《唯一的听众》 教案教学设计.docx

唯一的听众 教案教学设计唯一的听众教学设计1 【教学目标】 、学会个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 【教学打算】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、播放月光奏鸣曲： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书： 唯一的（理解词语） 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 唯一的听众是指谁？ 唯一的听众她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ 唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。 沟通：（）的老妇人 唯一的听众她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 、我们怎学习写人的文章？ 、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 、请同学们默读课文自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的： 一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？我为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在激励我，让我不要懊恼，灰心。老妇人给我我志气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。 再读老妇人的话。 当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）： （出示）：或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是激励我要持之以恒地练琴。） 你还找到了哪句？ （出示）：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念。） 、让我们再一起来读自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。 你有什么问题吗？ 老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。） 为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水？ 、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （）的老妇人（由外貌上升到品质） 、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示自然段）。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢、激烈） 、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？ 、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 、情感升华：我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。 、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终静默地激励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。） 、学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子。 【板书设计】 唯一的听众 老人给我激励、信念、力气、帮助 【全课评析】 本文语言质朴、清爽、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和我心理、行动上的改变进行学习外，要留意引导学生留意赏析文中一些奇妙的句子，如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。而作为老师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和激励，让孩子从我们这里找到自信和满意，健康地成长！ 唯一的听众 教案教学设计 教学目标1.自主学习本课生字，并能正确地书写。2.有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与我的心理、行动改变两方面，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。3.抄写描写生动传神的句子。教学打算老师：打算有关小提琴演奏的影像资料。学生：课前观赏一些小提琴演奏的曲子。一、导入课文，聚焦重点接着学习唯一的听众。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）二、细读课文，感受真诚1.默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简洁批注和沟通。2.第一次交谈：读句子一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养）安静的神态给了我怎样的力气？（接着练下去的志气）是我打搅了你吗?（这句话告知我难听的琴声没有打搅她；从满头银丝、特别晶莹可以看出她待人亲善可亲。）你肯定拉得很好（这句话给了我确定、激励，让我没有负担，大胆练习），思索：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告知我要每天练习。）再读，你感受到什么?（激励，期盼，坚决，专心良苦）3.其次次交谈：她始终很安静地望着我从未有过的感觉。（对比读，指名读，体会老教授的真诚）4.第三次交谈：在老人的激励下，我刻苦练习，拉的曲子越来越好听，老教授竟然对我说，我的琴声给她带来了欢乐和华蜜。再读这句话，说说自己的体会。（我的进步；我坚持不懈、刻苦练习的精神；以我的进步为欢乐华蜜；体会到老人的真诚无私）5.当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了什么?（老人与我素昧平生，却给我了信念，使我的技艺提高，让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀；老人对我的帮助很奇妙，是在不知不觉中督促着我，让我感受到老人的宏大）从安详、微笑中体会到什么？（表扬我，激励我，用投入的观赏，说明我进步了，使我信念十足）从安静地望着我，像深深的潭水体会到什么？（我进步了，但仍旧须要努力，再攀高峰。）再读对话体会我与老人之间的默契。三、精读课文，理解隐私出示句子：我始终珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。我始终珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人美妙的心灵。这两个隐私有什么不同，从中我们能感受到什么？四、回顾全文，升华情感1.老教授使原本失去信念的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但我总不由得想起那位耳聋的老人每天早晨里我唯一的听众。这是为什么?2.学完课文，我们仍旧能够清清晰楚地看到老教授那慈爱、亲善、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?小夜曲：一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐心情缠绵委婉，常为青年人徘徊于恋人窗前时所用，流行于西班牙、意大利等国，通常用吉他或曼陀林伴奏。另外还有一种供乐队合奏的小夜曲，其曲调轻愉快泼，始于十八世纪末，常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。小提琴：弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声。现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特殊是阿马提家族制作的。 唯一的听众教案 教案教学设计 学习目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。 3、能用美组成词语形容课文中的人、事、物。 4、有感情的朗读课文。 课前打算 1、搜集本课的有关资料。 2、制作课件。 导学过程： 一、先入为主，以美导入。 导：用美可以组成那些词语？（学生组词）同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。 板书课题：唯一的听众 （以美的词来激发学生的新奇心和阅读愿望。） 二、初读课文，整体感知。 初读课文，思索： 1、课文中唯一的听众指的是谁？ 2、课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，品读老人。 1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。 这是一个（ ）的老妇人。 2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教化技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。 3、学生自读课文，思索。激励学生在书中画一画，写一写 4、小组沟通自己的自学成果。 四、沟通感悟，研读课文。 在学生沟通时，老师出示老妇人的几段话。 1、出示：我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧！ （1）老妇人在什么状况下说这番话的？ （2）从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样？ （3）她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么？你从中体会到了什么？ （4）听了老妇人的话。我会想什么？ （5）指名朗读这段话。 2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 （1）老妇人为什么说这番话？她此时会想什么？ （2）从每天一词你能体会到什么？ （3）听了她的话，我会想什么？ （4）朗读，感受老妇人的美妙心灵。 3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 （1）老妇人说这话的用意是什么？ （2）这句话对我有什么作用？ 4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 （1）老妇人为什么这样说？ （2）此时我会怎样想？你从中体会到了什么？ （3）出示：她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ （五、小结缘由，升华情感。 1、我发生了什么改变？是什么才使得我有这样的改变？ 2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，我想对她说些什么呢？你又想对谁说些什么？ 六、读写结合，拓展延长。 1、有感情的朗读课文。 2、给课文添上结尾。 板书设计: 11 唯一的听众 感谢 音乐白痴 真正的小提琴手 关怀 帮助 激励 唯一的听众教学设计二 教学目的： 1.听众形象与心理的评析与探究； 2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3.培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语说明 懊恼-心里别扭、苦恼。 懊丧-灰心悲观的意思。 和谐-协作得适当和匀整。 洋溢-充分流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。 难以置信-难以让人信任。置信，信任。 全力以赴-把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙-美妙可喜。 声望-为群众所仰视的名声。 安详-镇定自若、稳重。 慈爱-（老年人的看法、神色）亲善安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。 B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心） 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述； 干脆记忆式情感诵读原文。 教后记： 其次课时 一复习巩固上节课内容 1听写生字 2选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二深化阅读课文，并思索 1唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一样？因何而变更？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。听众来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。） 2听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？ 第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我讲是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，是我打扰了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰我说得特别客气。接着老妇人又讲：我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧。这是老妇人在激励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我志气和力气。 其次段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在激励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做我的听众，目的是让我树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，我肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行确定，激励我不断努力，接着练下去，使我起先有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来快乐和华蜜。这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励我接着苦练下去。 3听众的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？ 使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三开动脑筋想一想 1当我初次遇到老妇人时，假如老妇人告知我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？ 2依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ 四品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以经验为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教学设计8 【教学目标】 、学会个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。【教学重点】引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。【教学打算】 课件。【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 出示课件，板书： 唯一的（理解词语）听众 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁？唯一的听众她做了什么事情？二、初读课文、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？（好好地读读课文。）、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ 唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人（老教授）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。沟通：（）的老妇人。唯一的听众她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）、今日我们学习通过语言、行动来了解人物性格： 学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。四、学习通过语言反映人物性格、你找到那些句子？、指名朗读。、分组探讨：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？、指名沟通： 相机出示课件： 是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。 我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。 老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（理解词语）介意。 指导朗读。老妇人是在什么状况下说的？我为什么要溜走？（她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。再读老妇人的话。出示课件： 或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 指导朗读。是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是激励我要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）你还找到了哪句？出示课件：真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）、小结：我唯一的听众，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长谆谆教导，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈爱的老妇人。五、作业、请同学们思索一下，在老人真诚的激励下，我的心理、行动会发生怎样的改变呢？、抄写生字词。 其次课时 一、回顾文章写了一件什么事？二、沟通感悟，研读课文、在老人真诚的激励下，我的心理、行动发生了怎样的改变？老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，大吃一惊。有一次，她竟说引说： 这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。）（出示课件）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像深深的潭水？、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人。、此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！ 