请你用棉签棒，每堆摆3个，摆4堆。（生活动，1学生板演）4.你能依据你摆的小棒，写出加法算式和乘法算式吗？5.师：现在要你用小棒每堆摆4根，摆3堆。（生活动，1学生板演）再写一写加法算式和减法算式。6.师：收好小棒。请你视察你写的式子，加法算式一样吗？（生：不一样）乘法算式一样吗？（生：一样）7小结：同一个乘法算式，比如3×4=12，既可以表示4个3相加，也可以表示3个4相加。 【总结】1.师：现在我们就要离开动物学校了，又来到了校门口，你看看大门上面的密码锁，哪几个可以写成乘法算式？右边的可以写成乘法算式吗？2.师：今日我们相识了哪个新挚友？希望我们小挚友回家以后能找一找哪里还有可以用到乘法的地方。 赶海评课稿 8赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。有一千个老师就有一千种语文。本课中，教者用他的才智、才情和对新课程的深切感悟，诠释出的语文具有典型的特性。 一、人性的语文心理相容 语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。应浸润人性的色调，负载精神的使命，流溢生命的动感。 人性的语文，就是要挖掘课程中蕴涵的美妙人性。这堂课中说的是“我”和舅舅赶海的趣事，说的是“我”的童真、童心，说的是“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这些，无一不是美妙情感在文本中的体现。 人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美妙情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，老师播放歌曲大海啊，家乡，动情地谈到：“这是一曲大海啊，家乡，小时侯，妈妈对我讲，大海就是我家乡每当我唱起这首歌，就想起我的童年生活。跟我一起写：赶海”教者做的，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期盼。 人性的语文，就是要用教者自身的美妙人性去关怀学生、滋润学生。当学生用嘹亮的声音向老师问好后，教者赞道：“好，多有精气神”；当学生划出了表现赶海之趣的语句时，教者欣喜地说：“和我想得一样，很会读书”；当学生的朗读出现问题时，教者则摸了摸该学生的头，微笑着提示道：“对不起，打断一下，读慢些，这里是远景，是整体描写。”在这堂课中，老师和学生是课堂的参加者，他们真诚地放开心扉，彼此观赏，相互悦纳；学生感受到同等和自由、敬重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成主动的人生看法和情感体验；这种人文关怀使课堂到处充盈着奔涌的激情，闪烁着人性的光辉。这是这堂课得以存在和伸展的人文情境。 二、对话的语文情趣彰显 对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，老师与学生、学生与学生、师生与文本之间沟通沟通的过程。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，也是双方精神、情感、生命的对话。 对话的语文，要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培育语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”上课之初，教者说：“赶海好玩吗？趣在哪里，哪里好玩呢？”并让学生默读课文，划出自己认为文章写得好玩的地方。其次次读是老师引导学生放声朗读2、3节：“怎样才能读得好玩？边读边思，读慢些给自己想象的空间。”第三次读是指名学生个别读、老师指导读、全班读相结合，读出了赶海的情和趣。这种以“主问题”的形式带动学生与文本的对话，采纳了多层次、多方式、按部就班的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现。 对话的语文，不仅要让学生体会到语文的“形”，而且还要让他们触摸到语文的“情”与“神”。叶澜教授曾经说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”本堂课中，教者引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。如教者说：“摸得很当心，再听听，为什么要这么慢这么当心？”学生回答：“因为螃蟹不简单捉到”“不能把它吓跑”。又如：“这只小螃蟹被我捉住了”应笑着读；读“捏”时作出动作等等。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充溢着语文的情趣。 三、生活的语文灵性涌动 语文的外延就是生活的外延，学生带着自己生活的学问阅历、兴致灵感、思索需求参加。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文到处洋溢着生活的气息。 生活的语文，就是要从学生的生活体验动身来生成语文课程。从肯定意义上说，生活的语文就是儿童的语文，就是基于儿童体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。本课中，老师坐在台前演舅舅，学生演小外甥或小外甥女，共同来表现“闹”的场景。学生有的甜甜地、撒娇地请求舅舅，有的则用双手拽住舅舅，嘴里嚷嚷着就要今日去，就要今日去。这就是儿童以自己的生活阅历对“闹”字进行的理解和对语文进行的解读。 生活的语文，就是能用之于学生生活的语文。下课前，老师让学生再看看课文，不懂之处可以再提出来。学生问道“退潮时为什么有许多人？”老师将这个问题转给其他学生，并提出下课后再接着沟通问题。在这样的上，学生将语文与生活相联系，主动建构语文；又将语文拓展到生活、拓展到课外，将语文的外延扩展到整个生活。语文课程的意义在学生的建构中得到了重新发掘，这一发掘，融入了学生的情感、才智、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。 在整堂课中，还有两点有待斟酌改进： 1、课堂中的“生生对话”没能得到充分发挥，减弱了学生学习的主体性和多元理解。 2、老师多次打断学生的朗读，使文本显得支离破裂，破坏了文本的内在联系。 在课堂上，师生对话得很充分，但老师导得太多，引得太多，使得生生之间的对话显得较为苍白。在指名学生朗读第3小节时，老师为了指导学生理解和朗读，多次打断学生，以自己的思想代替了学生的特性感悟，也使得整段文字被割裂、被肢解，显得支离破裂。 我认为在学生自由朗读2、3小节后，老师在完全可以放手让学生和学生之间绽开阅读沟通。让不同的学生展示其多元理解和特性化朗读。学生读完之后，可以让其他同学评价：“他读得怎么样？有没有读出趣味来？加入表情和动作是不是会更好些？”，通过生生对话达到互助互补、互激互促的效果。此时老师则从旁适时地点拨、引导，体现出“同等中的首席”。这样设计，更有利于学生主体性发挥和特性的张扬，使语文真正成为老师与学生、学生与学生、师生和文本之间的平行对话过程。 乘法的初步相识导学案 乘法的初步相识教学设计【课题】数学二年级乘法的初步相识【教材分析】本节课的教学内容是全部乘法和除法教学的基础，也是第一次出现乘法的概念，因此在整个学段的教学中地位很重要，教学从生活情境入手，引出几个相同加数求和的问题，并通过摆小棒进一步强化“几个几相加”的概念，为相识乘法做好打算。接着通过求一个有多少台电脑，让学生体会求几个相同加数的和的简便运算就是乘法。在整个过程中教材没有把乘法的意义机械的灌输给学生，而是让学生在详细的情境中不断体会乘法的实际含义。【学情分析】二年级的孩子活泼、好动、想像力丰富、好表现自己。形象直观的内容在思想上占主导地位，所以学习数学的热忱和主动性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好。