假如你是小伙子，你会对这位耳聋的老妇人说什么？学生沟通。指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢、激烈）、有感情地朗读课文：小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些改变？、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？三、总结课文、情感升华： 我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，始终静默地激励和支持着你的人？（出示课件）（老师、同学、爸爸、妈妈等）、学到这里，你有什么收获呢？四、作业抄写印象深刻的句子。 【教学反思】唯一的听众是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的改变表现了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的帮助，表达了我对老教授的钦佩和感谢之情。 本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、钦佩之情。依据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对我的激励。其次课时主要抓住我的心理改变，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，学生能找到相应的句子，但对于随着我的心理不断改变以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性把握。或许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的角色，导致课堂气氛不志向，略显沉闷。 针对这些问题，我进行了深刻的反思：、备课要深： 要深钻教材，探讨学生，包括学生已有的学问水平和须要培育的实力。本课教学，我觉得对学生的学问水平、理解实力还存在一些偏差。我还须要深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句： 教学中我还需多给学生读书和思索的时间，要充分利用典型句子，引导学生仔细分析、体会，从而教给学生学习的方法。、加强学生读书实力的培育： 本班学生的读书实力还需大力提高，老师应在课堂上加强训练，把对文章的体验精确的用语言表达出来，精确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望： 课堂上虽然许多学生学习很主动，对课文理解较深，但我认为有一部分学生充当了听众的角色，没有主动思索、提出疑问，缺少主动学习的精神。今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。 唯一的听众教学设计 教案教学设计 导学目标： 1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。 2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的激励及由此了解作者的心理及技艺产生的改变，感受人间真情的美妙。 3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。 导学重点： 引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与我的心理、行动改变感受老人对我的爱惜、激励的真挚情感以及我对老人的钦佩和感谢之情。 导学难点： 体会老人的良苦专心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。 学习时限：两课时 第一课时 一、依题激疑，导入新课 众的意思是什么？唯一与众不自相冲突吗？ 这唯一的听众是谁？为什么要称她为唯一的听众？这位听众说了什么？做了什么？ （设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的留意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。） 二、读文正音，释词会意 1、自由大声读文。 2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。 3、沟通理解带生字的词语及其他相关词语。 （设计理念：夯实基础，是提高语文实力的基本要义。学习并驾驭生字词及相关词语，为下一步深化理解课文内容供应有力保证。） 三、再读课文，整体感知， 1、边读边想我的心理和技艺有什么改变？改变的根本缘由是什么？ 2、用自己的语言概括课文主要内容。 （设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。） 四、细读课文，找寻共鸣 1、带着问题读课文。 2、沟通各自最受感动的是什么？ （设计理念：老人装聋的良苦专心，会给每一位读者带来心灵震撼，假话与真情相映生辉，让学生干脆捕获自己的心灵感应，可有效提高学习效率。） 五、作业练习，巩固所得 1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和我的心理改变的语句，进一步感知我胜利的根本缘由。 2、抄写生字及相关词语 （设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深化理解课文内容的前提。） 附：板书设计 真诚无私的帮助 白痴 无法割舍 面对成百上千的观众 唯一的观众 唯一的听众教学设计3 【教学目的】 、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 、运用写人文章的学法深化研读。 、理解文中老人的语言与神态描写。 【教学难点】 最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么奇妙好听，可是要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经验多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢？（老教授） 板书课题：唯一的听众。 好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。 二、研读 、引导学生回忆写人文章的学习方法： 我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，信任同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！ 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。） 、重点沟通： 品尝老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。 是我打搅了你吗？一会儿我猜想你肯定拉的特别好请接着吧！我能做你的听众吗？ 听到了我糟糕的琴技，老妇人的语言里充溢了敬重和理解。 她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。 这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。 主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。 问：那么我听了这样的话，心理有什么改变吗？ 我由懊恼惭愧变得有了几分信念。 从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。 能否把不同的人物的口吻读出来吗？ 真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。 这是对我练琴的一种确定，一种激励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信念，一种志气，一份执着，一股力气。 你的琴声能给我带来欢乐和华蜜： 她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长谆谆教导，使我爱上了小提琴。 问：我的反应如何？ 我常遗忘她是聋子。 （我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。） 过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。 找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次安静地望） 当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。 当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，激励我不断努力。 当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着提高。 解决学生的问题： 为什么不拆穿这个谎言？ 联系我望见了大海，因为这体现了老教授教化方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的不教而教才是教化的最高境界啊！ 为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？ 表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的谆谆教导，主动激励，真诚无私地帮助，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。 配乐朗读最终一段。板书： 真诚无私、钦佩感谢 三、拓展 这篇课文我们已经学完了，你相识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？ 填空：（二选一） （真诚有爱心的老教授勤学苦练有信念的小提琴手。） 我想对老教授说（你真是高超的教化家），