现实的、好玩的、具有挑战性的问题情境，简单激活学生学习的愿望。在100以内的加法中，学生比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中要留意引导、启发学生通过视察，仿照说出很多相同的数连加的算式，在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的实力。【教学重、难点】依据本节课的内容特点和学生的认知特点，我把教学重点定位在初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。【教学目标】1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。3、使学生在从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索的习惯，提高解决问题的实力。4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。【设计意图】为了完成以上目标，突出教学重点、突破教学难点，在教法选择上主要以“谈话法”“指导法”为主，老师在课堂教学中只起带路人、向导的作用。在学法上主要是以“视察法”“探讨法”操作法“，给学生供应动手实践、自主探究、合作沟通的机会。同时采纳了课件协助教学。【设计思路】：这部分内容是在学生已经相识了100以内的数，驾驭了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的学问对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有非常重要的意义。学生比较熟识两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让学生通过“数一数”等活动，经验从详细情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。【教学过程】一、新知铺垫（1）初步相识几个几相加（出示主题图）在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边找寻食物。请细致看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（重点引导学生视察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）（设计意图：新课标注意情境的创设，通过学生熟识的、感爱好的场景帮助学生理解和体验从现实生活中产生的数学学问。）你能提出什么数学问题？学生回答。谁能用算式表示小白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12请小挚友细致视察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小挚友相互探讨）加数都相同。（2）试一试一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。老师巡察。一共有多少根小棒？2+2+2+2+2=105个2相加得10。二、探究新知（1）初步相识乘法创设情境，引入乘法。出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？4个2相加。2+2+2+2=8加入有6张桌子呢？9张桌子呢？请学生把算式写在练习纸上。你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了，很麻烦。说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8介绍乘号、乘数、积的名称（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）算式的读法4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.（3）反思乘法的意义4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。4个2相加，是怎么样用乘法算的？4×2和2×4在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？4个2相加。（4）试一试出示小鸡图。学生说一说图意。5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）（5）回顾刚才的学习，你发觉了什么？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（设计意图：刚好回顾，为下面的活动和习题做好铺垫。）三、学问运用（1）“想想做做”第1题（出示题目）从图中你能知道些什么？你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？学生填好后集体订正。(2)“想想做做”第2题一起来玩一个摆圆片的嬉戏，按要求摆。（设计意图：通过活动让学生在“玩”和“动”的过程中加深对乘法意义的理解）。每堆摆3个，摆4堆。摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。每堆摆4个，摆3堆。摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。（3）“想想做做”第3题学生同桌相互读和说（4）“想想做做”第4题学生独立完成，集体讲评。四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？【作业设计】：依据题意写乘法算式3个24乘2两个乘数都是32+2+2+21+1+1+1+1+1【板书设计】相识乘法4个2相加2+2+2+2=84×2=8或2×4=8乘号乘数乘数积思索题：把加法算式改写成乘法算式。2+2+2+3=乘法的初步相识教学设计 教学内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第12一13页例1、例2。 教学目的：1.使学生相识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。 2.使学生驾驭乘法算式的读法和写法。 3.培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。 教学重点、难点：理解乘法的含义。 教学用具：老师打算36根小棒，挂图，卡片；学生打算12根小棒。 教学过程： 一、操作演示，强化感知 1.摆小棒(小黑板出示)。打算题：用/摆一摆。 每堆2根，摆6堆，有6个2根。 每堆3根，摆4堆，有( )个3根。 每堆4根，摆3堆，有( )个4根。 (1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。 再摆1个2根，提问：现在有几个2？ 老师边说大家一起摆完6堆。 同时老师在黑板上演示： / / / / / / 提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？ 老师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个26个2。 提问：我们都摆了几个2根？ 请小挚友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。 (2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。 老师在黑板上演